何必才

摘要：九年級一年的教學既要完成九年級全部內(nèi)容的教學，又要對初中三年的內(nèi)容作系統(tǒng)的復習，因此教學時間緊、任務重、要求高，教師和學生壓力很大，也很辛苦。如何在有限的時間內(nèi)發(fā)揮最大的教學和學習效率，讓教師教得快樂，學生學得輕松，是我們共同追求的目標。

關鍵詞：數(shù)學復習；效率；策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-0090

下面，筆者就提高九年級數(shù)學課堂教學有效性談幾點自己的做法。

一、教師方面

1. 勤研究中考命題方向，把握中考脈搏。教師應熟悉近幾年的中考題，分析初中數(shù)學四大領域在試題中的分值變化，在教學中作好適當?shù)恼{(diào)整。近三年荊州數(shù)學中考的分值如下表：

從分值比例可看出，2015荊州中考中數(shù)與代數(shù)的比例在明顯增加，最后的壓軸題也偏向于函數(shù)與坐標系的結(jié)合，空間與圖形中的圓、相似三角形的難度明顯降低，因此，在教學中我們不能憑借過去的老經(jīng)驗，必須認真鉆研《數(shù)學課程標準》，立足新課標要求，要求低的少講，不作要求的堅決不講，避免學生“過度學習”。

2. 關注新教材中新增知識的教學。本套教材增加了《一次函數(shù)與二元一次方程組》，即用函數(shù)觀點解方程，用方程觀點看函數(shù)，把數(shù)（方程）與形（直線）、動態(tài)（函數(shù)）與靜態(tài)（方程）有機結(jié)合起來。2015年荊州中考對此內(nèi)容進行了重點的考查，如21題安排了三個小題，占了10分。另外今年中考取消了計算器帶進考場的規(guī)定，試卷安排了考查學生的估算能力，如第8題。因此，我們教學中應特別關注教材和《考試說明》中一些新增、變化的內(nèi)容，如今年在九（上）教材中新增了韋達定理的內(nèi)容，筆者認為在今年的中考中可能會得以體現(xiàn)。

3. 組內(nèi)教師互相協(xié)作。九年級教研主題應圍繞“中考”，無論是集體備課還是資料編寫都應發(fā)揮集體的力量，強調(diào)組內(nèi)協(xié)作，尤其是資料的編寫要強調(diào)資源共享。在組內(nèi)要形成這樣的共識，大家既是競爭者，但更多的是合作的伙伴。

4. 在備課上下工夫。在教學中，教師除個人手上教學用書外，還要以學校的集體備課為平臺，借助集體的智慧和力量，對教材進行解讀和挖掘，對近三年全國各實驗區(qū)學業(yè)考試試題按知識的內(nèi)在聯(lián)系重新整合優(yōu)化，并進行分層，基層題目要緊扣教材和課標，在不降低要求、不增加難度的前提下，各個層次的學生都必須完成的學習任務；中、高層題目面向中等生和優(yōu)等生，力爭使學生高質(zhì)量地完成提高性的教學任務。從而使差等生“吃得了”，中等生“吃得好”，優(yōu)等生“吃得飽”。教師個人要結(jié)合本班學生的實際情況，進行個性化的修改。

5. 在教與學上做文章。教師要在了解學生學的基礎上組織教學，要相信學生的能力，給學生展示的機會，可放手讓學生上臺來講解、書寫，以及生生互動，師生互動等方式促進學生積極參與、積極思維。然后通過課堂練習或檢測加以落實。

6. 在反思上花時間。九年級的課堂教學不能單純地追求速度和數(shù)量，要做到學習一個問題能解決一類問題，還要舍得時間讓學生自己動手解決問題，充分暴露思維過程。同時注意引導學生進行解題后的反思，即做了一道題或一類題解決后，教師要留給學生思考、整理和消化的時間，讓學生去“感悟”，去“質(zhì)疑”，去“反思”本道題是用什么知識解決的？用了什么數(shù)學思想方法和解題方法？有哪些容易發(fā)生錯誤的地方？以前看過的同類題目是怎樣的？改變條件或結(jié)論后該如何去思考？等等。這對提高學生的分析問題、解決問題的能力是很有價值的。所以，教師要舍得在反思上花時間。

7. 在雙基上求落實。雖然今年中考難度系數(shù)是由去年的0.75提高到0.7，數(shù)學的選拔功能會更加顯化，難題有待進一步的突破。但在突破難題的同時，雙基的落實千萬馬虎不得。同時應關注學生的答題規(guī)范性和完整性，拿下每個得分點。用好“日日清”和“周周清”工作。

8. 在能力上求拓展。在今年的中考題中，給我們很強烈的感覺試卷有點兩極分化，缺少中檔題，因此在教學中應關注學生習慣的形成，保證基礎題不失分。同時要體現(xiàn)“研究性學習”過程，重視學生數(shù)學素養(yǎng)和思維方式的培養(yǎng)，不能試圖以死記硬背的方式、用大運動量的機械訓練、靠押題猜題的方式來應對學業(yè)考試，想今年的第10題、第23題共16分，誰都難以猜到，靠的是學生的閱讀能力，根據(jù)題目中的信息抽取出有用的信息，并加以應用。

二、學生方面

1. 運用小組合作學習，挖掘教育資源。運用小組合作學習，采用“兵教兵”的方法，充分挖掘蘊藏于學生之中的教育資源，使教師變的分身有術，可以照顧到絕大多數(shù)學生的學習。

2. 做好預習和整理消化工作。目前我們每節(jié)新課前要求學生做好預習工作，采用練在講之前，講在關鍵處。課堂上給予學生充分交流的時間，交流預習中存在的問題，教師根據(jù)學生的問題組織教學。在講評復習課中，可由學生收集一個單元或一個章節(jié)的內(nèi)容中的錯題，由學生抄到黑板上，講講錯誤原因、所利用的知識點，教師加以概括和提煉。

3. 注重自己的學習習慣。為了減少大意失分，盧校長提出了把握生長點的一種有效解題方法——解題六步法。

調(diào)心：心靜下來，集中注意力。

調(diào)息：深呼吸一口，并使呼吸勻稱，進一步促進注意力的集中。

讀題：至少2遍。第1遍：“全面地讀”——獲取試題完整信息，讀出與考試條目的聯(lián)系點，讀出與以往題目的類同點。第2遍：“找出關鍵詞”——透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找出關鍵詞，認清已知條件與待解問題。

如果是熟題，特別要關注與以往題目的“不同點”。第2遍不能完全看清楚的題目看第3遍。讀了第2遍還一點沒有頭緒的題目則先放一放。

解題：根據(jù)已知條件與待解問題，建立全面聯(lián)系，多角度思考解決問題。

答題：格式規(guī)范，步驟完整，書寫工整。

反思：做好一個題目之后，回過來看一看答題是否完整了，是否漏了什么？

4. 學生的非智力因素的利用和激發(fā)。我們教師在上課結(jié)束時，可送給學生一些勵志語，如在剛結(jié)束的省名師的課堂上，我們每節(jié)課都看到：如成功態(tài)度最重要，積極的態(tài)度就是積極的人生，基礎+方法=能力，祝同學們學業(yè)進步，收獲多多！不為失敗找理由，只為成功找方法……也可在作業(yè)本上或在試卷上寫些評語，與學生進行情感交流，激發(fā)學生學習的興趣。筆者平時會寫：聽到了嗎？老師為你鼓掌的聲音。真棒，老師真為你高興！不錯，如果把字寫得工整些，你就更優(yōu)秀了。真可惜！由于審題不仔細，高分與你擦肩而過。

三、復習教學策略

確立“教學即診斷，復習即治療”的復習教學思想——診斷與治療的意識！確立“以學生自主學習為主，教師析疑點撥為輔”的教學策略——學生是考試的主體。確立“以練為主，評練結(jié)合”的教學策略——解題是考試的唯一方式。

1. 兩種復習課的教學模式

（1）“診斷式”復習課教學模式

（2）“開放式”復習課教學模式

這種復習模式類似于班級召開主題班會，讓學生沿教室圍成馬蹄型或分小組圍坐，前面設置講臺、投影儀及多媒體電腦等。 具體教學步驟包括：

①學生準備課前回家作業(yè)：整章知識系統(tǒng)梳理；典型例題的摘錄；搜集平時作業(yè)，測驗中的典型錯誤；提出針性訓練練習題；準備思考題以及回家作業(yè)。學生的準備可以從中選擇一項，學有余力的同學可以多選。②教學中，教師按上述環(huán)節(jié)順序讓每一環(huán)節(jié)準備相同內(nèi)容學生自己推出一人擔任主講，其余人組成評議組，主講說完后，由評議組補充、完善或評價、矯正……③教師控制教學節(jié)奏，并有機、適時地對有爭議的問題或引起認知沖突的部分作相應的釋疑。④在學生自己完成這一復習環(huán)節(jié)后，師生共同完成教師的精選題例題的講解，同樣采用啟發(fā)討論式，盡可能地讓學生自己完成問題的解答。⑤課尾教師進行點評、歸納、小結(jié)（最好由學生自己完成），并評選本課“主講明星”與“最佳評議”。

總之，提高數(shù)學課堂教學的有效性，需要我們不斷去探索，根據(jù)班級學生的特點來設計課堂教學和教學策略。相信我們的思考和努力，必能使我們更快樂地工作著！也使我們的學生更充實地生活著！

參考文獻：

[1] 唐 麒.常規(guī)教學中數(shù)學開放題的設計策略[J].教學與管理，2007（22）.