王吉敏

內(nèi)容摘要：中國要想邁入工業(yè)化、現(xiàn)代化國家就必須大力發(fā)展職業(yè)教育，以培養(yǎng)出能滿足社會需求的高素質(zhì)技能型人才。這就對中等職業(yè)學校的教師隊伍建設提出了更高的要求，此時，“雙師型”教師隊伍建設就顯得重要而迫切。然而，現(xiàn)實當中，“雙師型”教師隊伍建設存在著諸多問題，如何使“雙師型”教師真正滿足現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需求是亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：中職雙師型建設

一、中職“雙師型”教師的概念界定

據(jù)《國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設計劃項目申報書填報說明》中解釋：“雙師型”教師是具有和自己所授課程相關(guān)的中級專業(yè)技術(shù)職稱或高級職業(yè)資格（或技能）證書，或具備相關(guān)專業(yè)的執(zhí)業(yè)資格并具有一年以上在企業(yè)生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)或生產(chǎn)經(jīng)歷的，或主持本專業(yè)實踐項目的研究開發(fā)工作并有可供推廣的研究成果的教師。筆者認為真正的“雙師型”教師既要有較強的專業(yè)理論基礎(chǔ)和教學能力，又必須有扎實的專業(yè)動手實踐操作能力，是理論與實踐的雙重體現(xiàn)。

二、中職“雙師型”教師隊伍建設的問題所在

（一）“雙證書”等同于“雙師型”

由于“雙師型”教師概念模糊，在實際操作中，很多中等職業(yè)學校把教師取得教師資格證或?qū)I(yè)技術(shù)職稱，又有職業(yè)資格證書的“雙證書”視為“雙師型”。但現(xiàn)實中，不管是專業(yè)技術(shù)職稱，還是職業(yè)資格證書的取得都是通過考試而取得的，并沒有跟實際工作經(jīng)驗及專業(yè)實踐能力掛鉤，這就使“雙師型”教師只在乎“雙證書”體現(xiàn)的外在“形”，而忽略內(nèi)在的“魂”——即具備專業(yè)理論基礎(chǔ)和實踐操作技能的“雙能力”，這對教育教學質(zhì)量的提升是極其不利的。

（二）“雙師型”教師培訓受到現(xiàn)實條件制約

各中等職業(yè)學校為滿足示范建設要求，積極要求教師成為“雙師型”教師，而能夠體現(xiàn)素質(zhì)的外在“雙證書”得到不難，但教師“雙能力”的培養(yǎng)不能一蹴而就，是要經(jīng)過不斷的繼續(xù)教育培訓?，F(xiàn)實中，很多專業(yè)教師教學任務普遍較重，就以筆者所在學校為例，專業(yè)教師周課時均在20節(jié)以上，日常上班時根本抽不出時間外出培訓或者只能選派個別教師外出參加培訓，大部分教師沒有機會得到提升和發(fā)展。即使利用暑期組織教師外出培訓，大多也因培訓費用高額學校負擔不起等而限制著。

（三）“雙師型”教師與生產(chǎn)實踐脫節(jié)

由于“雙師型”教師大多是通過考試或國家培訓產(chǎn)出，所以很多專業(yè)教師并沒有實際的企業(yè)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，動手能力較差，即使國家鼓勵教師利用暑假到企業(yè)實踐，但由于受培訓時間、名額等實際限制，教師到企業(yè)實踐實習的深度和廣度受到一定影響，達不到預期效果，不能完全符合“雙師型”教師的培養(yǎng)要求。

三、中職“雙師型”教師隊伍建設的對策建議

（一）聘請企業(yè)高技能人才進校兼職教學或任教

企業(yè)高技能人才進校兼職任教是當今職業(yè)教育教師隊伍建設發(fā)展的一個趨勢，這可為中職教育輸入實踐與經(jīng)驗的血液。例如到汽修廠、4s店聘請高級技工、車間主管到學校兼職任教，在為學校帶來先進維修技術(shù)的同時，也傳輸了相關(guān)工作經(jīng)驗，開拓學生視野，激發(fā)學生學習興趣，專業(yè)技術(shù)的學習更符合當前社會需求。

（二）以“傳幫帶”的形式促進教師素質(zhì)的整體提高

可邀請企業(yè)專家到校實踐講座或聘請高級技工兼課，兼課同時鼓勵教師也積極參與學習，不恥下問，共同學習，共同提高。充分發(fā)揮專業(yè)帶頭人及骨干教師的引領(lǐng)作用，使其擔負起“以老帶新”的使命，定期開展實訓課程聽課、評課活動，積極開展實訓專項公開課，有針對性地進行實訓指導，同時建立校內(nèi)短期培訓考核機制，在“傳幫帶”的同時通過制度約束使年青教師的綜合素質(zhì)得到真正提升，而不是流于形式。

（三）以賽促學，以賽促教

目前，國家極其重視中職教師綜合職業(yè)能力的提升，每年都會舉辦各類技能大賽、教師教學能力大賽等，中等職業(yè)學校應為教師搭建平臺，鼓勵教師積極參與，不斷探索和鉆研相關(guān)技術(shù)知識，以比賽提升教師的實踐能力和教學水平。

（四）通過校企合作促進教師專業(yè)化發(fā)展

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，技術(shù)更新日益加快，“雙師型”教師的培養(yǎng)必須適應科技和生產(chǎn)發(fā)展變化的需求。通過校企合作，加強教師與企業(yè)間的聯(lián)系，使教師及時吸納企業(yè)行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，接觸到產(chǎn)品生產(chǎn)流程，同時教師還有機會參與企業(yè)的產(chǎn)品設計、項目開發(fā)之中，這些都能有效促進教師的專業(yè)化發(fā)展。