崔磊 於文博 董雪蓮

【摘要】結(jié)合“分年級(jí)、分層次”的特色教育模式，細(xì)化管理辦法，明確管理目標(biāo)，完成輔導(dǎo)員在教育模式上由“管理”向“引領(lǐng)”的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，形成大一以“嚴(yán)”、大二以“學(xué)”、大三以“引”、大四以“情”為核心的教育模式。形成完成一個(gè)轉(zhuǎn)變、搭建兩個(gè)平臺(tái)、把握三個(gè)重點(diǎn)、打造四大品牌活動(dòng)、實(shí)施五大工程。

【關(guān)鍵詞】管理 引領(lǐng) “一二三四五”培養(yǎng)目標(biāo)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0209-01

隨著目前國(guó)家對(duì)教育深化改革的不斷探索，在新時(shí)期、新形勢(shì)下，也對(duì)大學(xué)生的思想政治教育模式提出了新的要求。當(dāng)前，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題也給了我們更多新的思考。幾年來(lái)，學(xué)校在不斷加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的同時(shí)，始終堅(jiān)持“厚德精術(shù)、鑄魂樹(shù)人”的理念，結(jié)合輔導(dǎo)員“十個(gè)一”工作制度，堅(jiān)持分年級(jí)、分層次、分階段的教育模式，全面促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。但在工作的開(kāi)展過(guò)程中，我們往往更注重于經(jīng)驗(yàn)性的論斷，經(jīng)常出現(xiàn) “學(xué)習(xí)好的不用管、學(xué)習(xí)不好的管不了”等經(jīng)驗(yàn)性的論斷。隨著近幾年出現(xiàn)的學(xué)生干部成績(jī)不理想，掛科情況較多等情況，也越來(lái)越意識(shí)到學(xué)生干部的培養(yǎng)問(wèn)題、學(xué)生的培養(yǎng)問(wèn)題的重要性。我們經(jīng)常在內(nèi)心中將學(xué)生分為學(xué)習(xí)成績(jī)好的、學(xué)習(xí)成績(jī)中等、學(xué)習(xí)成績(jī)差的、參加活動(dòng)積極的、參加活動(dòng)不積極的等幾個(gè)類(lèi)型。而在平時(shí)的工作中，接觸到的大多數(shù)是兩類(lèi)學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生和學(xué)生干部，學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生干部，過(guò)程中忽略了普通同學(xué)，然而普通同學(xué)這一群體往往是我們開(kāi)展輔導(dǎo)員教育管理工作的主體。每一個(gè)層次的學(xué)生都有每一個(gè)層次學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，品學(xué)兼優(yōu)，深受老師的喜歡，但群眾基礎(chǔ)不一定好。學(xué)習(xí)中等的學(xué)生大多數(shù)很聽(tīng)話，但自身沒(méi)有什么想法，隨大流。學(xué)習(xí)不好大多數(shù)的學(xué)生，成績(jī)雖然較差，但往往在班級(jí)中非?；钴S，大多數(shù)學(xué)生群眾基礎(chǔ)也都不錯(cuò)。當(dāng)然，這是大多數(shù)，不代表全體。

每個(gè)輔導(dǎo)員心中對(duì)教育都有一個(gè)自己的定義，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得教育就是培養(yǎng)人，不是一個(gè)人、不是個(gè)別人、而是所有人。而大多數(shù)輔導(dǎo)員每天被事務(wù)性的工作纏繞，更多的是出現(xiàn)問(wèn)題怎么去處理，但卻忽略了怎么樣將問(wèn)題從根源杜絕，導(dǎo)致現(xiàn)在對(duì)于突發(fā)事件處理很在行，有體系有步驟，而自己管理模式，管理特點(diǎn)卻不是很突出。同時(shí)，在以往的工作中，重視的是管理，其實(shí)管理只是教育的一種手段，一種方式，而在學(xué)生教育的過(guò)程中最重要的是“引領(lǐng)”。結(jié)合本職工作的實(shí)際情況和自己對(duì)于輔導(dǎo)員工作的一點(diǎn)理解，有一下兩點(diǎn)想法。

一、深化三分教育管理模式，加強(qiáng)與教師間的聯(lián)系機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

結(jié)合三分特色教育模式，細(xì)化管理辦法，明確管理目標(biāo)，完成輔導(dǎo)員在教育模式上由“管理”向“引領(lǐng)”的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，形成大一以“嚴(yán)”、大二以“學(xué)”、大三以“引”、大四以“情”為核心的教育模式。大一以“嚴(yán)”，即嚴(yán)明紀(jì)律，規(guī)范行為。大二以“學(xué)”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)，樹(shù)立榜樣作用，使學(xué)生明確目標(biāo)，學(xué)習(xí)綜合技能。形成正確的人生觀世界觀。大三以“引”，結(jié)合學(xué)生的自身情況和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生向不同的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)邁進(jìn)。大四以“情”，以情帶教，以情代管，以情為主開(kāi)展工作，使學(xué)生在離開(kāi)學(xué)校時(shí)學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)成熟。同時(shí)，建立與專(zhuān)業(yè)課教師溝通的長(zhǎng)效機(jī)制。比如一周或兩周開(kāi)展一次教師、輔導(dǎo)員研討會(huì)或座談會(huì)、反饋會(huì)，教師授課情況反饋表，定期反饋學(xué)生情況，上課遇到的問(wèn)題，形成輔導(dǎo)員、教師齊抓共管的長(zhǎng)效機(jī)制，將教師與輔導(dǎo)員之間的聯(lián)系機(jī)制變成一項(xiàng)常態(tài)化的工作。

二、微調(diào)機(jī)制，完成學(xué)生會(huì)“一二三四五”的培養(yǎng)目標(biāo)

1.完成一個(gè)轉(zhuǎn)變：完成目前學(xué)生會(huì)從活動(dòng)型、事務(wù)型向服務(wù)型、創(chuàng)新型的轉(zhuǎn)變。

2.搭建兩個(gè)平臺(tái)：搭建就業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)和學(xué)術(shù)科技服務(wù)平臺(tái)；加強(qiáng)畢業(yè)生與企業(yè)間的交流與溝通的同時(shí)，為教師與學(xué)生間開(kāi)展學(xué)術(shù)科技工作提供橋梁紐帶。

3.把握三個(gè)重點(diǎn)：在接下來(lái)的工作中重點(diǎn)圍繞，學(xué)風(fēng)教育、理想信念教育、道德法規(guī)教育開(kāi)展工作和文化活動(dòng)。

4.打造四大品牌活動(dòng)：在已有的實(shí)驗(yàn)技能大賽、博雅文化節(jié)兩大品牌的同時(shí)，將維權(quán)接待日、“新生夢(mèng)想同行列車(chē)”系列講座打造成學(xué)院的品牌活動(dòng)。

5.實(shí)施五大工程：學(xué)生思想引領(lǐng)工程，學(xué)生干部工作能力提升工程，部門(mén)工作規(guī)范化工程，學(xué)生會(huì)工作信息化工程，學(xué)生會(huì)對(duì)外服務(wù)能力提升工程。

結(jié)合學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”原則，精簡(jiǎn)學(xué)生會(huì)人員，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，將學(xué)生工作辦公室的部分管理職能下放，將校園文化活動(dòng)的主體承辦單位由學(xué)生組織向社團(tuán)轉(zhuǎn)型，同時(shí)，大力發(fā)展社團(tuán)，由學(xué)生組織負(fù)責(zé)管理，如學(xué)習(xí)型社團(tuán)、文體活動(dòng)型社團(tuán)，創(chuàng)業(yè)型社團(tuán)。放寬社團(tuán)人員的限制，即進(jìn)入社團(tuán)不需要成績(jī)限制，有興趣、有愛(ài)好、有熱情就可以參加。這樣可以調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的積極性，將校園文化活動(dòng)變成自發(fā)性的活動(dòng)，主動(dòng)性的活動(dòng)，而不是被動(dòng)性的活動(dòng)，任務(wù)性的活動(dòng)。

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作者簡(jiǎn)介：

崔磊（1988年-），男，吉林省長(zhǎng)春市人，碩士研究生，長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院助教，研究方向：思想政治教育。

於文博（1980年-），男，吉林省吉林市人，碩士研究生，長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院講師，研究方向：思想政治教育。

董雪蓮（1979年-），女，吉林省長(zhǎng)春市人，碩士研究生，長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院講師，研究方向：思想政治教育。