于學(xué)玲

“你這幾個(gè)詞用得真是恰到好處，加15分！”

“你的開頭與結(jié)尾相呼應(yīng)，真棒，加20分?！?/p>

“你學(xué)會運(yùn)用承上啟下句了，真出乎老師意料，為你喝彩，加25分！”

“……”

這是我給學(xué)生的作文眉批。拿到作文本的孩子們臉上的笑容如花兒般綻放。

從教二十余年，一直從事小語教學(xué)，學(xué)生習(xí)作難問題可能是小學(xué)階段最讓人困惑的。他們不會組織語言，不知如何寫開頭結(jié)尾，大部分學(xué)生寫不出內(nèi)心要表達(dá)的真實(shí)情感，還有的學(xué)生不能圍繞一個(gè)中心敘述等。打開學(xué)生的作文本，批改幾本就讓人昏昏欲睡，因?yàn)檠矍白魑娜绯鲆晦H，而讓老師無法寫出富有激勵(lì)性的語言文字。

怎么辦？該如何提高孩子們的寫作興趣？我迫切想要走出低谷，想要徹底打破這一局面。我不止一次為此問題輾轉(zhuǎn)于夜里。是誰一手制造了這樣的難題？莫非所有學(xué)生都有寫作障礙，還是我的習(xí)作要求拔得過高？抑或我的習(xí)作備課環(huán)節(jié)出了問題？我百思不得其解。

2011年接手一年級的兩個(gè)月后的一個(gè)晨讀課，我突發(fā)奇想：每天讓學(xué)生課前花三分鐘上臺說一句話，可長可短，內(nèi)容不限。凡說的精彩的，要么掌聲鼓勵(lì)，要么在孩子小腦門上貼小紅花以示獎(jiǎng)勵(lì)。誰曾想，無意間的這一動作給孩子們插上了想象的翅膀，從他們小嘴巴里說出的話完全出乎我的意料，如“媽媽天天接送我上學(xué)，我是這個(gè)世界上最幸福的人了，我愛他們！”“五小就是我的巴學(xué)園，我就像開心的小豆豆！”“天空中的月亮沒有我開心，因?yàn)樗麄儧]有爸爸媽媽，也沒有許多好玩的玩具?！?/p>

幸福感降臨得太突然，如同孩子們腦門上的花兒，這不正是最簡單、最富有詩意的作文雛形嗎？我恍然大悟，堅(jiān)持到現(xiàn)在。

生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同樣的，班級周圍那些閃光美好的東西難道很少嗎？不，是我不夠用心，是我沒有真正挖掘出孩子們可貴的、天生就具有的觀察能力，更沒及時(shí)給他們搭建表達(dá)平臺，所以不知有多少這樣精彩的瞬間悄無聲息地從你我身邊溜走。

如今我把這個(gè)班帶到五年級了，學(xué)生最盼望的就是兩節(jié)作文講評課，因?yàn)樵谶@九十分鐘里，他們或傾聽，或沉思，或評價(jià)，或交流。我及時(shí)從多個(gè)角度評價(jià)他們的習(xí)作：好詞的正確運(yùn)用，特別貼切的比喻句，畫龍點(diǎn)睛的結(jié)尾段，傳神的外貌描寫……我都會想著法地給予他們不同的批語符號：一個(gè)翹起的大拇指；單另加的分?jǐn)?shù)；漂亮的波浪線；夸張的激勵(lì)性語言；一個(gè)吃驚的、贊同的動漫表情……總之，我的這些符合學(xué)生學(xué)段及心理特點(diǎn)的評價(jià)語最大限度提高了學(xué)生的寫作興趣。

記得有天上語文課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼睛總往外瞟，一轉(zhuǎn)頭才發(fā)現(xiàn)窗外站了只雪白的鴿子正旁若無人地梳理著羽毛，再看看興奮的孩子，我做了一個(gè)“噓”的手勢，因勢利導(dǎo)，竊竊私語地與學(xué)生一起觀察起這只鴿子?？囱剑@副可愛的模樣：深紅色細(xì)小的爪子，嫩紅的尖尖的小嘴，雪白的光滑的羽毛，機(jī)靈的呆萌的雙眸，驕傲的挺拔的站姿。多好的練筆機(jī)會，學(xué)生按捺不住要?jiǎng)庸P寫一寫的欲望，一會兒工夫，學(xué)生便寫出了一篇篇令自己都嘖嘖稱奇的小練筆。

通過這件事，我悟出：要想讓學(xué)生寫出具有真情實(shí)感的習(xí)作，必須以生活為起點(diǎn)，用孩子的思維與雙眼去觀察、去感受、去體會。只有這樣，從他們的視線與視角出發(fā)寫出的內(nèi)容才是他們感興趣的話題，這樣的話題在成人眼里可能是幼稚的、可笑的，但唯有這樣他們才會有話想說、有話要說。

班級里有個(gè)父母離異的學(xué)生，無論我給予他怎樣的表揚(yáng)，他的表情似乎都看不出什么大的變化，總是一臉不以為然，就連課間也很少下座位，很少見他開心大笑，小組交流時(shí)，其他同學(xué)們都在熱烈討論時(shí)，他卻極少發(fā)言，似乎不愿參與其中。記得有次我布置了一項(xiàng)作業(yè)是當(dāng)堂完成小練筆，小練筆的題目是寫自己養(yǎng)的小寵物或熟悉的一種小動物的外貌和習(xí)性，要體現(xiàn)出對小動物的喜歡。這樣的內(nèi)容是許多學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)。大部分學(xué)生寫的內(nèi)容精彩極了，都爭先恐后地在大屏上展示，其他小組成員也給出了這樣或那樣的不同評價(jià)，教室里掌聲不斷。再看這位學(xué)生，只見他眉頭緊鎖，情緒低落地坐在那里，好像教室里的一切和他無關(guān)。見此情景，我走到他跟前擠坐在他的位子上看他手里的小練筆，他寫了很多，非常不錯(cuò)，本打算讓他到講臺上展示，給予他更多上臺機(jī)會，但仔細(xì)看習(xí)作的結(jié)尾，他是這樣寫的：舅舅養(yǎng)的小松鼠都有這么多人圍觀，給它愛吃的，而我連一只籠子里的松鼠都不如，我都不想把我心里的愛給它了。

看完他的習(xí)作，我難受了好幾天，這個(gè)渴望愛的孩子不知生活在怎樣對愛的夾縫里。我給他的習(xí)作寫了很長的評語，其中幾句是這樣的：籠子里的松鼠哪里比得上你，它不自由，只是人們解悶的工具。真正幸福又自在的是你，看，奶奶疼愛你，老師欣賞你，同學(xué)們喜歡你，你可是老師心中的小帥哥呢！

興趣是最好的老師，揚(yáng)在學(xué)生臉上的自信就是這世上最美麗、最耀眼的花兒。

昨夜，我有一個(gè)美好的夢境：皎皎的月光中，我端坐于那朵叫幸福的花兒中，伴我左右的，正是這群愛上習(xí)作的孩子們。