黃舒

摘 要 微課是信息時(shí)代的產(chǎn)物，它是以課堂中某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，借助于短小的微視頻，以學(xué)習(xí)或者教學(xué)應(yīng)用為目的而組織的教學(xué)活動(dòng)。雖然微課時(shí)間相對(duì)較短，但其知識(shí)講解非常細(xì)致，教學(xué)效率也能夠得到極大提升。本文結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了微課教學(xué)模式在高職英語課堂中的實(shí)踐應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 微課教學(xué) 高職英語 課堂實(shí)踐應(yīng)用

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

進(jìn)入二十一世紀(jì)之后，互聯(lián)網(wǎng)逐漸成為傳播知識(shí)、實(shí)施教學(xué)的新平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)以其強(qiáng)大的交互性、開放性以及共享性等優(yōu)勢(shì)，為高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了極大的便利。所以，高職英語教學(xué)不再拘泥于過去那樣的課堂教學(xué)模式，而是逐漸從傳統(tǒng)的課堂發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)空間，而微課正是這樣一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式。

1微課在高職英語課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.1能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

過去的課堂教學(xué)往往是教師一味的向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生無法真正的理解和應(yīng)用知識(shí)。當(dāng)學(xué)生在知識(shí)的應(yīng)用過程中遇到困難時(shí)教師常常不在身邊，而教師也并未落實(shí)素質(zhì)教育的要求。若我們把知識(shí)傳輸與知識(shí)內(nèi)化環(huán)境進(jìn)行調(diào)換，學(xué)生學(xué)習(xí)效率將會(huì)有怎樣的改觀呢？微課教學(xué)模式即為我們帶來了這樣一種新的教學(xué)體驗(yàn)。微課借助于一個(gè)個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)方式，不管是新知識(shí)的學(xué)習(xí)，亦或是鞏固復(fù)習(xí)，學(xué)生都能夠結(jié)合實(shí)際情況，有針對(duì)性的選擇一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)播放學(xué)習(xí)，微課的針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)方式靈活，有助于高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

1.2能夠促進(jìn)師生之間的良性互動(dòng)

微課屬于現(xiàn)代教學(xué)的一種有效輔助工具，能夠讓學(xué)生在正式開講前觀看和課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，這樣做好了準(zhǔn)備，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的表現(xiàn)也會(huì)更加積極，參與度與激情也會(huì)有進(jìn)一步提升。如果學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)中的一些知識(shí)點(diǎn)存在疑問，在課后還能夠自由的對(duì)微課進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。微課短小精悍，能夠讓學(xué)生下載到自己的手機(jī)中隨時(shí)觀看，因此學(xué)生的積極性便會(huì)有效提高，學(xué)習(xí)過程中還能夠借助于微信或者公眾平臺(tái)實(shí)施交流，進(jìn)而分享彼此的知識(shí)見解以及學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)。

1.3能夠推進(jìn)高職英語課堂教學(xué)改革

通過借助于計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術(shù)等現(xiàn)代輔助性教學(xué)工具，逐步建立符合高職學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教學(xué)模式。我們還能夠?qū)⑽⒄n與翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行結(jié)合，在課堂教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位，教師能夠在上課之前要求學(xué)生觀看自己所設(shè)計(jì)的微課視頻，進(jìn)而讓他們了解課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)存在疑問的地方做好記錄，在實(shí)際的課堂教學(xué)開始之后，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行檢查，幫助他們解決學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)問題，努力把教學(xué)從課堂內(nèi)朝著課堂外延伸，這樣一來對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及整體教學(xué)效果也會(huì)有非常明顯的提升。

2微課在高職英語課堂中的實(shí)際應(yīng)用策略

2.1微課視頻制作

微課在高職英語課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)便是上課前進(jìn)行微視頻的制作。教師能夠通過網(wǎng)絡(luò)中的一些公開的名師視頻教學(xué)網(wǎng)站獲取資源，或者是從哈佛、耶魯、劍橋等世界知名學(xué)府的公開課視頻中尋找資源，從中尋找有價(jià)值的片段。另外，針對(duì)微課課堂教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，我們還必須要充分強(qiáng)調(diào)“微”的核心與精髓，制作出的微視頻必須要保持在15分鐘的時(shí)間之內(nèi)，確保學(xué)生擁有充足的時(shí)間和空間給班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行討論和溝通。在微視頻的播放過程中若時(shí)間太短便不能夠直接體現(xiàn)出課堂中所要教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，而如果視頻播放的時(shí)間太長(zhǎng)，則很有可能喧賓奪主，無法體現(xiàn)出微課教學(xué)模式的價(jià)值。例如說我們組織一堂以“Natural Disasters（自然災(zāi)害）”為主題的微課時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把控教學(xué)過程中的關(guān)鍵點(diǎn)，這一主題的教學(xué)目標(biāo)是“Help the students be familiar with and master the keywords about disasters：earthquakes， floods ，hurricanes， forest fires，typhoons.”因此對(duì)于那些生活中較為常見的自然災(zāi)害的介紹我們應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單的帶過，在微視頻的設(shè)計(jì)制作時(shí)必須要把重點(diǎn)放在自然災(zāi)害給人們帶來的危害這方面內(nèi)容上來。教師必須要確保微課教學(xué)視頻相關(guān)內(nèi)容的流暢性與多樣化，在此基礎(chǔ)上控制好視頻時(shí)間長(zhǎng)短?？偠灾?，高職英語微課視頻的設(shè)計(jì)和制作應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持從高職學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及英語基礎(chǔ)水平出發(fā)，借助于微課視頻來科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來。與此同時(shí)還必須要不斷的提高微課視頻內(nèi)容的觀賞性以及吸引性，要可以有效的吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)谡n堂教學(xué)一開始就跟著教師的節(jié)奏去自主學(xué)習(xí)。教師要認(rèn)識(shí)到，微視頻內(nèi)容的重要性始終要超過形式，在設(shè)計(jì)和制作過程中也應(yīng)當(dāng)將課堂知識(shí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來。

2.2課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

當(dāng)教師完成了第一階段的微視頻設(shè)計(jì)制作以后，我們還必須要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)施課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段的引導(dǎo)。高職學(xué)生和初高中生比起來，英語基礎(chǔ)要更加扎實(shí)一點(diǎn)，同時(shí)也擁有了一定的英語學(xué)習(xí)方法，教師不可以再應(yīng)用過去的培養(yǎng)方式來對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行教育，而應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的信任，給學(xué)生留下更多自主學(xué)習(xí)的空間，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與探索精神。在課堂教學(xué)正式開始以前，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合微課視頻內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的課前學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣可以在課堂教學(xué)開始之后讓學(xué)生在第一時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到角色中，及時(shí)的了解微課視頻中的知識(shí)內(nèi)容，讓微視頻的價(jià)值與作用得到最大限度的發(fā)揮。因此，對(duì)學(xué)生實(shí)施課前引導(dǎo)學(xué)生不單單是高職英語微課教學(xué)模式中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)還是一個(gè)承上啟下的重要內(nèi)容。比如說筆者在和學(xué)生討論Is there life on other planets？（其他星球是否有生命）這一主題的過程中，在正式開始講課之前向?qū)W生提出引導(dǎo)性問題：The earth is a planet and it goes around the sun. There has been life on the earth for millions of years. But is there life on other planets？針對(duì)這一問題我們讓學(xué)生利用他們的閑暇時(shí)間去搜集相關(guān)資料，學(xué)生可以在學(xué)校的圖書館或者網(wǎng)絡(luò)中收集材料，另外還可以引導(dǎo)學(xué)生建立課題小組專門針對(duì)此話題展開探討，要求他們記錄下本組的觀點(diǎn)并在課堂討論中提出。

2.3微課應(yīng)用實(shí)踐

高職學(xué)生在英語課堂教學(xué)正式開始之前便已經(jīng)在我們的合理引導(dǎo)之下進(jìn)行了非常充足的準(zhǔn)備，針對(duì)課堂教學(xué)過程中所需要的內(nèi)容也已經(jīng)有了一定的準(zhǔn)備，因此當(dāng)學(xué)生在微視頻觀看結(jié)束之后，教師必須要把握好余下的課堂教學(xué)時(shí)間。微課教學(xué)模式的應(yīng)用強(qiáng)調(diào)把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠擁有更多的時(shí)間去自主學(xué)習(xí)，注重師生之間和生生之間的探討交流，在充分的討論中理解和掌握英語知識(shí)。高職英語教學(xué)與初中和高中英語教學(xué)存在一定的差別，初中和高中的英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師向?qū)W生傳輸知識(shí)，讓學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)，而高職英語教學(xué)更加偏向于對(duì)學(xué)生英語應(yīng)用能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生是處在平等的位置上的，教師不可以像過去那樣將自己放在高高在上的位置，而應(yīng)當(dāng)充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的伴侶，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)與提高。例如說在微課教學(xué)模式中可利用建立學(xué)生討論小組的辦法，即是微課中所提出的Group work，讓學(xué)生分為不同的小組針對(duì)教師提出的問題進(jìn)行討論，各個(gè)小組最終總結(jié)出自己的意見，在小組交流探討的過程中其實(shí)是學(xué)生之間思維的碰撞，往往可以起到非常好的教學(xué)效果。而當(dāng)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流的過程中，我們必須要做好引導(dǎo)工作，以Is there life on other planets？這一主題為例，學(xué)生分小組交流時(shí)筆者順勢(shì)給他們提出了下面幾個(gè)問題：Do you hope there is life on other planets？Why or why not？引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考。微課堂實(shí)踐教學(xué)，教師需要借由自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及人格魅力去影響學(xué)生，讓高職英語課堂真正變?yōu)橐粋€(gè)開放的課堂。

2.4積極反饋總結(jié)

高職英語微課教學(xué)模式的建立應(yīng)當(dāng)是一個(gè)全面的流程，所以我們最后還應(yīng)當(dāng)做好反饋與總結(jié)工作。當(dāng)微課教學(xué)結(jié)束之后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)整節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行充分反思和總結(jié)，以便讓自己在以后的教學(xué)中得到提升。與此同時(shí)我們還應(yīng)當(dāng)對(duì)高職英語教學(xué)課后作業(yè)設(shè)置進(jìn)行改革，給學(xué)生安排一些探究性較強(qiáng)的作業(yè)。過去的高職英語作業(yè)往往把學(xué)生的思維固定死了，這和素質(zhì)教育以及新課改的要求是不相符的，特別是對(duì)高職英語課程來說，知識(shí)點(diǎn)的掌握固然關(guān)鍵，但更為重要的是培養(yǎng)與提升高職學(xué)生的英語思維和應(yīng)用能力，讓他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法。英語課后作業(yè)的安排必須要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，比如說上文中我們?cè)谡n堂中和學(xué)生一起探討Is there life on other planets？這一主題，課后作業(yè)筆者安排了探究性創(chuàng)造性較強(qiáng)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮出自己的想象能力，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如I dont think there is life on other planets， we should protect our earth and make it more beautiful be cause we have only one earth. Just do it now！此外教師還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生利用閑暇時(shí)間以小組為單位組織一些實(shí)踐活動(dòng)，要求他們對(duì)課堂中學(xué)習(xí)到的英語知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。我們讓生把自己小組最終獲得的作業(yè)成果上傳到班級(jí)QQ群、微信群或博客中，以便于更好的與教師和其他學(xué)生交流?？傊?，微課教學(xué)模式鼓勵(lì)創(chuàng)新，同時(shí)也十分關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)方面。

3結(jié)語

微課教學(xué)模式在高職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠在很大程度上滿足90后高職學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，如碎片化閱讀、片段式學(xué)習(xí)以及移動(dòng)學(xué)習(xí)、信息即時(shí)發(fā)布、在線互動(dòng)與溝通。教師通過微課教學(xué)模式的應(yīng)用，還能夠幫助我們更好的總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思自身教學(xué)行為，按照來自于各個(gè)方面的教學(xué)反饋來優(yōu)化教學(xué)手段，進(jìn)而適應(yīng)不斷發(fā)展變化的教學(xué)需要，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。另外，微課憑借其較小的資源容量也進(jìn)一步促進(jìn)了這一進(jìn)程，從而讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)要求完成對(duì)所有規(guī)定知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有效的增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 王詠梅.微課資源在高職公共英語課程教學(xué)中的運(yùn)用策略探討[J].海外英語，2016（09）：53-54.

[2] 魏雅玲.微課與高職英語包裝教學(xué)結(jié)合路徑探析[J].中國包裝工業(yè)，2016（04）：247.

[3] 陸潯.微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀、問題及對(duì)策[J].時(shí)代教育，2016（12）：114+132.

[4] 張雅雙.運(yùn)用微課改革高職商務(wù)英語函電課教學(xué)評(píng)價(jià)方式[J].新西部（理論版），2016（11）：68+66.