李曉平

摘要：語(yǔ)文教學(xué)一直以來不但承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生思想、科學(xué)學(xué)習(xí)理念的重任，更承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)意識(shí)的內(nèi)在要求。新詩(shī)與時(shí)代發(fā)展有著密切聯(lián)系，所以具有較強(qiáng)的時(shí)代性和審美性，基于此，了解新詩(shī)教學(xué)于審美意識(shí)培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題，并且提出解決方案十分必要，讓學(xué)生在內(nèi)化知識(shí)的過程中，樹立正確的人格發(fā)展軌跡。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；新詩(shī)教學(xué)；審美教育

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）12-0032

審美教育主要是指美學(xué)和審美教育理論，通過培養(yǎng)受教育者的審美能力，進(jìn)一步塑造受教育者的人格，讓學(xué)生感受到美不僅僅是外在的物質(zhì)表現(xiàn)形式，更有語(yǔ)言內(nèi)在的體悟，新詩(shī)歌中情感美的體驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生審美判斷力的關(guān)鍵。

一、初中語(yǔ)文新詩(shī)審美教學(xué)的問題分析

1. 教師教學(xué)理念滯后

新詩(shī)教學(xué)的成功與否，與教師的教學(xué)理念有直接關(guān)系，雖然新詩(shī)教學(xué)成敗的關(guān)鍵，與教學(xué)方法、教學(xué)模式等關(guān)系密切，但是這些因素的引入都與教師的教學(xué)理念關(guān)系密切。當(dāng)前很多語(yǔ)文教師沒有及時(shí)地更新教學(xué)理念，也沒有認(rèn)識(shí)到新詩(shī)教育理解中需要體現(xiàn)的課程評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。在新詩(shī)的教學(xué)中，主要是體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，帶動(dòng)學(xué)生的文字駕馭能力以及文學(xué)欣賞能力，推動(dòng)學(xué)生形成文字感悟，但是當(dāng)前新詩(shī)教育過程中，教師沒有注意課程理念，很多理念也更偏重于理性主義，教師將語(yǔ)文看成是工具性的學(xué)習(xí)科目，主要是讓學(xué)生通過對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，為其他科目的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，但是語(yǔ)文本身是具有自己的文字感悟。尤其在新詩(shī)教學(xué)中，其體悟更為深刻，然而教師在教學(xué)的時(shí)候更看重知識(shí)，輕視情感，重視分析其內(nèi)容，忽略自身的感悟，教師忽略新詩(shī)對(duì)學(xué)生的審美教育，沒有在教學(xué)過程中挖掘新詩(shī)中的豐富美育因子，陶冶學(xué)生情操過程中，給學(xué)生樹立審美理念。

2. 學(xué)生缺乏新詩(shī)的涵養(yǎng)和積淀

在孩子開始接觸語(yǔ)言的過程中，部分家長(zhǎng)為了培養(yǎng)孩子的文化積淀，會(huì)帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)中國(guó)的古典文化。由于中國(guó)千百年文化的影響，唐詩(shī)宋詞已經(jīng)成為中國(guó)文化的代表以及精髓，所以很多家長(zhǎng)在孩子比較小的時(shí)候就給孩子傳誦。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園后，也接觸比較多的古詩(shī)詞，進(jìn)入小學(xué)階段以后，基本每?jī)?cè)教科書都有相關(guān)的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)。在日積月累的積累下，即使古詩(shī)詞和現(xiàn)代語(yǔ)言之間有較大的異同，但是孩子還是對(duì)古詩(shī)詞中凝練的語(yǔ)言以及有趣的故事非常感興趣。盡管新詩(shī)的表達(dá)方式更接近現(xiàn)代語(yǔ)言，但家長(zhǎng)在潛意識(shí)中沒有給孩子創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，當(dāng)孩子上初中以后才有機(jī)會(huì)接觸新詩(shī)，長(zhǎng)期的空白和古詩(shī)詞的閱讀習(xí)慣，讓孩子感覺新詩(shī)就是把現(xiàn)代文寫成詩(shī)歌形式，沒有更多的內(nèi)涵和深意。家長(zhǎng)以及小學(xué)教學(xué)中更注重于古詩(shī)詞，這讓學(xué)生缺乏對(duì)新詩(shī)的文化積淀，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)新詩(shī)興趣不大。

二、審美教育運(yùn)用于新詩(shī)的教學(xué)策略

1. 營(yíng)造審美韻味

審美教育的第一步是先要彰顯美感，教師引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知和接受美。初中語(yǔ)文教學(xué)中，引進(jìn)新詩(shī)的目的主要是讓學(xué)生了解現(xiàn)代漢語(yǔ)的美，可以在審美韻味上給學(xué)生營(yíng)造更多的空間。語(yǔ)文教師可以利用新詩(shī)中對(duì)文字的充分應(yīng)用，讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)語(yǔ)言的應(yīng)用美，帶領(lǐng)學(xué)生感悟詩(shī)歌中體現(xiàn)出的審美韻味，當(dāng)學(xué)生能夠進(jìn)一步體會(huì)新詩(shī)美感后，才能為其接下來的審美教學(xué)提供更好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

比如，現(xiàn)代詩(shī)的代表《鄉(xiāng)愁》，是著名詩(shī)人余光中的作品。該詩(shī)歌作者運(yùn)用的視角比較獨(dú)特，詞句的選用很質(zhì)樸，沒有歌頌和贊揚(yáng)，只是運(yùn)用幾樣事物將濃濃的思鄉(xiāng)之情表現(xiàn)得淋漓盡致，讓閱讀者讀起來甚為感動(dòng)。教師在傳授這課的時(shí)候，需要踐行審美教學(xué)理念，讓學(xué)生充分了解中外詩(shī)歌的審美韻味，可以對(duì)比相關(guān)的思想詩(shī)歌，讓學(xué)生逐一解讀說出自己的看法，這樣調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，讓原本沉悶的課堂變得更為生動(dòng)有趣。為了讓教學(xué)氣氛更為活躍，教師最好借助相關(guān)的聲音和影像資料，比如給學(xué)生播放歌曲《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生在音樂的熏陶下感受到音韻和節(jié)奏之美，這樣學(xué)生能把這份情感和詩(shī)歌《鄉(xiāng)愁》結(jié)合在一起。

2. 審美素養(yǎng)的內(nèi)化

審美教育的開展，不僅要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，最終的目的是參與文本解讀和再創(chuàng)作，這樣可以激發(fā)學(xué)生的想象能力，帶動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)力，這對(duì)初中學(xué)生來說尤為重要。這要求教師在教學(xué)過程中，將學(xué)生審美素養(yǎng)內(nèi)化看成教學(xué)的首要任務(wù)。因而教師在教學(xué)過程中除了培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，更要深化學(xué)生的課外審美能力，為培養(yǎng)學(xué)生的審美深化，教師可以在教學(xué)計(jì)劃完成后，讓學(xué)生試著仿寫或者自己寫一些詩(shī)歌，在學(xué)生愿意的情況下，將詩(shī)歌帶到課堂上和大家一起賞讀。以此了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用情況，是否掌握語(yǔ)言的運(yùn)用技巧，對(duì)接下來教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整和深化有著至關(guān)重要的影響。同時(shí)也提升了學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)了學(xué)生正確的審美觀。

三、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，不是一朝一夕就能完成的教學(xué)任務(wù)，需要日積月累，審美教育能夠滲透到新詩(shī)教學(xué)，只是審美理念實(shí)施的一個(gè)重要途徑。其實(shí)真正培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，要通過教學(xué)過程中各個(gè)層面的知識(shí)滲透，不但需要教師的精心設(shè)計(jì)，更需要學(xué)生的勤奮努力，這樣審美教育才能真正推動(dòng)語(yǔ)文教育的進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 蔣娟娟.初中語(yǔ)文教學(xué)審美教育探究[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（11）.

（作者單位：江西省尋烏縣菖蒲中小學(xué) 342200）