吳丹婷

摘 要： 自2004年全國(guó)首次法語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試（Test de fran？觭ais de spécialité——niveauIV，以下簡(jiǎn)稱為“TFS-4”）成功舉辦以來(lái)，聽寫不僅一直作為試卷中的第一道考題而固定存在，而且是法語(yǔ)專四題型中難度較高且得分率偏低的一項(xiàng)。本文從法語(yǔ)專業(yè)四級(jí)聽寫的題型要求與考題特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合對(duì)近五年考試真題中聽寫部分的考點(diǎn)統(tǒng)計(jì)與分析，思考并總結(jié)聽寫中的常見錯(cuò)誤和規(guī)避方法，進(jìn)而為廣大考生提供更豐富、更有效的訓(xùn)練方式，為進(jìn)一步完善法語(yǔ)教學(xué)與備考提供一些有益經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞： 法語(yǔ) 專業(yè)四級(jí)考試 聽寫 解析訓(xùn)練

引言

隨著法語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和小語(yǔ)種人才培養(yǎng)的需要，一套科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的法語(yǔ)考核和評(píng)價(jià)機(jī)制顯得越來(lái)越重要。在這種背景下，全國(guó)法語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試應(yīng)運(yùn)而生。作為國(guó)內(nèi)法語(yǔ)專業(yè)本科階段最具權(quán)威的法語(yǔ)考試，它不僅有助于反映各相關(guān)院校的真實(shí)教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，而且能為法語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展與改革提供有效的數(shù)據(jù)。從2004年至2015年，TFS-4已成功舉辦了12次。該測(cè)試面向普通高等教育學(xué)校全日制法語(yǔ)專業(yè)應(yīng)屆二年級(jí)學(xué)生展開。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展與完善，法語(yǔ)專業(yè)四級(jí)的考試題型已基本固定下來(lái)。全卷共分為7個(gè)部分，其中，聽寫是考試的第一部分，占10分。

分析近年的考試結(jié)果統(tǒng)計(jì)不難發(fā)現(xiàn)，考生的聽寫得分率一直偏低。究其原因，一方面是由這一題型的性質(zhì)與特點(diǎn)決定的，而另一方面則是因?yàn)榭忌鷤淇紩r(shí)缺乏對(duì)這一題型歷年發(fā)展變化的總結(jié)與思考，特別是缺乏有針對(duì)性的系統(tǒng)訓(xùn)練。因此，本文將從法語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試聽寫的題型要求與特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合對(duì)近5年聽寫真題所涉考點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)，梳理出聽寫中的常見錯(cuò)誤，為更合理、更有效地備考法語(yǔ)專四聽寫提供意見和建議。

一、法語(yǔ)專業(yè)四級(jí)“聽寫”之題型解析

（一）題型要求與特點(diǎn)

聽寫練習(xí)一直是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中有效的教學(xué)方法與檢驗(yàn)手段，早在十六世紀(jì)就已經(jīng)應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)中（Stansfield 1985）。盡管不少人認(rèn)為這種訓(xùn)練方式笨拙、陳舊，但不得不承認(rèn)聽寫對(duì)于外語(yǔ)能力的提高與檢測(cè)有著重要作用。大多數(shù)研究表明聽寫并非簡(jiǎn)單地“聽”與“寫”。它其實(shí)是一個(gè)集語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯等知識(shí)于一體，需要聽者運(yùn)用篇章理解和分析等能力的一種積極的、創(chuàng)造性的心理技能訓(xùn)練①。因此，聽寫練習(xí)不僅對(duì)聽力與書寫有著極高的要求，而且是對(duì)記憶能力、分析能力和心理素質(zhì)的考驗(yàn)。

在法語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試中，考試說(shuō)明對(duì)于聽寫的考核形式及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)均做出了明確的規(guī)定：“聽寫一篇130詞左右的短文，包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。如文中有個(gè)別生詞，試卷將給出提示。短文共播放四遍，對(duì)考生的基本要求為：第一遍只聽不寫，第二、三遍邊聽邊寫，第四遍檢查核對(duì)，最后留出3分鐘供考生自糾錯(cuò)誤。任何性質(zhì)的錯(cuò)誤，每個(gè)錯(cuò)誤扣0.5分，相同錯(cuò)誤計(jì)算一次，達(dá)到20個(gè)錯(cuò)誤本題為0分。數(shù)字原則上應(yīng)該用字母拼寫。錄音總長(zhǎng)度約20分鐘，中等語(yǔ)速（第一、四遍約120詞/分鐘，第二、三遍采用慢速約60詞/分鐘）?！雹?/p>

從考核形式上看，法語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試所采用的聽寫形式屬于標(biāo)準(zhǔn)聽寫（Oller 1979），即考生要根據(jù)錄音寫出全部文字材料，包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在四遍的朗讀當(dāng)中，事實(shí)上真正的黃金記錄時(shí)間在于第二遍與第三遍。按照60詞/分鐘的速度計(jì)算，一篇130詞的短文要在2分16秒內(nèi)念完，也就是說(shuō)，黃金記錄時(shí)間共計(jì)4分33秒。盡管文中出現(xiàn)的個(gè)別生詞已經(jīng)給出，但要克服法語(yǔ)發(fā)音帶來(lái)的辨音困難和考試過(guò)程中的緊張情緒，在不到5分鐘的時(shí)間里完整地記錄下所有內(nèi)容與標(biāo)點(diǎn)，這種考核形式無(wú)疑決定了題型的高難度與高要求。

此外，聽寫部分的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)便于執(zhí)行，能減少評(píng)分活動(dòng)的工作量，但同時(shí)缺乏對(duì)不同性質(zhì)、不同程度錯(cuò)誤的分類。比如即使全部寫出短文內(nèi)容，但如果忽略書寫與語(yǔ)法應(yīng)用的準(zhǔn)確，其得分就可能與“交白卷”并無(wú)差異。因此，這種評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不僅在一定程度上加大了試題的難度，而且提高了對(duì)廣大考生除綜合能力之外的細(xì)節(jié)方面的要求。

（二）近五年聽寫真題的考點(diǎn)統(tǒng)計(jì)與分析

從2004年至今，法語(yǔ)專四聽寫也在不斷地改進(jìn)與完善，具體表現(xiàn)為：聽寫內(nèi)容越來(lái)越貼近生活，體裁從文學(xué)作品節(jié)選逐漸過(guò)渡到生動(dòng)有趣的小故事，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和動(dòng)詞時(shí)態(tài)方面的要求也漸趨合理③。

1.聽寫內(nèi)容貼近生活，注重文化內(nèi)涵。

從考題的內(nèi)容來(lái)看，2011至2015的五年間，聽寫材料以介紹性短文為主，聽寫主題緊跟生活與社會(huì)發(fā)展。除2015年的神話故事之外，其余年份的主題均為學(xué)生耳熟能詳、容易上手的內(nèi)容。

此外，從上表統(tǒng)計(jì)的聽寫主題中，我們不難發(fā)現(xiàn)，如今的法語(yǔ)專四聽寫在緊跟時(shí)代步伐的同時(shí)，還注重語(yǔ)言考核與文化教學(xué)的結(jié)合。

以2011年的聽寫為例。短文以介紹享譽(yù)法國(guó)乃至整個(gè)歐洲的音樂節(jié)為主題。在短短兩個(gè)自然段的敘述中，我們充分了解了音樂節(jié)的舉辦宗旨與發(fā)展盛況，主題明確、體裁新穎、內(nèi)容翔實(shí)，突出了法國(guó)的文化特色。相較于文學(xué)體裁的聽寫考題來(lái)說(shuō)，這樣的主題更容易在短時(shí)間內(nèi)被學(xué)生理解，也更加貼近他們的生活與思維方式。特別是在近年來(lái)的法語(yǔ)課堂教學(xué)中，不論是教材的編寫還是教師的授課，都由單一的語(yǔ)言教學(xué)轉(zhuǎn)向語(yǔ)言與文化教學(xué)的結(jié)合。我們?cè)絹?lái)越多地重視基于外語(yǔ)能力之上的文化知識(shí)儲(chǔ)備與運(yùn)用。可以說(shuō)在這一點(diǎn)上，法語(yǔ)專四聽寫考題充分體現(xiàn)了外語(yǔ)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，做到了與時(shí)俱進(jìn)。相較于其他年份考題的“現(xiàn)代感”，2015年的聽寫“潘多拉魔盒”就顯得有些“另類”。作為經(jīng)典的希臘神話故事，這一典故運(yùn)用廣泛且出現(xiàn)頻率極高，是西方文化學(xué)習(xí)必備的文化常識(shí)。因此，盡管它在年代上與我們的生活相距甚遠(yuǎn)，但與其他考題一樣，都屬于文化知識(shí)積累的一部分。

當(dāng)然，在文化教學(xué)中，除了要運(yùn)用所學(xué)的外語(yǔ)知識(shí)了解異國(guó)文化之外，還要在此過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)本國(guó)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。例如2013年的聽寫，就是一個(gè)充分體現(xiàn)本國(guó)發(fā)展現(xiàn)狀的考題。文段圍繞北京的霧霾現(xiàn)象展開，清楚地介紹了霧霾的形成及應(yīng)對(duì)方法。短文選擇熱門話題，密切聯(lián)系生活，反映了一定時(shí)期內(nèi)我國(guó)所面臨的挑戰(zhàn)，具有很強(qiáng)的時(shí)效性與鮮明的地域性。由此我們可以看出，學(xué)習(xí)外語(yǔ)要運(yùn)用外語(yǔ)能力充分了解目的國(guó)的文化，同時(shí)，應(yīng)在此基礎(chǔ)上加深對(duì)本國(guó)的了解。

2.時(shí)態(tài)要求合理，語(yǔ)法考查全面。

時(shí)態(tài)一直是法語(yǔ)學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，但近5年的聽寫考題并沒有在時(shí)態(tài)問(wèn)題上對(duì)考生提出過(guò)高要求。通過(guò)對(duì)考試真題的統(tǒng)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)頻率最高的兩種時(shí)態(tài)是直陳式現(xiàn)在時(shí)和復(fù)合過(guò)去時(shí)。相信廣大考生對(duì)這兩種時(shí)態(tài)都不陌生：直陳式現(xiàn)在時(shí)是非?；镜膭?dòng)詞時(shí)態(tài)，也是法語(yǔ)學(xué)習(xí)者最先接觸的一種時(shí)態(tài)；而復(fù)合過(guò)去時(shí)則是大家學(xué)會(huì)使用的第一種復(fù)合時(shí)態(tài)。因此，對(duì)于以上兩種時(shí)態(tài)的考查并沒有給考生增添過(guò)多難度。

當(dāng)然，除了上述兩種常見時(shí)態(tài)之外，近5年的聽寫真題當(dāng)中，也出現(xiàn)過(guò)時(shí)態(tài)變化較為頻繁的例子，比如2013年和2014年的考題。以2014年的聽寫為例，短文涉及的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)有直陳式現(xiàn)在時(shí)、復(fù)合過(guò)去時(shí)、未完成過(guò)去時(shí)、愈過(guò)去時(shí)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。對(duì)于考生來(lái)說(shuō)，難度主要集中在幾種過(guò)去時(shí)的辨析：一方面要準(zhǔn)確地分辨各種不同的過(guò)去時(shí)態(tài)，另一方面則要準(zhǔn)確地寫出變位并做出適當(dāng)?shù)呐浜?。但總體而言，考題中涉及的時(shí)態(tài)都屬于出現(xiàn)頻率很高的基本時(shí)態(tài)，難度適中。

除了時(shí)態(tài)之外，考題中涉及的其他語(yǔ)法要點(diǎn)雖然難度不大，但非常細(xì)致，稍不留神就有可能導(dǎo)致不必要的失誤。其中，出現(xiàn)較多的考點(diǎn)有省音、形容詞的配合、過(guò)去分詞的配合、代詞的運(yùn)用。這些語(yǔ)法點(diǎn)雖然難度不大，但是很容易在快速的書寫過(guò)程中被忽略。因此，要從平時(shí)訓(xùn)練時(shí)就培養(yǎng)敏銳的語(yǔ)法意識(shí)和時(shí)刻檢查的習(xí)慣。

3.書寫要求細(xì)致，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言習(xí)慣的規(guī)范。

在書寫方面，聽寫考題中經(jīng)常會(huì)涉及三個(gè)考點(diǎn)：一是數(shù)字的書寫；二是大小寫的區(qū)分；三是標(biāo)點(diǎn)的記錄。

在數(shù)字方面，比較常見的考查形式有年份（lannée2013，2013年聽寫真題）、數(shù)據(jù)（800000、5000000，2013年聽寫真題）、日期（1ermai，2014年聽寫真題）和羅馬數(shù)字（CharlesIX，2014年聽寫真題）。盡管考試說(shuō)明中規(guī)定：“數(shù)字原則上應(yīng)該用字母拼寫。”但在實(shí)際的考試操作中，聽寫的題干部分往往會(huì)注明數(shù)字的書寫方式。例如2013年的聽寫題干中寫明：“數(shù)字表達(dá)請(qǐng)用阿拉伯?dāng)?shù)字書寫，如2012，600000?！庇秩?014年的聽寫題干提示：“請(qǐng)用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)數(shù)字，如le30mai2014，LouisXIV。”由此可見，考生不必過(guò)多擔(dān)心數(shù)字的書寫形式，只需注意題干下方的提示。但是，對(duì)于數(shù)字的考查也并非毫無(wú)難度。由于法語(yǔ)計(jì)數(shù)方法與我們的語(yǔ)言習(xí)慣相差甚遠(yuǎn)，特別是不少同學(xué)都對(duì)數(shù)字的反應(yīng)不夠靈敏，因此，數(shù)字書寫的難點(diǎn)便在于正確辨析和書寫。

除了數(shù)字之外，在書寫方面常犯錯(cuò)誤的第二個(gè)考點(diǎn)便是字母的大小寫。在近5年的聽寫真題中，有4篇短文涉及對(duì)字母大小寫的考查。其中，出現(xiàn)較多的考點(diǎn)為專有名詞的首字母大寫，例如2011年考題中出現(xiàn)的“l(fā)a Fête de la Musique”、2014年考題中的“Fête du Travail”、2015年的“Pandore”等。

此外，最容易在書寫中被忽視的考點(diǎn)就是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。法語(yǔ)專四考試說(shuō)明中明確規(guī)定聽寫的內(nèi)容包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，所以標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)誤也要扣分。事實(shí)上，對(duì)于標(biāo)點(diǎn)的考查并不存在理解和記憶的難度，造成失分的主要原因在于考生思想上的麻痹和不規(guī)范的書寫習(xí)慣。綜觀2011至2015年的聽寫真題，最常出現(xiàn)的標(biāo)點(diǎn)有逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、冒號(hào)。這些都是文段中常見的標(biāo)點(diǎn)，并且在書寫上并沒有需要特別注意的地方。因此，對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)從平時(shí)的點(diǎn)滴做起，養(yǎng)成正確記錄的好習(xí)慣。

二、法語(yǔ)專業(yè)四級(jí)“聽寫”中的常見錯(cuò)誤與反思

根據(jù)對(duì)近五年考試真題的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)法語(yǔ)專四聽寫的考題難度已基本穩(wěn)定，但聽寫畢竟是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，包含語(yǔ)言的輸入、信息的加工和輸出、信息的記錄，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題都有可能導(dǎo)致最終結(jié)果的失誤。在分析了近五年的聽寫真題后，我們可以將聽寫中常見的錯(cuò)誤歸納為兩大類：辨音錯(cuò)誤與拼寫錯(cuò)誤。

（一）辨音錯(cuò)誤

1.同音詞與近音詞

法語(yǔ)的發(fā)音規(guī)則既為拼讀帶來(lái)了便利，又為書寫帶來(lái)了困擾。通過(guò)掌握拼讀規(guī)律，一方面學(xué)生可以根據(jù)讀音寫出自己聽到的單詞，即使是不熟悉的單詞，另一方面也因?yàn)檫@樣的便利給拼寫帶來(lái)了很大的迷惑性。例如在法語(yǔ)中，es和est，il和ils，elle和elles這幾組單詞的發(fā)音完全相同。要正確辨析它們，就必須依靠扎實(shí)的語(yǔ)法知識(shí)，密切聯(lián)系上下文。而對(duì)于近音詞，例如es、est和et，des和tes等的辨析，一方面要在平時(shí)規(guī)范自己的發(fā)音習(xí)慣，例如區(qū)分[ε]，[e]等相近音素，另一方面則是強(qiáng)化語(yǔ)法意識(shí)，聯(lián)系前后文進(jìn)行判斷。

2.連音和聯(lián)誦

所謂“連音”，即相鄰的兩個(gè)詞之間如果沒有停頓，前一個(gè)詞的詞末輔音與后一個(gè)詞開頭的元音合讀，構(gòu)成一個(gè)音節(jié)；而“聯(lián)誦”指的是在一個(gè)節(jié)奏組內(nèi)，如果前一個(gè)詞以不發(fā)音的輔音字母結(jié)尾，而后一個(gè)詞又以元音開始，這時(shí)前一個(gè)詞的詞末原本不發(fā)音的輔音字母改為發(fā)音，并與后面的元音合成一個(gè)音節(jié)。

在聽寫考試中，作為保證法語(yǔ)朗讀連貫性的這兩項(xiàng)原則也給不少考生帶來(lái)了理解上的困難：一方面，連音和聯(lián)誦使得朗讀速度加快，加大了記錄的難度，另一方面，尾音的連讀或變音加大了詞末字母分辨的難度。因此，要克服連音和聯(lián)誦帶來(lái)的理解困難，就必須平時(shí)養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，熟練地運(yùn)用基本的讀音規(guī)則，提升對(duì)拼讀的敏感度，把連音和聯(lián)誦帶來(lái)的困難轉(zhuǎn)變?yōu)榇_認(rèn)詞尾字母的檢驗(yàn)方法。

（二）拼寫錯(cuò)誤

1.動(dòng)詞變位

動(dòng)詞變位是法語(yǔ)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，也是法語(yǔ)專四聽寫最常見的錯(cuò)誤之一。所謂動(dòng)詞變位，顧名思義，就是要將動(dòng)詞按照人稱、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等改變形式。因此，動(dòng)詞變位的考查也往往與人稱、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)緊密相關(guān)。要避免在動(dòng)詞變位上出現(xiàn)錯(cuò)誤，就不得不夯實(shí)語(yǔ)法基礎(chǔ)，特別是加強(qiáng)對(duì)法語(yǔ)時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的掌握。對(duì)于語(yǔ)態(tài)，要重點(diǎn)掌握不同語(yǔ)態(tài)間的表意差異，以及不同語(yǔ)態(tài)的使用條件。而對(duì)于時(shí)態(tài)，則可以按照形式或使用方法進(jìn)行分類記憶?？梢詫⒔M成結(jié)構(gòu)相近的時(shí)態(tài)集中在一起記憶，例如所有由助動(dòng)詞加上過(guò)去分詞構(gòu)成的復(fù)合時(shí)態(tài)；或者可以將用法容易混淆的時(shí)態(tài)放在一起進(jìn)行對(duì)比記憶，例如復(fù)合過(guò)去時(shí)和未完成過(guò)去時(shí)等。

2.性數(shù)配合

性數(shù)配合是法語(yǔ)的一大特征。在法語(yǔ)中，性數(shù)配合的涉及范圍頗廣，包括名詞、代詞、形容詞、過(guò)去分詞的配合。因?yàn)樵诖蠖鄶?shù)情況下沒辦法通過(guò)讀音來(lái)辨別性數(shù)配合，所以這一考點(diǎn)具有很強(qiáng)的“隱蔽性”。需要考生在提高法語(yǔ)語(yǔ)法能力的基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣。在快速記錄后，留出必要的時(shí)間檢查句子當(dāng)中的配合問(wèn)題。

3.大小寫

區(qū)分大小寫是法語(yǔ)書寫的基本規(guī)范，不少同學(xué)犯錯(cuò)誤的原因一是存在麻痹心理，認(rèn)為大小寫的區(qū)分并不重要；二是缺乏規(guī)范的書寫習(xí)慣，忘記將該大寫的地方在謄寫時(shí)更正過(guò)來(lái)；三是不清楚哪些地方該大寫，哪些地方該小寫。因此，對(duì)于大小寫的錯(cuò)誤，要在平時(shí)的訓(xùn)練當(dāng)中規(guī)范書寫習(xí)慣，思考并總結(jié)失誤的原因，避免同樣的錯(cuò)誤再次發(fā)生。

4.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和格式指令

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與文字一樣，是短文的必要成分之一。缺少了標(biāo)點(diǎn)，文章不僅在傳情達(dá)意上有所欠缺，而且容易造成歧義。因此，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確運(yùn)用是不可缺少的。在法語(yǔ)聽寫中，標(biāo)點(diǎn)的錯(cuò)誤往往來(lái)源于粗心大意，常見的錯(cuò)誤主要表現(xiàn)為混淆標(biāo)點(diǎn)和不熟悉格式指令。所謂混淆標(biāo)點(diǎn)，即不能正確區(qū)分發(fā)音相近的符號(hào)，從而錯(cuò)誤地記錄了標(biāo)點(diǎn)，例如問(wèn)號(hào)（point dinterrogation）、感嘆號(hào)（point dexclamation）。除了發(fā)音相近帶來(lái)的混淆外，不少同學(xué)對(duì)中文與法語(yǔ)中的標(biāo)點(diǎn)形式缺乏區(qū)分，這也是導(dǎo)致混淆標(biāo)點(diǎn)的原因之一，例如在中文當(dāng)中，省略號(hào)是居中的六個(gè)點(diǎn)“……”，而在法語(yǔ)中省略號(hào)應(yīng)寫為居下的三個(gè)點(diǎn)“...”等，至于不熟悉格式指令，較為突出的錯(cuò)誤為聽寫中頻繁出現(xiàn)的指令“à la ligne”。該指令意在提醒考生需要換行，另起一個(gè)新的段落，而不少同學(xué)無(wú)法正確領(lǐng)會(huì)其意思，直接將指令當(dāng)成聽寫記錄下來(lái)。其實(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的考查并不是一個(gè)技術(shù)難題，也不需要考生花過(guò)多的時(shí)間記憶。只需在平時(shí)概括總結(jié)聽寫中可能會(huì)涉及的標(biāo)點(diǎn)，熟悉標(biāo)點(diǎn)的指令并規(guī)范書寫即可。

三、法語(yǔ)專業(yè)四級(jí)“聽寫”的訓(xùn)練方法

（一）夯實(shí)語(yǔ)法基礎(chǔ)，堅(jiān)持日常訓(xùn)練。

聽寫是一項(xiàng)綜合性的考查，聽寫的基礎(chǔ)就在于語(yǔ)法和詞匯的掌握。因此，在練習(xí)聽寫的同時(shí)，考生有必要進(jìn)一步梳理語(yǔ)法知識(shí)，特別是將自己沒有弄懂、出現(xiàn)記憶混淆的知識(shí)點(diǎn)列出來(lái)單獨(dú)掌握。至于詞匯，盡管法語(yǔ)專四聽寫會(huì)將部分生詞給出，但這并不代表詞匯就不重要了。積極擴(kuò)充自己的詞匯量總能在考場(chǎng)當(dāng)中提高做題速度和準(zhǔn)確率。

此外，聽寫是一種有效的學(xué)習(xí)方式和檢驗(yàn)手段，即便不是為了備考法語(yǔ)專業(yè)四級(jí)，我們也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)運(yùn)用聽寫提高語(yǔ)言能力。因此，建議將聽寫常規(guī)化，保證每個(gè)星期都可以做幾篇聽寫維持自己的狀態(tài)。例如由外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《循序漸進(jìn)法語(yǔ)聽寫（初級(jí)）》和《循序漸進(jìn)法語(yǔ)聽寫（提高級(jí)）》就非常適合進(jìn)行日常訓(xùn)練。

（二）把握四遍朗讀機(jī)會(huì)，提高速記能力。

法語(yǔ)專業(yè)四級(jí)聽寫一共朗讀四遍，其中第一遍和第四遍是正常語(yǔ)速。這就給部分考生帶來(lái)了困擾，認(rèn)為第一遍和第四遍只用聽不用寫。其實(shí)，每一遍的朗讀都有它的功用。要準(zhǔn)確無(wú)誤地寫出聽寫內(nèi)容，就必須好好把握這四遍朗讀。首先，考試說(shuō)明中指出聽寫朗讀的第一遍“只聽不寫”，這里的“不寫”指的是不要著急記錄句子。因?yàn)槔首x速度較快，一旦記錄了一個(gè)完整的句子，就會(huì)導(dǎo)致下個(gè)句子甚至下面的好幾個(gè)句子都遺漏過(guò)去。所以，在第一遍朗讀的過(guò)程中，考生應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在文章大意的理解和單詞的記錄，特別是對(duì)短文中出現(xiàn)的數(shù)字進(jìn)行記錄。其次，第二遍和第三遍朗誦是最關(guān)鍵的，此時(shí)就必須注意完整的記錄短文內(nèi)容，包括標(biāo)點(diǎn)，注意單詞的拼寫、動(dòng)詞的變位和配合等內(nèi)容。此過(guò)程的朗讀速度較慢，但考生應(yīng)當(dāng)盡量地提高書寫速度，提高速記能力。例如考生可以總結(jié)出一套適合自己的書寫習(xí)慣，將所有以“-ment”結(jié)尾的單詞用“#”表示，待聽寫播放結(jié)束后再來(lái)補(bǔ)充。最后，第四遍同第一遍一樣，以正常語(yǔ)速朗讀。沒有聽到或是沒有聽完整的地方可以借助第四次聽寫補(bǔ)充起來(lái)。

（三）做好歸納與總結(jié)，突出強(qiáng)化訓(xùn)練。

除了有效地日常訓(xùn)練之外，更重要的是在每一次的聽寫練習(xí)之后做好歸納、總結(jié)工作。所謂歸納與總結(jié)，即歸納聽寫中自己容易出錯(cuò)的考點(diǎn)和錯(cuò)誤，逐個(gè)對(duì)錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析，總結(jié)每一次練習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，從而更加從容地把握聽寫的節(jié)奏，提高聽寫的正確率。

此外，除了有規(guī)律的日常訓(xùn)練之外，考前的強(qiáng)化訓(xùn)練也是必要的。強(qiáng)化訓(xùn)練應(yīng)盡量模擬考試場(chǎng)景，并以法語(yǔ)專業(yè)四級(jí)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分。在素材的長(zhǎng)度、難度等方面要盡量貼近專四真題，幫助考生順利地適應(yīng)考場(chǎng)環(huán)境，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和考場(chǎng)應(yīng)變能力。

結(jié)語(yǔ)

聽寫作為經(jīng)典的外語(yǔ)訓(xùn)練題型，可以真實(shí)地反映學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言功底與語(yǔ)言運(yùn)用能力。特別是在近些年的外語(yǔ)教學(xué)改革中，聽寫考題越來(lái)越重視與文化教學(xué)的結(jié)合，使其更加符合現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)與考核的發(fā)展要求。盡管法語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試的聽寫部分一直是考試中的難點(diǎn)，但只要掌握有針對(duì)性、結(jié)合考生特點(diǎn)的訓(xùn)練方法，在備考中夯實(shí)基礎(chǔ)、循序漸進(jìn)，相信就可以在考試中取得不錯(cuò)的成績(jī)。

注釋：

①彭梅.英語(yǔ)聽寫教學(xué)行動(dòng)研究——以非全日制英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生為例.外語(yǔ)界，2012.

②王文新.TFS的運(yùn)行機(jī)制、題型與統(tǒng)計(jì)模型.外語(yǔ)測(cè)試與教學(xué)，2015.

③余春紅.芻議全國(guó)法語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試中的聽寫：任務(wù)類型與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn).中國(guó)外語(yǔ)教育，2014.

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