普萬(wàn)才

摘 要： 進(jìn)入高三階段，由于各學(xué)科知識(shí)量大幅增加、知識(shí)難度大幅提升，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)難度加大。尤其是數(shù)學(xué)課，習(xí)題量的大幅增加會(huì)使學(xué)生明顯感到學(xué)習(xí)壓力驟然增大，覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件枯燥無(wú)味的苦差事，進(jìn)而放棄繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，如何上好高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課就成為眾多數(shù)學(xué)教師關(guān)注的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 高三數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)課 復(fù)習(xí)方法

復(fù)習(xí)課是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種非常重要的課型，是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié)，它可以系統(tǒng)地加深對(duì)舊知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)以前的知識(shí)漏洞進(jìn)行填補(bǔ)。復(fù)習(xí)課的主要功能是在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生能力，突出復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和便于操作，用較少時(shí)間達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的有效方法。

一、研究《考試說(shuō)明》，分析高考試題，達(dá)到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的最佳效果

《考試說(shuō)明》是高考命題的依據(jù)，高考試題是對(duì)《考試說(shuō)明》要求的具體化。只有研究《考試說(shuō)明》，同時(shí)分析高考試題，才能加深對(duì)它的理解，才能領(lǐng)會(huì)平時(shí)教學(xué)與命題的專家們?cè)诶斫狻犊荚囌f(shuō)明》上的差距，并爭(zhēng)取縮小這一差距，才能克服盲目性，增強(qiáng)自覺(jué)性，更好地指導(dǎo)考生進(jìn)行復(fù)習(xí)。比如，《考試說(shuō)明》指出：“考試要求分成4個(gè)不同的層次，這4個(gè)層次由低到高依次為了解、理解、掌握、靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用?！钡绾谓缍ā傲私狻⒗斫?、掌握、靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用”，《考試說(shuō)明》并未明確指出。《考試說(shuō)明》指出：“考試旨在測(cè)試中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法，運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力以及運(yùn)用所學(xué)數(shù)決問(wèn)題的能力?！边@些能力如何界定，如何具體化？上述種種只能通過(guò)深入研究近年來(lái)的高考數(shù)學(xué)試題才能使之具體化，從而指導(dǎo)我們平時(shí)的教學(xué)工作。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，研究《考試說(shuō)明》，分析近年來(lái)的高考數(shù)學(xué)試題是非常必要的。但在研究《考試說(shuō)明》，分析高考試題的過(guò)程中，切不可搞“猜題”、“押題”。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，做到精講精練，達(dá)到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的最佳效果

一堂好的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)該是既要有好的教學(xué)設(shè)計(jì)，又要有教師精辟的講解和學(xué)生有效的精練。講練結(jié)合，精講精練，講是主導(dǎo)，練是主體。教師講要有針對(duì)性，講的過(guò)程要注重知識(shí)的遷移。講知識(shí)既要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，又要結(jié)合考試大綱使之系統(tǒng)化和條理化；講思路既要突出關(guān)鍵提示找題眼突破，又要努力給學(xué)生創(chuàng)造思維訓(xùn)練的空間；講方法在強(qiáng)化思路、常規(guī)解法的基礎(chǔ)上，適時(shí)向?qū)W生介紹一些巧思巧解的策略和方法，激發(fā)學(xué)生探究欲望，發(fā)展學(xué)生綜合能力。精練是教師通過(guò)精心選擇具有基礎(chǔ)性、典型性、針對(duì)性和綜合性的習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的訓(xùn)練。高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中不要出現(xiàn)“拿來(lái)主義”，用人家的整套試卷要精選，防止選編習(xí)題的隨意性。教師對(duì)所選的學(xué)生練習(xí)至少要做1—2遍，防止因教師選編習(xí)題的失誤給學(xué)生造成思想混亂，無(wú)形中加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。同時(shí)，選題時(shí)還要注意題量的多少、題目的難度和方法的訓(xùn)練，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”。

三、協(xié)調(diào)好講、練、評(píng)、輔之間的關(guān)系，達(dá)到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的最佳效果

不同地區(qū)、不同學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生實(shí)際是不同的，因而講、練、評(píng)、輔各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排也應(yīng)有所不同。針對(duì)不同的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際協(xié)調(diào)好講、練、評(píng)、輔之間的關(guān)系，是追求數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)最佳效果的有效途徑之一。在注重精講精練的同時(shí)，要充分發(fā)揮“評(píng)與輔”的作用。評(píng)要點(diǎn)睛，要有針對(duì)性，要評(píng)出問(wèn)題的特征，找出癥結(jié)所在，形式上可以多樣，可以是教師講評(píng)，也可以是學(xué)生自評(píng)或互評(píng)，通過(guò)評(píng)價(jià)辨析，使學(xué)生糾正錯(cuò)誤、吸取教訓(xùn)，鞏固基礎(chǔ)，提高能力，同時(shí)要防止教師“一言堂”。要針對(duì)不同班級(jí)不同學(xué)生，施以不同的方式和方法，幫助學(xué)困生查漏補(bǔ)缺，迎頭趕上。

四、講究講評(píng)試卷的方法和技巧，達(dá)到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的最佳效果

1.有的放矢，突出重點(diǎn)

在講評(píng)試卷時(shí)，不應(yīng)該也不必要平均使用力量，有些試題只要點(diǎn)到為止，有些試題則需要仔細(xì)剖析，對(duì)那些涉及重難點(diǎn)知識(shí)且對(duì)能力要求比較高的試題要特別照顧；對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤率較高的試題，則要對(duì)癥下藥。為此，教師必須認(rèn)真批閱試卷，對(duì)每道題的得分率細(xì)致地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)每道題的錯(cuò)誤原因準(zhǔn)確地進(jìn)行分析，對(duì)每道題的評(píng)講思路精心設(shè)計(jì)，只有做到評(píng)講前心中有數(shù)，才會(huì)做到評(píng)講時(shí)有的放矢。

2.貴在方法，重在思維

方法是關(guān)鍵，思維是核心，滲透科學(xué)方法，培養(yǎng)思維能力是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)全過(guò)程的首要任務(wù)。通過(guò)試卷的評(píng)講過(guò)程，應(yīng)該使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，分析與解決問(wèn)題的悟性得到提高，對(duì)問(wèn)題的化歸意識(shí)得到加強(qiáng)。訓(xùn)練“多題一解”和“一題多解”，不在于方法的羅列，而在于思路的分析和解法的對(duì)比，從而揭示最簡(jiǎn)或最佳的解法。

3.分類化歸，集中講評(píng)

涉及相同知識(shí)點(diǎn)的題，集中講評(píng)；形異質(zhì)同的題，集中評(píng)講；形似質(zhì)異的題，集中評(píng)講。讓學(xué)生注重題目的相似之處，又要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)題目的不同之處。要站在出題人的角度猜測(cè)出此題的意圖，要考查學(xué)生哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，哪個(gè)方法技巧，等等。

4.精講方法，泛講聯(lián)系

對(duì)每一份試卷的評(píng)講之間，教師要通覽全卷，分清那部分需要精講，那些部分需要泛講，精講重在通性同法上，對(duì)這一類的問(wèn)題的通法是什么，怎么思考，怎么解題是教師必須傳授給學(xué)生的。泛講重在知識(shí)點(diǎn)的掌握上，拿到一道題目，首先讓學(xué)生明白這道題目要考查哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的性質(zhì)或公式怎樣，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)高中數(shù)學(xué)有比較系統(tǒng)的了解。

總之，要上好高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，無(wú)論是老師還是學(xué)生，只要你付出時(shí)間和精力就一定會(huì)取得好的效果，以百倍的信心沖刺高考。

參考文獻(xiàn)：

[1]數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.

[2]許詩(shī).高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式探究案例及其反思.