黃義強(qiáng)

摘 要： 高中化學(xué)相對(duì)于初中化學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅涉及層面更廣，而且理解難度大大增加。為了讓學(xué)生更好地記憶和理解，作為引導(dǎo)者的教師必須改變以往教學(xué)模式，讓學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。其中最重要的就是改變學(xué)生依賴(lài)?yán)蠋煹牧?xí)慣，讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)提問(wèn)，通過(guò)預(yù)習(xí)、講課和總結(jié)解決自己的疑惑。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 自主提問(wèn)

一、其實(shí)不論是化學(xué)還是其他科目，很多知識(shí)點(diǎn)及題型大多都是固定的。

但是即便是老師講過(guò)很多次、學(xué)生也做過(guò)大量試題，仍然會(huì)有很多同學(xué)在同一個(gè)地方犯錯(cuò)。之所以會(huì)發(fā)生這種情況，主要有以下方面原因。

（一）老師一味地灌溉式教學(xué)

高中教學(xué)任務(wù)重、進(jìn)度快，很多老師為了按時(shí)完成任務(wù)一到課上就開(kāi)始按照自己的安排大講特講。一節(jié)課下來(lái)根本聽(tīng)不到學(xué)生的聲音，課堂完全成為老師的主場(chǎng)。等到講完課后就開(kāi)始題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生不停地做題，認(rèn)為只要做過(guò)題學(xué)生就能掌握知識(shí)點(diǎn)。老師這種我行我素的教學(xué)方式完全剝奪了學(xué)生的主動(dòng)權(quán)。

（二）學(xué)生成為學(xué)習(xí)的傀儡

很多學(xué)校鼓吹“學(xué)生要聽(tīng)從老師的安排”，讓你怎么做就怎么做。在這種思想的壓迫下，學(xué)生逐漸失去自己的主見(jiàn)，上課只知道埋頭不停地記筆記、不停地做題。對(duì)于老師講的內(nèi)容只知道死記硬背，僵硬地使用套路，遇到問(wèn)題不說(shuō)主動(dòng)問(wèn)問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)，更別說(shuō)是問(wèn)老師了。而且課堂上提問(wèn)的主動(dòng)權(quán)大多掌握在老師手中，學(xué)生只要會(huì)回答即可。這種提問(wèn)方式起不了多大成效，最終解決的不是學(xué)生真正的問(wèn)題。

二、要想打破這種局面，必須改變這種教師與學(xué)生主客顛倒的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)，培養(yǎng)自主提問(wèn)的意識(shí)。

（一）通過(guò)課前預(yù)習(xí)提出問(wèn)題

預(yù)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要作用，尤其是化學(xué)這類(lèi)理科科目。通過(guò)預(yù)習(xí)和做學(xué)案，學(xué)生能夠提前了解下一節(jié)課將要講述的內(nèi)容。不然等到了講課的時(shí)候，學(xué)生要想跟上老師的講課節(jié)奏就會(huì)有些吃力，容易手忙腳亂。預(yù)習(xí)往往是學(xué)生問(wèn)題最多的階段，因?yàn)椴焕斫獯竽X中會(huì)充斥著這種為什么。

如學(xué)習(xí)“硫和氮的氧化物”時(shí)，提出如下問(wèn)題：

1.硫的物理性質(zhì)是什么？

2.比較活潑的非金屬單質(zhì)有哪些？

3.二氧化硫的物理性質(zhì)體現(xiàn)在哪些方面？等等。

這時(shí)候?yàn)榱吮苊鈫?wèn)題的遺漏，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)討論小組共同探討問(wèn)題。但是小組成員分配時(shí)要注意其合理性，以免造成同一水平的學(xué)生扎堆。集體的力量往往是最強(qiáng)大的，通過(guò)小組整合問(wèn)題更容易查漏補(bǔ)缺。最后，通過(guò)收集學(xué)生的問(wèn)題，老師可以更多地了解學(xué)生內(nèi)心的需求，從而適當(dāng)調(diào)整教案。

（二）課上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維

上課的主要任務(wù)就是解決學(xué)生提出的問(wèn)題，但是解決了預(yù)習(xí)階段的問(wèn)題后往往又會(huì)生成新的問(wèn)題。與預(yù)習(xí)階段不同的是，這個(gè)時(shí)候?qū)W生對(duì)知識(shí)已經(jīng)有了較深刻的理解，自然產(chǎn)生的新的問(wèn)題難度會(huì)加大，脫離表象。要想解決內(nèi)心的疑問(wèn)，學(xué)生在課上要克服心理膽怯，踴躍發(fā)言，敢于提出自己的問(wèn)題。老師們應(yīng)給學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生深挖問(wèn)題、深度思考的能力。例如：二氧化硫溶于水僅僅是溶于水嗎？有沒(méi)有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？發(fā)生化學(xué)反應(yīng)判斷的依據(jù)又是什么？這些都可能是學(xué)生會(huì)提出的問(wèn)題。

（三）認(rèn)真對(duì)待課后任務(wù)

一節(jié)課后，很多知識(shí)點(diǎn)、已經(jīng)解決的問(wèn)題需要學(xué)生有條理地整理出來(lái)。不能因?yàn)榕侣闊┒蝗プ?，條理清晰的筆記更有利于我們今后查閱及記憶。同樣，不能因?yàn)楫?dāng)下記住了就不整理到筆記本上了，因?yàn)槟汶S時(shí)都有可能會(huì)忘記。另外，上完課后，老師常常會(huì)給我們布置作業(yè)、矯正作業(yè)。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)解答不正確時(shí)，不能放之任之，一定要及時(shí)反思并解決。你為什么會(huì)做錯(cuò)？思路哪里出了問(wèn)題？下次遇到此類(lèi)問(wèn)題如何解決？像是這些問(wèn)題可以請(qǐng)教周?chē)瑢W(xué)，也可以主動(dòng)詢(xún)問(wèn)老師。當(dāng)你一個(gè)個(gè)解決遇到的問(wèn)題時(shí)，會(huì)由衷地感到舒暢及喜悅。

（四）將化學(xué)和我們的生活聯(lián)系起來(lái)

其實(shí)化學(xué)是一門(mén)應(yīng)用型很強(qiáng)的科學(xué)，能夠?yàn)槲覀兘鉀Q生活中的很多問(wèn)題，與社會(huì)發(fā)展及衣食住行有著密切聯(lián)系。只要細(xì)心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多與課本知識(shí)相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象。通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，有利于拉近學(xué)生與高中化學(xué)的距離，同時(shí)加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶和理解。如學(xué)習(xí)“金屬及其化合物”時(shí)：

1.我們周?chē)加心男┏Ｒ?jiàn)金屬？

2.鐵為什么會(huì)生銹？如何解決這一問(wèn)題？

3.我們周?chē)袥](méi)有工廠排放工業(yè)廢水？其中有哪些有害金屬？

像這些問(wèn)題，我們時(shí)時(shí)刻刻都在面對(duì)，可見(jiàn)高中化學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)。甚至我們還可以利用課本上的知識(shí)解決身邊的問(wèn)題，像是用食醋祛除壺膽內(nèi)的污垢之類(lèi)的。

（五）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

環(huán)境對(duì)人的影響是巨大的，要想讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)就要營(yíng)造輕松、愉悅、向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生放松下來(lái)敢于提出自己的問(wèn)題。老師們要注意與學(xué)生相處時(shí)的態(tài)度，學(xué)生問(wèn)問(wèn)題時(shí)要有耐心，爭(zhēng)取做到亦師亦友。很多學(xué)生之所以不敢主動(dòng)跟老師提問(wèn)題，不是因?yàn)槔蠋熡芯嚯x感不敢問(wèn)，就是老師性子太急躁，所以學(xué)生即使還不懂也不敢再問(wèn)。為了避免這種現(xiàn)象，老師一定要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中找到成就感。

三、結(jié)語(yǔ)

提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，正所謂有問(wèn)才有答，高中化學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)學(xué)生的提問(wèn)。要想讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，教師一定要適當(dāng)改變自身的教學(xué)方式，給學(xué)生更多學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生自主提問(wèn)的意識(shí)，做學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

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