汪紅 陳興義

【摘要】本文結(jié)合我院數(shù)控加工課程體系改革，以任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，探索和實(shí)踐了數(shù)控加工新的課程體系，更好地滿足李克強(qiáng)總理提出“中國制造2025”高端裝備制造的發(fā)展對數(shù)控加工人才培養(yǎng)的新要求。

【關(guān)鍵詞】數(shù)控加工 任務(wù)驅(qū)動 課程體系 探索 實(shí)踐

【課題項(xiàng)目】本課題是甘肅省“十二五”2015年度教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題編號GS[2015]GHB0216。

【中圖分類號】G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0207-01

本課題根據(jù)中國制造2025對高職教育提出的總體目標(biāo)和改革要求，通過課題的研究與實(shí)踐在數(shù)控技術(shù)專業(yè)中進(jìn)行基于崗位能力需求的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)任務(wù)驅(qū)動的項(xiàng)目式教學(xué)改革創(chuàng)新、研究實(shí)踐，把我院數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)專業(yè)課程、優(yōu)化、創(chuàng)新、完善一套新的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教育模式，提高數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升畢業(yè)生就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量。

1.課程定位

課程以職業(yè)技能鑒定為參照強(qiáng)化技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在完成典型零件的工藝編制及實(shí)施過程中獲得職業(yè)崗位所需要知識、技能和綜合職業(yè)能力，真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。重點(diǎn)在使學(xué)生通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練能夠于針對職業(yè)崗位中核心典型工作任務(wù)，以數(shù)控機(jī)床為對象，進(jìn)行數(shù)控加工工藝規(guī)程的編制、數(shù)控程序的編制、數(shù)控機(jī)床的操作、數(shù)控加工參數(shù)調(diào)整、零件加工與產(chǎn)品檢驗(yàn)、機(jī)床維修技術(shù)等方面的綜合職業(yè)崗位能力訓(xùn)練，并取得中級及其以上數(shù)控機(jī)床操作工、部分學(xué)生能獲得數(shù)控工藝員職業(yè)資格證書。

2.學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

根據(jù)高端裝備制造崗位需求，與企業(yè)專家合作進(jìn)行數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)模式設(shè)計(jì)、實(shí)施方案設(shè)計(jì)和評價體系設(shè)計(jì)，專家引領(lǐng)、反復(fù)研討、行業(yè)論證、逐步完善的方式，課程專家和企業(yè)實(shí)踐專家全程指導(dǎo)和參與課程建設(shè)，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)選擇典型載體，運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)觀創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，依據(jù)專業(yè)能力、方法能力、社會能力并重的原則，在教學(xué)過程以典型零件載體為載體布置加工任務(wù)，根據(jù)加工任務(wù)選擇授課內(nèi)容，講授與能力目標(biāo)有關(guān)的編程指令和編程方法，借助仿真軟件模擬加工環(huán)境進(jìn)行加工。模擬加工通過后，進(jìn)入實(shí)際工作環(huán)境，實(shí)際操作數(shù)控機(jī)床調(diào)試加工。零件測量檢驗(yàn)。實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。學(xué)生從分組討論、接受任務(wù)、分工合作、完成任務(wù)到分析得失、提出困惑，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，整個教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)做學(xué)合一，以保證良好的教學(xué)效果。

3.教學(xué)組織

課程制定了完整、詳實(shí)、有效、規(guī)范、準(zhǔn)確、可操作的項(xiàng)目運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)、子項(xiàng)目運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)、子項(xiàng)目運(yùn)行卡；制訂了一套《教師工作手冊》，使教師能按資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評估六步法組織引導(dǎo)教學(xué)。

以典型軸類零件加工為例， 按照資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評價六步組織開展教學(xué)，教師全程監(jiān)控教學(xué)全過程，教師與學(xué)生互動，讓學(xué)生通過“獨(dú)立地獲取作息”、“獨(dú)立地制定計(jì)劃”、“獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃”、“獨(dú)立地評價計(jì)劃”， 倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)以及學(xué)中做，做中學(xué)，在自己動手的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識體系。

4.結(jié)束語

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能夠提高學(xué)生的綜合能力，能夠使學(xué)生以工作任務(wù)為主線，任務(wù)設(shè)計(jì)，任務(wù)操作，任務(wù)完成，任務(wù)評價實(shí)現(xiàn)學(xué)生基本知識和基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。任務(wù)驅(qū)動法能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成為學(xué)習(xí)的主體，每位學(xué)生都獨(dú)立承擔(dān)一項(xiàng)或多項(xiàng)具體的子任務(wù)，激發(fā)了自主學(xué)習(xí)的積極性，責(zé)任心以及引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

汪紅（1967-），女，山東微山人。副教授，數(shù)控車技師，研究方向?yàn)閿?shù)控加工、模具制造。主編出版教材3部、參編出版教材1部，主持課題一項(xiàng)，參與課題3項(xiàng)，發(fā)表十余篇論文。

陳興義（1966-），男，山西芮城人。副教授，學(xué)生處處長。研究方向?yàn)楦咝＝逃W(xué)生管理。主編出版教材2部、參編出版教材1部，省級教學(xué)成果一項(xiàng)，課題三項(xiàng)，發(fā)表十余篇論文。