袁素梅
摘要:在科學技術(shù)迅猛發(fā)展、教育手段日趨現(xiàn)代化的今天,多媒體已經(jīng)成為現(xiàn)代教學的新手段,被愈來愈多的教師所熟知、運用。教師可利用多媒體創(chuàng)造學習環(huán)境及氛圍,讓學生通過多媒體課件、錄像材料、MP3、CD、VCD等方式增大信息容量,感受異國文化,把英語課本上抽象的語言符號知識與相關(guān)材料、語言背景有機地結(jié)合起來,從而變成生動有趣的語言文字,激發(fā)學生的學習興趣,增強課堂效果。多媒體的興趣教學體現(xiàn)在以下幾個環(huán)節(jié)中:新課的導入,創(chuàng)設(shè)真實情景,設(shè)置游戲鞏固新知,設(shè)計小競賽和輸入文化意識等。但是教師在使用多媒體的同時必須使用得當,真正做到利用多媒體提高課堂教學效率。
關(guān)鍵詞:趣味教學;英語課堂;多媒體手段
中圖分類號:G632.0 文獻標識碼:A 文章編號:1992-7711(2015)12-0068
俗話說“興趣是最好的老師?!睂W生對學習有了興趣,才能真正做到“我要學”而不是“要我學”。近年來,多媒體在課堂教學中的應用越來越多地受到教師的重視。多媒體為英語教學提供了廣闊的模擬和想象空間,激發(fā)了學生的學習興趣,使學生由被動地接受轉(zhuǎn)為主動地爭取,從而更快捷、更有效地完成教學任務(wù),全面提高了教育教學質(zhì)量。
一、多媒體在英語教學中如何激發(fā)學生的學習興趣
1. 利用多媒體導入新課。電教媒體介入英語課堂教學中,為創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境提供了有利條件,學生可以從被動的信息接受者變?yōu)檎Z言交際運用的積極參與者。優(yōu)美的音樂或生動清晰的圖片都能引起學生的興趣,教師在導入新課過程中事先準備好合適的圖片或錄音帶等,學生就會專心致志地聽教師講課,積極動腦思考。如在JEFC Book 2 Lesson102 Miss Evans新課導入時,可以用錄音機放一段音樂My Heart Will Go On。讓學生思考并回答Have you seen the film? Can you sing the song?如果條件允許的話,用課件的形式播放電影泰坦尼克的片段,讓學生直觀感受它的宏偉和豪華,同時教師在一旁進行英文講解。通過這樣的引入,我們可以激發(fā)學生的求知欲,調(diào)動學生的學習興趣,教學效果也就大大提高了。
但不是每篇課文都能找到相匹配的圖片、音樂或影片片段來激發(fā)學生學習興趣的。所以,筆者也常用唱英文歌曲這一喜聞樂見的學習形式。教師在課前可以經(jīng)常播放一些原版的英文歌曲。英文兒歌的特點是旋律活潑優(yōu)美、唱詞簡單,學生在欣賞的過程中會不由自主地歌唱。這樣不僅提高了學生的聽說能力,而且極大地提高了學生的語感,學生充分有了聽覺享受又感受到了英語的實用價值。學生聽得興致勃勃,唱得樂此不疲,并且在不知不覺中就掌握了單詞和句型。
2. 創(chuàng)設(shè)真實情景,培養(yǎng)交際能力。運用電教媒體的直觀性、形象性,迅速創(chuàng)設(shè)新奇的情景,引發(fā)學生的直接興趣,創(chuàng)建輕松愉快的教學氛圍。英語教育的目標是培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力。而語言綜合運用能力是在語言實踐中培養(yǎng)起來的。因此,英語課堂教學的目的,主要是讓學生在課堂上多進行口語交際。為了使每個學生都能開口說英語、多交際,教師要努力去營創(chuàng)英語交際氛圍。而利用多媒體創(chuàng)設(shè)真實的情景,無疑是最有效的途徑。以Go for it!七年級下冊Unit 8 What kind of noodles would you like?這一單元為例,筆者在授課中首先用PPT課件呈現(xiàn)食物圖片,然后多媒體顯示多個面條館,出售特色商品,學生根據(jù)自己的意愿選擇不同種類和大小的商品,教師用鼠標點擊,多媒體顯示該商店情景,營造商業(yè)氛圍,學生、教師充當買賣雙方,進行口語交際。學生急欲表現(xiàn),興致極高,效果極佳,充分體現(xiàn)了學生的主體性這一活動,主要借助“說”的技能展開,進一步幫助學生實際運用身勢語,又訓練了學生在比較真實的情景中口頭表達的能力和豐富了他們的生活語言,因此,這種情景性學生無疑在一定程度上促進了學習的遷移,使學生在英語交際活動中提高了交際能力。
3. 操練過程游戲化。運用電教媒體設(shè)計和開展豐富多彩的教學活動,滿足了學生享受愉快教育的心理需要,使教學過程充滿情趣,設(shè)計比賽性游戲,使語言實踐游戲化。
游戲能使教學效果事半功倍。如:在Go for it!七年級下冊Unit 3 What animals do you like?的動物詞匯教學之后,筆者和學生做了一個關(guān)于動物詞匯的記憶力游戲,游戲的操作是這樣的:筆者用PPT在一張幻燈片中疊放了十幾張動物圖片然后用自定義動畫將這些圖片設(shè)置成快速顯現(xiàn)的效果,學生必須記下他們所見到的動物并且說出它們的英文名稱,結(jié)果學生積極性很高,通過集體合作,答案得以揭曉,滿足了孩子們的成就感。
4. 學習反饋競賽化。借助電教媒體,設(shè)計一些比賽性語言活動,滿足學生的成功心理需要,使教學檢測競賽化。筆者經(jīng)常在課件中設(shè)計練習鞏固這一板塊,利用下拉菜單可隨意調(diào)出與當堂教學目標有關(guān)的幾組練習。學生可分組自選一組檢測題進行訓練、檢測,看哪組答題正確率最高。得分最高的一組可獲獎勵,中學生好勝心極強,每逢此時,學生爭先恐后,興致勃勃為本組名譽而戰(zhàn)!課堂教學也自然進入了高潮。課堂教學引入競爭機制,教師利用電教媒體快捷的便利,設(shè)計各種各樣的競賽活動,既可鼓勵學生的學習積極性,又可提高學習的效率。
5. 巧用電教媒體,增強學生文化意識。根據(jù)新課標的要求,教師應在教學中補充相關(guān)的語言背景知識,使學生體會西方的文化風情,從中了解中西語言的文化差異及各自不同的文化底蘊。巧妙利用電教手段,能創(chuàng)造出外國文化的環(huán)境氛圍,學生觀看后,不僅可以鍛煉口語,而且可以了解英語國家人們的真實生活,了解文化差異,培養(yǎng)愛國主義精神及文化交際意識,拓展學生的視野,為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如筆者在教Where are you from?這課時,利用多媒體出示了中國、美國、英國、日本和法國的國旗,還出示了各國具有代表性的物體如:中國的長城、天安門、故宮;美國的白宮、紐約華爾街;日本的富士山、和服和木屐;法國的凱旋門;英國的大本鐘,格林威治天文臺等。學生大開眼界,感覺豁然開朗,這激起了他們強烈的求知欲,很快就掌握了新知識。
二、運用多媒體開展英語興趣教學應注意的原則
1. 以提高學生學習興趣為原則。著名教育家蘇霍姆林斯基說:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”學生的學習興趣在激發(fā)學習的積極性方面起決定作用,一旦激發(fā)了學生的學習興趣,就能喚起他們的探索精神、求知欲望。兒童活潑好動,好奇心強,易于接受新事物。動聽的音樂、五彩斑斕的圖畫,都能吸引學生的注意力,激發(fā)他們的言語興趣。計算機多媒體正好可以提供這種生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強的教育信息。
2. 以創(chuàng)設(shè)真實情景,培養(yǎng)交際能力為原則。當今英語教學以學生為中心,重視學生為交際運用英語的能力。中國學生學習英語最大的困難就是英語的語言環(huán)境,學生接觸英語的機會少,語言不地道,所學語言不能真實地反映社會文化,在實際交際中也就不能得體地運用它。根據(jù)初中學生身心特點,英語教學應發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò)功能,創(chuàng)造各種語言情景,激發(fā)學生學習興趣,吸引學生參與英語實踐活動,提高學生為交際運用英語的能力。
3. 在課堂上還應發(fā)揮教師的主導作用。多媒體輔助教學雖有不少優(yōu)點,但在英語課堂上,教師所具有的人性作用是計算機的功能所不可取代的?!叭伺c人之間的自然語言是最具親和力、最靈活的語言,師生之間課堂上互動性的交流應該是最有效的教和學的途徑。如一味地追求多媒體教學課件在課堂上的展示,那么就會把本應由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示;把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡(luò)的信息交互;把學生和教師、學生和學生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機對話?!庇嬎銠C多媒體僅僅是輔助教師教學的工具中的一種,盡管是最先進的現(xiàn)代化教學工具,但也只能起到為教學服務(wù)的作用,它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。
4. 從學生的角度選擇多媒體、制作課件,應充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性。恰如布魯納所說:“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。”因此,我們應多為學生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師在使用多媒體輔助教學系統(tǒng)時,要善于通過多媒體教學系統(tǒng)引導學生思考、討論、回答問題,而不是限制學生的思維,被動地跟著教師走。在制作課件時,我們不妨把自己置于學生的感知角度,體會他們的學習情緒和學習心理,去感知教材和訓練語言交際能力,以此來找準教學的切入點和突破點,從而落實教學目標和重點。或者我們把學生置于課件主人地位,使學生在不斷的語言訓練中理解并掌握教材,進而運用,達到用英語思考和表達的境界。教師充分調(diào)動了學生的主體性和創(chuàng)造性,幫助他們跳出被動灌輸?shù)睦Ь?,成為學習的主人,學生很自然地用英語思考、很積極地進行英語語言輸出,相對傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式教學方法而言,取得的教學效果和教學效率是不言而喻的。
總而言之,在英語課堂教學中,多媒體輔助教學為我們的英語課堂教學改革提供了契機,注入了活力。使用計算機多媒體教學系統(tǒng),能把英語學習的情景設(shè)計得生動活潑,富有創(chuàng)意,能將學生置身于一定的語言環(huán)境中,讓學生在一定的語言環(huán)境中去領(lǐng)悟語言、操練語言、運用語言。學生在英語學習過程中,各種感官受到刺激,更有利于他們語言能力的提高。教師在英語教學過程中只有合理地運用多媒體,重視多媒體的應用與策略,使之最大限度地為教學服務(wù),有效地提高教學質(zhì)量,才是運用多媒體教學的正確方法。
(作者單位:江西省宜春市高安中學 330800)