鄧桂玲

【摘要】伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的提升和人們生活水平的提高，使得我國人民群眾對生命健康的關(guān)注度在不斷的提升，參與體育運(yùn)動(dòng)人群的數(shù)量也在迅速增長。而為了能夠進(jìn)一步的提升高校中體育教師這一資源本身能夠產(chǎn)生的社會(huì)效益，促進(jìn)全民體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的展開，將高校體育同全民體育有效融合，充分發(fā)揮高校體育教師的作用勢在必行。對此，本文以蘇州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教師為例，對其服務(wù)吳江地方體育活動(dòng)的情況進(jìn)行細(xì)致研究，從而對其服務(wù)策略具體的實(shí)踐情況進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】高校體育教師 服務(wù)社會(huì) 研究 實(shí)踐

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0196-02

世界著名的管理大師德魯克曾說過：“人是人類社會(huì)最大的資產(chǎn)”，而高校體育教師作為一種市場競爭較為激烈、可塑性較強(qiáng)的人力資源，其不僅在市場競爭中占據(jù)著十分重要的位置，更是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的一項(xiàng)關(guān)鍵因素。就體育這一行業(yè)本身來看，如何更好的挖掘和充分發(fā)揮體育教師的作用，使其能夠更好的社會(huì)發(fā)展和全民體育建設(shè)服務(wù)，便成為了當(dāng)前體育界重點(diǎn)關(guān)注的一項(xiàng)問題。因此，研究體育教師可以為社會(huì)提供的服務(wù)類型，并就其服務(wù)的實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)踐試驗(yàn)勢在必行。

1.體育教師為社會(huì)服務(wù)的現(xiàn)狀

1.1參與和服務(wù)社會(huì)基本態(tài)度的調(diào)查與分析

筆者通過對蘇州地區(qū)部分高校體育教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段有些體育教師在日常工作過程中往往會(huì)十分積極主動(dòng)的參與到帶有社會(huì)性質(zhì)存在的服務(wù)指導(dǎo)工作之中，一些其他專業(yè)的工作人員對于服務(wù)社會(huì)這一工作抱有的也是此類態(tài)度。在這部分人群中，大部分人都認(rèn)為可以通過參與到社會(huì)服務(wù)工作，指導(dǎo)社會(huì)服務(wù)工作展開的方式不斷的提升自身的業(yè)務(wù)工作水平，不斷的提升自身的知識水平和體育服務(wù)能力，從而不斷的拓展自己的職業(yè)視野，豐富自身課余時(shí)間的生活，加強(qiáng)自身同外界之間的合作交流，進(jìn)而從高校這一個(gè)較小的教學(xué)圈子中跳脫出來。而一些沒有參與服務(wù)社會(huì)工作的教師，其主要是因?yàn)樽约罕旧淼慕虒W(xué)工作和任務(wù)量相對較重。就目前來看，蘇州地區(qū)高等院校中支持體育教師參與到服務(wù)社會(huì)工作中的人群占據(jù)了百分之七十七左右、持有無所謂態(tài)度的人占據(jù)了百分之十三左右、不支持高校體育教師參與服務(wù)社會(huì)工作的人占據(jù)了百分之十左右。由此可以看出，高校中大部分體育教師為社會(huì)提供服務(wù)這項(xiàng)活動(dòng)是給予支持的。雖然其中有一小部分的教師不是十分的支持，但主要是因?yàn)樽陨砭Σ粔?，?dān)心一旦參與到服務(wù)社會(huì)這一工作中，會(huì)對自己正常的教學(xué)工作產(chǎn)生不利影響。

1.2參與社會(huì)服務(wù)工作時(shí)間的調(diào)查與分析

筆者通過調(diào)查蘇州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教師服務(wù)吳江地方體育文化的現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)，參與到社會(huì)服務(wù)工作中的時(shí)間主要集中于雙休日和寒暑假等休息時(shí)間相對較長的時(shí)間段。因?yàn)楦咝ｓw育教師本身在學(xué)校的寒暑假和雙休日的空余時(shí)間相對較長，可供自己自由支配的時(shí)間較為富裕，所以，其能夠參與到社會(huì)中各類型體育活動(dòng)的時(shí)間也比較多。此外，在工作日，體育教師參與服務(wù)社會(huì)工作的主要時(shí)間正常都是下班之后，且大部分都是時(shí)間較短的體育活動(dòng)指導(dǎo)服務(wù)，并沒有過多的參與其中。

1.3服務(wù)社會(huì)工作的主要參與形式

就目前來看，蘇州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院中的體育教師主要是通過為吳江地方的政府、企事業(yè)單位、社區(qū)提供健身指導(dǎo)、為全民體育運(yùn)動(dòng)等體育競技類比賽做裁判、為社會(huì)體育活動(dòng)做教練員等方式參與社會(huì)服務(wù)工作的。并且，從這些體育活動(dòng)本身來看，其在社會(huì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和體育活動(dòng)發(fā)展的過程中占據(jù)著十分重要的位置，都屬于人們在自己的體育生活中需要和要求較多的體育社會(huì)服務(wù)工作。

2.體育教師社會(huì)服務(wù)模式和類型的分析研究

2.1教師服務(wù)社會(huì)模式的分析

目前，蘇州高校中的體育教師在服務(wù)社會(huì)的過程中，一般都是以高校為主要的橋梁和紐帶，以其自己所在的高校為中心點(diǎn)，以地域輻射性為主要特點(diǎn)，建立自己的社會(huì)服務(wù)模式。即將其任職的高等院校作為自己展開社會(huì)服務(wù)的基地，并以此為半徑，以發(fā)散性的服務(wù)形式為周邊地區(qū)的社會(huì)和社區(qū)活動(dòng)提供功能體育服務(wù)。并以高校中能夠被支配的資源作為其依賴的紐帶和橋梁，將其周邊與體育相關(guān)的社會(huì)活動(dòng)有組織、有規(guī)范的整合起來，形成一個(gè)學(xué)校、社區(qū)和家庭共為一體的良性體育互動(dòng)社會(huì)服務(wù)模式。

2.2社會(huì)體育活動(dòng)的服務(wù)類型

通過蘇州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教師服務(wù)吳江地方體育文化活動(dòng)的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，目前他們高校中的體育教師在參與一些社會(huì)性的體育服務(wù)活動(dòng)時(shí)，主要是配合吳江區(qū)政府、事業(yè)單位、社區(qū)組織的體育比賽，與他們組成合作小組、其所在單位統(tǒng)一組織和選派、以學(xué)院中的資源為依靠開設(shè)培訓(xùn)班和獨(dú)立參與這四種形式。據(jù)查閱資料分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國參與服務(wù)社會(huì)工作的高校體育教師中，有半數(shù)以上的教育選擇了以上四種形式中的一到兩種作為自己服務(wù)社會(huì)的主要活動(dòng)類型。由此可以看出，目前我國體育教師在服務(wù)社會(huì)時(shí)，其能夠選擇的服務(wù)類型校對較少，參與途徑也比較單一，所以，我國相關(guān)部門應(yīng)該以該實(shí)際情況為立足點(diǎn)，加大拓寬教師參與服務(wù)社會(huì)途徑的發(fā)展力度，促進(jìn)高校體育教師能夠從多個(gè)方面、借助多個(gè)途徑、以多種形式、在多方協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上更加深入的服務(wù)社會(huì)[1]。此外，筆者通過與部分蘇州高校體育教師溝通交流發(fā)現(xiàn)，大部分的體育教師比較希望可以通過體育協(xié)會(huì)、學(xué)校等其他相關(guān)的組織機(jī)構(gòu)選派的方式參與到社會(huì)服務(wù)工作中。這樣一來，不僅可以解決的服務(wù)社會(huì)工作同自己本職工作之間的矛盾，提升服務(wù)社會(huì)的質(zhì)量和效率，還能夠獲得相關(guān)部門機(jī)構(gòu)的支持與認(rèn)可，從而全面提升體育教師服務(wù)社會(huì)的主動(dòng)性與積極性。

通過蘇州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教師對吳江區(qū)十個(gè)社區(qū)體育活動(dòng)指導(dǎo)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，目前蘇州吳江地區(qū)大約有百分之八十八的體育人口并沒有得到過系統(tǒng)性和專業(yè)性的體育知識技能指導(dǎo)。所以，我們在展開社會(huì)體育活動(dòng)，推動(dòng)其發(fā)展的過程中最需要解決的一項(xiàng)問題就是體育教師參與體育知識技能講座次數(shù)較少的問題。由此可見，由于我國體育人口在日常體育鍛煉的過程中沒有接受過系統(tǒng)性的科學(xué)指導(dǎo)，使得其本身的鍛煉效果大打折扣，且錯(cuò)誤的鍛煉行為還對其自己的身體健康造成了不利影響[2]。

3.教師服務(wù)社會(huì)工作實(shí)踐的建設(shè)意見

通過對蘇州部分高校體育教師的社會(huì)指導(dǎo)情況的調(diào)查，筆者總結(jié)出幾點(diǎn)建設(shè)性意見。

3.1建立健全的高校體育教師服務(wù)體系

首先，我國高等院校領(lǐng)導(dǎo)者和我國相關(guān)的政府部門應(yīng)該要制定出科學(xué)合理，且具有較高可行性的教師服務(wù)社會(huì)發(fā)展政策，推動(dòng)高校體育教師服務(wù)體系管理制度的有效完善。其次，政府部門和各個(gè)社會(huì)組織機(jī)構(gòu)需要進(jìn)一步規(guī)范和明確體育教師在參與和服務(wù)社會(huì)過程中需要遵循的各項(xiàng)制度規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)和具體要求，為體育教師服務(wù)社會(huì)搭建起良好的平臺、鋪平道路、拓展其參與渠道。再次，我國高校領(lǐng)導(dǎo)者需要在思想上同政府部門管理者達(dá)成共識，轉(zhuǎn)變自身的發(fā)展觀念，為體育教師潛力的開發(fā)和服務(wù)社會(huì)作用力的提升提供有力的支持。最后，相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)者需要盡可能為體育教師服務(wù)社會(huì)營造出一個(gè)和諧的社會(huì)環(huán)境和良好的服務(wù)條件，全力推動(dòng)我國高等院校和社會(huì)體育資源共享共贏局面的形成，從而為我國體育教師服務(wù)社會(huì)奠定良好的環(huán)境基礎(chǔ)，進(jìn)而使高校體育教師在服務(wù)社會(huì)過程中的作用可以最大限度的發(fā)揮出來。

3.2加強(qiáng)對高校體育教師的培訓(xùn)力度

我國高校領(lǐng)導(dǎo)者在日常工作中需要加強(qiáng)對體育教師專業(yè)知識技能的培訓(xùn)教育力度，使得其本身的專業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)能夠得到全面提升。在社會(huì)不斷發(fā)展，對綜合性人才要求不斷提升的今天，高校領(lǐng)導(dǎo)者還需要強(qiáng)化對體育教師價(jià)值觀、人生觀和職業(yè)道德的教育力度，提升其思想道德品質(zhì)，確保體育教師在服務(wù)社會(huì)的過程中，其本身的教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平都能夠得到有效保障。高校領(lǐng)導(dǎo)者在提升教師自身綜合素質(zhì)的同時(shí)，還應(yīng)該大力挖掘教師本身的潛在能力，制定出良好的派遣計(jì)劃，定期選擇工作態(tài)度認(rèn)真、能力強(qiáng)的教師服務(wù)社會(huì)，為全民健身運(yùn)動(dòng)的展開提供一定的推動(dòng)力，從而為社會(huì)發(fā)展創(chuàng)造出更多的經(jīng)濟(jì)效益，進(jìn)而提升對高校體育教師這一資源的利用效率。

3.3加強(qiáng)高校體育同社會(huì)間的合作與融合

高校體育教師服務(wù)社會(huì)可以說不僅是社會(huì)經(jīng)濟(jì)和市場經(jīng)濟(jì)體制發(fā)展下的必然要求，還是全民體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展到今天的必然需求[3]。因此，相關(guān)人員需要盡可能的挖掘體育教師本身的潛在能力，拓寬其參與服務(wù)社會(huì)的途徑，加強(qiáng)對體育教師商品意識的教育，使其能夠在了解當(dāng)前市場發(fā)展情況的基礎(chǔ)上對社會(huì)服務(wù)的理念和要求進(jìn)行細(xì)致的規(guī)劃，從而確保其能夠在服務(wù)社會(huì)的過程中不斷同社會(huì)經(jīng)濟(jì)和市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展規(guī)律的要求相融合，推動(dòng)我國高等院校逐漸與社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)達(dá)成良好的合作關(guān)系，進(jìn)而在推動(dòng)我國高校體育教師不斷完善自我，提升高校體育教學(xué)水平和質(zhì)量、提高社會(huì)各項(xiàng)體育活動(dòng)發(fā)展速度的基礎(chǔ)上，促使高校體育和社會(huì)體育達(dá)到“雙贏”。

4.結(jié)束語

總而言之，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，我國人民群眾的生活水平日益提升的今天，人們對于自身身心健康的重視度也在隨之不斷地提升。而高校體育教師作為促進(jìn)體育活動(dòng)順利展開的重要資源，如何在全民體育活動(dòng)建設(shè)的過程中充分發(fā)揮體育教師的重要作用，使其能夠更好的社會(huì)的發(fā)展建設(shè)服務(wù)，便成為了當(dāng)前我國體育節(jié)專家學(xué)者們亟待解決和十分重視的一個(gè)問題。對此，深入的研究和分析體育教師可以為社會(huì)提供的服務(wù)類型，并對其服務(wù)實(shí)踐進(jìn)行細(xì)致研究，已經(jīng)是現(xiàn)階段提升我國體育教師專業(yè)水平和社會(huì)服務(wù)能力的關(guān)鍵因素之一。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王美紅，任可欣.學(xué)習(xí)型社會(huì)中高校體育教師角色的重新定位[J].菏澤學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，05：120-122.