薛桂珍　仲春蘭

幼兒園課程游戲化指出：幼兒園區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容的具體要求以及幼兒的年齡特點(diǎn)來做整體的安排，一切從幼兒的水平和發(fā)展需求出發(fā)，讓幼兒成為區(qū)域的主人，在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，大膽地探索問題。我們要將可以利用的空間更加充分合理地利用好，將一些不利因素轉(zhuǎn)化成有利因素，科學(xué)合理設(shè)置區(qū)域，有效開展區(qū)域活動。

結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，我們在幼兒園課程游戲化背景下，區(qū)域活動做了以下幾點(diǎn)嘗試：

一、區(qū)域活動要有貼切的目標(biāo)、內(nèi)容和主題

幼兒區(qū)域活動的開展，目標(biāo)應(yīng)該要有明確的方向性，這是育人的方向所決定的；而活動的內(nèi)容應(yīng)該要有針對性。

1.根據(jù)區(qū)域活動的目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)特色的班級區(qū)域活動

幼兒園區(qū)域活動是幼兒園整體教育中的重要組成部分，因此，我們一定要將區(qū)域活動的設(shè)置與開展與幼兒園的主題教學(xué)、班級的主題活動進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。根據(jù)園內(nèi)課程總目標(biāo)來展開；根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)、能力及存在的問題設(shè)計(jì)、增設(shè)區(qū)域活動內(nèi)容。例如：小班的幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣還沒有完全形成，針對班級中出現(xiàn)的：幼兒進(jìn)餐前不愛洗手、進(jìn)餐中愛講話、餐后亂吃零食等不良習(xí)慣，我們開展了“我們健康，我們快樂”的主題教育，相應(yīng)地在區(qū)域活動中增設(shè)了聽故事、繪畫等活動，通過相宜的區(qū)域活動，教育并改變了孩子的不健康的行為習(xí)慣，促進(jìn)了園內(nèi)教學(xué)的整體化發(fā)展。

2.區(qū)域活動的主題應(yīng)及時把握幼兒的興趣

區(qū)域活動的開展，應(yīng)注意重視及時把握好幼兒的興趣，并注意以此生成主題，開展相應(yīng)的區(qū)域活動。興趣是最好的老師，興趣的激發(fā)是喚起幼兒學(xué)習(xí)動機(jī)的最佳的和最有效的方法。在組織大班的孩子參觀了服裝廠后，通過交談。我們發(fā)現(xiàn)：孩子們對服裝的制作過程充滿了好奇，積極表述自己的奇思妙想。由此我們設(shè)計(jì)了集體活動《們設(shè)計(jì)的最美衣服》。在活動中：孩子們踴躍地用完整的語言描述了自己大膽的設(shè)計(jì)。如“會發(fā)光的衣服”、“刺猬衣服”……同時引導(dǎo)他們充分利用身邊的廢舊物品，開展各自的想象并加工制作了他們喜歡的、想象中的服裝。這就自然而然地產(chǎn)生了角色區(qū)的“環(huán)保服裝店”；操作區(qū)的用貝殼、小桃核等制作服裝配飾；表演區(qū)的自編自演“環(huán)保時裝秀”……當(dāng)然，這就達(dá)到了生成“環(huán)保設(shè)計(jì)師”的主題，相應(yīng)開展了有意義的區(qū)域活動。

二、區(qū)域活動要創(chuàng)設(shè)有效的動態(tài)環(huán)境

幼教專家提出：創(chuàng)設(shè)有效的動態(tài)的環(huán)境，即為幼兒創(chuàng)設(shè)一個與他們發(fā)展相適應(yīng)的區(qū)域活動的環(huán)境，是保證幼兒進(jìn)行區(qū)域活動的重要教育資源。它既能夠更有效地促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，也能夠給幼兒營造一個更為自由、更為豐富的發(fā)展空間。

幼教專家指出：活動的區(qū)域要適合幼兒的心理。幼兒區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要從幼兒的心理出發(fā)，適合他們的心理需求，根據(jù)幼兒的認(rèn)知、情感、動作、語言等發(fā)展需要來進(jìn)行。因此，在角色區(qū)、探索區(qū)、美工區(qū)、音樂區(qū)、閱讀區(qū)等區(qū)域中，開展豐富多彩的活動，讓每一個幼兒既有動手、動腦和施展自己才能的機(jī)會，又保證了他們能夠按照各自不同的能力和興趣進(jìn)行活動。如在探索區(qū)里，放入天平、量杯、地球儀、放大鏡等物件，為幼兒了解自然、認(rèn)識世界提供了有效的操作器材。在操作中幼兒學(xué)會“感知平衡”、“比較重量”、“找找支點(diǎn)”等內(nèi)容，既培養(yǎng)了孩子們的觀察能力，又訓(xùn)練了他們的集中注意力。因此，擴(kuò)大和豐富了活動的內(nèi)涵和外延，激發(fā)了孩子們幼小心靈中的智慧的火花的同時也要注重活動材料的豐富性和多樣化。區(qū)域活動要能夠給幼兒創(chuàng)造想象的空間，比如把一些泡沫、碎布、貝殼、樹葉、空瓶、紙盒等廢舊材料，投放到操作區(qū)后，孩子們會把這些不起眼的東西，在他們富有創(chuàng)造性的思維指導(dǎo)下，他們靈巧的小手轉(zhuǎn)眼間就能制作成娃娃、汽車、蝴蝶、螃蟹等他們所喜愛的玩具。他們陶醉在制作的過程中，體會著成功的喜悅和快樂。

三、區(qū)域活動應(yīng)注意營造寬松的心理環(huán)境

（綱要》中指出：“幼兒區(qū)域活動中，老師應(yīng)尊重幼兒的意愿，激發(fā)幼兒探索的愿望，培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)造性?！弊尯⒆觽冊谝粋€氛圍寬松，形式多樣，自由選擇的活動環(huán)境中獲得知識，得到經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功，享受快樂。在區(qū)域活動中，老師應(yīng)該既是一個觀察者，又是一個能夠給幼兒留出充分探索、質(zhì)疑的時間和空間的引導(dǎo)者和鼓勵者，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個安全、寬松、溫馨的心理環(huán)境。

如：我們在美工區(qū)中投入了許多大小不一的廢舊紙盒，鼓勵幼兒制作玩具。幼兒擺弄著各式各樣的盒子思索著，拿起筆添畫上眼睛、鼻子、嘴巴等，讓盒子成為了“盒子娃娃”后，他們高興地展示給老師看。在肯定他們成功的同時，啟發(fā)他們注意將盒子組合、創(chuàng)作出更多的玩具。作為—個促進(jìn)者，在這一環(huán)節(jié)上，注意關(guān)注并肯定了幼兒在最初的活動中的創(chuàng)意，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步嘗試空間思維的探索，激活了他們天性中的大膽想象與創(chuàng)新，從而取得了更豐富的和更有價值的創(chuàng)作成果，有效地促進(jìn)了幼兒思維能力和動手能力的發(fā)展。

與此同時，我們還根據(jù)幼兒發(fā)展水平的不同進(jìn)行不同的、適當(dāng)?shù)脑u價，以鼓勵為主，保證他們自信心的建立和個性的張揚(yáng)為出發(fā)點(diǎn)，為他們健全人格的形成奠定好基礎(chǔ)。如：對在活動中表現(xiàn)出能力強(qiáng)的幼兒，我們會說：“你這么聰明，下次肯定會做得更好，老師相信你”等等。對在活動中表現(xiàn)出能力弱—些的幼兒，會鼓勵他們說：“喲，你今天真能干，這個問題都解決了，真棒！”等等。在進(jìn)行集體評價時，引起幼兒的共鳴、分享成功的快樂，激發(fā)他們能夠繼續(xù)在活動中探索的欲望。

以上是我們在幼兒園課程游戲化背景下，區(qū)域活動中的幾點(diǎn)嘗試?？傊茖W(xué)地開展幼兒區(qū)域活動，對于幼兒的個性、身心的發(fā)展起著積極的推動作用。在今后的工作中，我們將努力創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的活動環(huán)境，使之更貼近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，為他們在人生最初的起跑線上營造一個更為有效的、更多元的成長空間。