郭宗文

摘要：英語作為國際通用的交流工具，扮演的角色無可替代。本文主要闡述了初中教學模式的現(xiàn)狀，分析當前教學中存在的問題，討論合作、情境、互動教學模式的引入措施，最終優(yōu)化課堂教學，營造良好的課堂氛圍，提升英語教學效果。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；互動模式

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）12-0060

互動是通過師生之間、生生之間的交流完成知識的學習，其主體是實踐性、參與性?；咏虒W模式的初期應用，不但提升課堂教學的實踐性，更體現(xiàn)出生本理念，在融合教學素質(zhì)的基礎上，適用于現(xiàn)代教學。

一、初中英語教學現(xiàn)狀

1. 教學模式偏重于傳統(tǒng)

目前很多中學音樂教學模式更趨向于灌輸式教學，教師在講解學生在聽講，所以教學效果很普通，學生對知識的興趣感也不高。另外，英語作為語言類學科背誦內(nèi)容偏多，所以對英語中的單詞和詞組、句式等的記憶，給學生帶來恐懼感，如果依舊沿用傳統(tǒng)的教學方式，顯然不是很合適。由于傳統(tǒng)教學中更多的是“填鴨式”教學，教師枯燥地講解，學生坐下來聽，多數(shù)知識是“左耳聽右耳冒”，因而教學實效性一直不好。

2. 缺乏趣味性的內(nèi)容設置

語言作為國家文化的象征，所以歷史背景深厚，因而在教學過程中需要給學生灌輸相關的英美文學知識，這將會對學生產(chǎn)生一定的內(nèi)在吸引力。在激發(fā)學生學習興趣的前提下，在實際教學中，根據(jù)現(xiàn)代教學內(nèi)容設計課程，但是目前教學內(nèi)容的設置多以教材為主，課外知識涉及的比較少，所以不利于學生文化知識的豐富和完善。

3. 忽視口語訓練

語言學習過程中，需要培養(yǎng)學生的實用性展示能力，所以學生掌握熟練的英語口語將會變得至關重要。口語訓練的關鍵是從基礎開始，現(xiàn)在很多初中英語教學更多地把教學重點集中于詞匯、知識點，忽略口語的練習，課堂中師生之間、生生之間的交流互動很少，所以學生的英語口語運用機會也隨之減少，這將不利于學生英語能力的提升，也將制約初中英語教學水平上升。

二、互動教學模式的開展策略

1. 課堂內(nèi)容的導入，激發(fā)學生的興趣

為了改善英語教學模式，提高英語教學水平，引入互動教學模式進入英語教學中，從教學導入為出發(fā)點，激發(fā)學生的學習興趣。開展教學導入之前，教師需要發(fā)揮自己的引導性作用，先和學生開展有機互動，讓學生自己處于輕松的學習狀態(tài)，運用簡單的英語語句和學生互動，讓學生放松學習心態(tài)，積極地參與課堂互動，在互動中培養(yǎng)學生的口語，并且從中獲得樂趣，提高學生的英語能力。例如，在學習Unit6 Do you like bananas時，教師上課之前先用英語和學生互動，“Good morning，everyone！Do you like yellow？“同學們感覺最喜歡的顏色是什么？該顏色代表的水果有哪些？”學生在教師的提問中積極和教師互動，然后再導入主題，“I like yellow，and I like bananas！”

2. 合作學習模式，提升同學之間的互動

素質(zhì)教學，轉變教學模式，教師不再是教學活動的主體，學生在課堂活動中占據(jù)主導地位，學生之間的交流和互動，通過運用小組合作模式，能夠讓師生之間更好地融合，這也是提升課堂教學的關鍵。小組合作模式的開展可以帶動整體教學過程，學生之間的帶動作用，能夠減少學生之間的差距，并且學生之間的平等交流更能方便溝通，部分學生也愿意說出自己的想法，讓學生之間能夠共同進步。另外，在分組過程中，考慮到小組安排的合理性和科學性，實現(xiàn)學生學習知識點的共享，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，以期實現(xiàn)教學的學習效果。比如，Unit 12 My favorite subject is science時，以小組為單位，根據(jù)所學內(nèi)容設計相關的對話，教師也要和學生充分互動。該課本對話的主題是：詹妮和約翰去史密斯老師家去做客，當討論到個人愛好的時候，需要對句型“My favorite subject is science.”開展練習。練習過程中如果學生遇到生詞，讓學生自己找到方法解決問題，可以小組互相討論、查閱資源，現(xiàn)實教學的進步，加大師生之間的情感互動。

3. 創(chuàng)設情境，加大口語訓練

英語互動教學模式的開展需要創(chuàng)設情境教學法，情境教學法第一可以為互動平臺提供更多的空間，第二可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生融入大情境學習進程中，最終活躍課堂氣氛，帶動課堂教學的趣味性，在充分調(diào)動學生學習積極性的前提下，加大學生的口語應用能力，激發(fā)學生的學習潛能，這對學生學習能力的提升有重大意義。在開展人教版八年級上冊Unit 5 Can you come to my party？時，教師可以先給學生預設一個學生過生日的場景，該學生為了慶祝生日想舉行一個小的party，這時候教師需要給學生設定一個環(huán)節(jié)就是打電話邀請好友參加生日宴會，當生日宴會結束后，學生可以自己設定分組，教師扮演被邀請人，但是要讓學生用英語和教師溝通，真實情景的再現(xiàn)鍛煉學生的溝通能力，也可以把學習到的知識真正的學以致用。比如，對話教學中的常用接聽用語包括“This is Jenny speaking！Wait a moment！Can you come to my party？”這些常用語提高課堂教學的互動性，并加大互動頻率，提升英語教學水平。

三、結語

初中作為英語學習的基礎環(huán)節(jié)，知識的掌握理解，詞匯量、固定搭配、口語都是教學的重點內(nèi)容。為了能夠進一步地提升英語教學水平，需要在教學中加入互動教學環(huán)節(jié)，縮短師生間的距離，給學生創(chuàng)設活躍、開放的課堂學習氣氛，把互動導學式、小組合作、情境式教學三者有機地結合，提高學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習興奮點，推進教學活動的順利開展。

參考文獻：

[1] 郭海琴.初中英語課堂教學中的互動模式探討[J].學周刊，2015（35）.

[2] 鄧覺曉.初中英語課堂中互動式教學模式的改革探索[J].吉林省教育學院學報（上旬），2014（6）.

（作者單位：江西省于都縣實驗中學 342300）