陳青

【摘要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，在數(shù)學(xué)課堂上，大力引進(jìn)“微課”，與智慧教室結(jié)合，以翻轉(zhuǎn)課堂助力高效課堂建設(shè)，不僅可以提升教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，為教師教育教學(xué)提供了更具現(xiàn)代化的教學(xué)手段，同時(shí)為學(xué)生提供了一個(gè)自主、高效學(xué)習(xí)的空間?！拔⒄n”進(jìn)課堂改變了傳統(tǒng)的教和學(xué)的方式，更能照顧到不同層面的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，促進(jìn)教育面向全體學(xué)生，不斷地提高數(shù)學(xué)課堂的效率，構(gòu)建高效課堂。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0130-02

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨，微課來(lái)到了我們身邊。站在“微課”外觀(guān)察和鉆進(jìn)“微課”中體驗(yàn)，兩種不同的角度，感受到的深度是截然不同的。在“微課”時(shí)代，在翻轉(zhuǎn)課堂上，大力引進(jìn)“微課”，與智慧教室結(jié)合，以翻轉(zhuǎn)課堂助力高效課堂建設(shè)，不僅可以提升教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，為教師教育教學(xué)提供更具現(xiàn)代化的教學(xué)手段，同時(shí)為學(xué)生提供一個(gè)自主、高效學(xué)習(xí)的空間。它正以互動(dòng)性和參與性強(qiáng)、信息傳播速度快的特點(diǎn)影響著當(dāng)今小學(xué)教育。“微課”教學(xué)，讓教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變成學(xué)生高效的自學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，注意力更加集中，思維更加活躍，從而更好地掌握知識(shí)、發(fā)展技能。“微課”學(xué)習(xí)，是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的需要，是當(dāng)今課程改革的需要。筆者在教學(xué)中也嘗試運(yùn)用微課改變課堂教學(xué)活動(dòng)的組織模式，對(duì)微課的教學(xué)運(yùn)用有了一些粗淺的體會(huì)。

一、微課展示的內(nèi)容到底是什么？

“微課”是指以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，反映教師在針對(duì)某個(gè)典型知識(shí)點(diǎn)（重難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）教學(xué)或開(kāi)展某個(gè)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)中所運(yùn)用和生成的各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合體?！拔⒄n”展示的是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程，微課允許學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求自主選擇課程來(lái)觀(guān)看，有利于學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。同時(shí)，微課的形式鼓勵(lì)教師能夠用更加簡(jiǎn)明的方式進(jìn)行教學(xué)，“微視頻”的運(yùn)用有利于教師打造高效教學(xué)課堂。

老師心目中的微課堂效果是這樣的：

“微課”能促進(jìn)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)，解決學(xué)生個(gè)體差異的矛盾。每一個(gè)學(xué)生的接受能力不同，傳統(tǒng)課堂是一次性的，無(wú)法顧及所有的學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂將原先課堂上講授的知識(shí)移到了課前，課前讓學(xué)生觀(guān)看微課視頻，通過(guò)多次反復(fù)學(xué)習(xí)、觀(guān)看，使每個(gè)學(xué)生盡可能多的儲(chǔ)備知識(shí)，并把不懂的問(wèn)題記錄下來(lái)。課堂上讓學(xué)生談收獲，說(shuō)困惑，小組討論解決問(wèn)題，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。課中教師讓學(xué)生觀(guān)看微課總結(jié)，生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)拓展及數(shù)學(xué)故事等，既節(jié)省了課堂上講授的時(shí)間，又讓學(xué)生耳目一新，拓展知識(shí)面。課后教師還可把課中使用的“微課”視頻上傳，讓不同程度的學(xué)生利用課后時(shí)間自由選擇觀(guān)看，以鞏固課堂知識(shí)，進(jìn)一步提升課堂效果。

二、如何設(shè)計(jì)微課視頻？

教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為5—8分鐘，最長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘。在微視頻中我們要讓學(xué)生只關(guān)注教學(xué)內(nèi)容；所有的教都是為了學(xué)，我們從學(xué)的角度提出了微課設(shè)計(jì)的三個(gè)教的原則——值得學(xué)、容易學(xué)、想去學(xué)。

值得學(xué)，即學(xué)生要覺(jué)得有用。這是設(shè)計(jì)微課的第一個(gè)條件，內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是“有用”的，值得他付出時(shí)間來(lái)點(diǎn)擊。

容易學(xué)，即讓學(xué)生更容易看懂、更容易理解、為他節(jié)省更多的學(xué)習(xí)時(shí)間—這就是微課設(shè)計(jì)的價(jià)值所在。老師要設(shè)計(jì)最簡(jiǎn)明的步驟，讓學(xué)生輕松跟上課程節(jié)奏，通過(guò)解決幾個(gè)小問(wèn)題最后化零為整達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

想去學(xué)，即學(xué)生要覺(jué)得有趣、有吸引力。這個(gè)原則要求很高，吸引力落在分分秒秒，要具備多個(gè)亮點(diǎn)才能吸引學(xué)生點(diǎn)擊并反復(fù)看。如果光是教師講解會(huì)顯得枯燥無(wú)味，讓班級(jí)中的優(yōu)秀學(xué)生參與“微課”拍攝制作，讓學(xué)生感受到“微課”就在我們身邊，學(xué)生觀(guān)看和學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更濃厚，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。

三、微課之后老師教什么，學(xué)生學(xué)什么？

著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”學(xué)生課前看完微課視頻，已學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)，基本掌握了學(xué)習(xí)技能。那么，看完微課視頻之后孩子們都學(xué)會(huì)了，老師教什么？這是老師們困擾的問(wèn)題。

下面就以人教版四年級(jí)上冊(cè)《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》一課為例，談?wù)勎⒄n之后老師怎么教，學(xué)生學(xué)什么？這一課屬于知識(shí)型課程，非常適合引入“微課”教學(xué)，使得很多現(xiàn)存教與學(xué)的矛盾得以解決。

《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》是在兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它與兩位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，它的算理和算法都可以直接遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)中，因此，學(xué)生對(duì)算理和算法的理解和探索并不會(huì)感到困難。但是，由于因數(shù)位數(shù)的增加，計(jì)算的難度也會(huì)相應(yīng)增加，計(jì)算中就會(huì)出現(xiàn)各種不同的情況，因此，這一課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是非常必要的。三位數(shù)乘兩位數(shù)雖然是筆算乘法的關(guān)鍵，但學(xué)生有了二位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)，如果單是由教師講解，難免會(huì)枯燥無(wú)味。

在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)：教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生課前觀(guān)看微課視頻，課堂上談發(fā)現(xiàn)和收獲，并且提出看視頻過(guò)程中的困惑和問(wèn)題，老師在課堂創(chuàng)設(shè)思考、交流的空間，讓學(xué)生小組討論、互助解答問(wèn)題，教師適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

在學(xué)習(xí)新知環(huán)節(jié)：教師出示了一道題21×223=？考一考，這道題你會(huì)算嗎？學(xué)生練習(xí)后提出問(wèn)題兩位數(shù)乘三位數(shù)怎么辦？教師把百位上的2用卡片遮住，變成了兩位數(shù)乘兩位數(shù)。指出這在數(shù)學(xué)上叫作“轉(zhuǎn)化”，遇到問(wèn)題，我們可以想辦法把新知識(shí)轉(zhuǎn)變成為舊知識(shí)。

一節(jié)課時(shí)間學(xué)生不僅鞏固了三位數(shù)乘兩位數(shù)，還學(xué)會(huì)了用“轉(zhuǎn)化”的學(xué)習(xí)方法把新知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕f知識(shí)，教師讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行交流。教學(xué)中教師在多媒體課件的使用同時(shí)，始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)小組討論，分工合作，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)、增強(qiáng)主體意識(shí)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)技能、思考能力的鍛煉和培養(yǎng)。這樣既保證了教學(xué)的系統(tǒng)性、條理性，又具有一定的自主性和靈活性，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)從有效到高效。

在綜合應(yīng)用環(huán)節(jié)：教師設(shè)計(jì)了一道解決問(wèn)題，我們四年級(jí)共223個(gè)同學(xué)，玩什么好呢？需要多少錢(qián)？

（1）選擇一個(gè)你最喜歡的項(xiàng)目，算一算要花多少錢(qián)？

（2）拓展。在第一個(gè)因數(shù)的前面加個(gè)1，變成了四位數(shù)乘三位數(shù)。你們現(xiàn)在還會(huì)算嗎？

綜合應(yīng)用環(huán)節(jié)中的深入練習(xí)通過(guò)多媒體的形象演繹，錯(cuò)題解析，特別是利用課件中的動(dòng)畫(huà)技術(shù)，讓錯(cuò)誤答案在學(xué)生判斷后隱藏起來(lái)，再出現(xiàn)正確的答案。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)電腦也并不神秘，也有做錯(cuò)的時(shí)候，我們也能戰(zhàn)勝電腦。錯(cuò)題的設(shè)計(jì)使課堂上氣氛活躍，同學(xué)們積極參與，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)習(xí)效果極佳，真正實(shí)現(xiàn)了高效的數(shù)學(xué)課堂。

在“微課”的劇場(chǎng)里，學(xué)生真正成為舞臺(tái)的主角，老師成為看不見(jiàn)的指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，在翻轉(zhuǎn)課堂上“玩”微課，將高效課堂的教學(xué)理念與信息技術(shù)融合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)優(yōu)化和學(xué)科的深度融合，符合國(guó)家信息化建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)，具有前瞻性。“微課”進(jìn)課堂改變了傳統(tǒng)的教和學(xué)的方式，更能照顧到不同層面的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教育面向全體學(xué)生，引導(dǎo)著學(xué)生不斷提高知識(shí)與技能的儲(chǔ)備，不斷地提高數(shù)學(xué)課堂的效率，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

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