黃梓鴻

[摘要]作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固課堂匕所學(xué)知識的有效手段，教師要充分開發(fā)、利用好這一學(xué)習(xí)資源?？菰?、繁多的數(shù)學(xué)作業(yè)使學(xué)生更加厭煩，只能是被動、機械地完成數(shù)學(xué)作業(yè)，效率非常低下。因此，教師要密切注重作業(yè)的形式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。趣味化作業(yè)就是一種很有效的作業(yè)方式，它成功激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動學(xué)生更積極、主動地完成作業(yè)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]趣味化作業(yè)；小學(xué)數(shù)學(xué)；低年段

作業(yè)設(shè)計是教師課堂教學(xué)中的重要任務(wù)之一。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師所布置的作業(yè)大多情況下都是大量枯燥的練習(xí)題形式。作業(yè)主要是以數(shù)量為主，這樣的作業(yè)形式，只是一直逼迫著學(xué)生機械地做練習(xí)，無法實現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)的價值和意義，而且還會使學(xué)生厭煩數(shù)學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)。因此，教師必須改變這—作業(yè)形式。要善于從學(xué)生的角度開展教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計趣味化作業(yè)，讓學(xué)生在快樂中完成數(shù)學(xué)作業(yè)，實現(xiàn)課下作業(yè)的有效價值。

一、設(shè)計游戲化作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低年級階段的學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)，如果從—開始就為學(xué)生布置大量的數(shù)學(xué)練習(xí)題，很容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。作為教師一定要設(shè)計好作業(yè)，讓學(xué)生既不會感到做作業(yè)時的枯燥，又不會放棄對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。在具體數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計游戲化作業(yè)，讓學(xué)生可以邊玩邊學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生有效參與。

例如：在教學(xué)“元、角、分”時，教師給學(xué)生布置了一個有趣的家庭作業(yè)。師：同學(xué)們，我們已經(jīng)對人民幣的知識內(nèi)容有了一定的了解，回到家后和你的父母或者是你的伙伴一起玩一個“買賣交易”的游戲，共同合作扮演售貨員和顧客，讓父母或者你的玩伴看看你的厲害。學(xué)生們回到家后都很興奮地拉上自己的家人或者玩伴開始了游戲活動。這時，有學(xué)生與自己的家人—起做游戲，游戲開始前，家人共同準(zhǔn)備了一些蘋果，并在每個蘋果上標(biāo)上5元的標(biāo)簽，還準(zhǔn)備了一些學(xué)習(xí)用品，筆記本2元，鉛筆1元，鉛筆盒12元及多種類型的人民幣，隨后開始了游戲。生：我想要一個筆記本，我可以給你一張一元的，兩張5角的。家長：正好兩元錢，你還想要別的東西嗎？……游戲就這樣快樂的進行著，學(xué)生通過做游戲，對人民幣的知識有了一個更好的認(rèn)識和了解。

游戲化作業(yè)的設(shè)計，讓學(xué)生更樂于做作業(yè)，更加主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這種教學(xué)方式，無形中促使學(xué)生得到更好的訓(xùn)練，促進了學(xué)生有效的發(fā)展。

二、設(shè)計實踐性作業(yè)，提高學(xué)生應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)內(nèi)容相對于小學(xué)低年級的學(xué)生有著很強的抽象性，學(xué)生很難理解吸收。如果教師還一味地為學(xué)生布置大量的數(shù)學(xué)練習(xí)題，只會使學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無趣。由此，教師必須改變，從學(xué)生實際出發(fā)為學(xué)生設(shè)計有趣的數(shù)學(xué)作業(yè)，以促使學(xué)生思考，推進學(xué)生進一步發(fā)展。教師可以為學(xué)生設(shè)計實踐性作業(yè)，讓學(xué)生在操作中更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

例如：在教學(xué)“厘米和米”時，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)內(nèi)容后，為了讓學(xué)生更好地了解、感受“米”這一長度單位的實際意義，選擇為學(xué)生設(shè)計了一個有趣的實踐性作業(yè)。師：同學(xué)們，課下你們結(jié)合我們所學(xué)的知識內(nèi)容，測量一下我們身邊生活中的一些事物的長度。學(xué)生回到家后都很興奮地開始進行測量，有學(xué)生還利用生活中存在的盒尺這一工具，測量自己所使用的床的長度，還有學(xué)生選擇測量家中衣櫥的寬度和長度，最后得出衣櫥的高度大約為2米，寬大約為1米。經(jīng)過測量后，學(xué)生清楚地了解到自己所使用的床的長度大約為2米，這樣學(xué)生對2米、1米這幾個長度也有了一定的認(rèn)識和了解，并對課上所學(xué)知識內(nèi)容有了一個很好的回憶與總結(jié)。

實踐l生作業(yè)的設(shè)計，讓學(xué)生在充足的學(xué)習(xí)空間中得以更好的發(fā)展。這種實踐操作性作業(yè)，有效激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)與思考，直接地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、設(shè)計網(wǎng)頁型作業(yè)，促進學(xué)生有效發(fā)展

數(shù)學(xué)中存在大量的數(shù)字和符號，這些對于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來講很準(zhǔn)理解。由此，教師不再為學(xué)生留大量的數(shù)學(xué)計算，而是選擇將這些枯燥的計算練習(xí)，設(shè)計成學(xué)生喜歡的網(wǎng)頁游戲，賦予學(xué)生挑戰(zhàn)性練習(xí)，以更好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。

例如：在教學(xué)“100以內(nèi)的加法和減法（三）”時，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生設(shè)計了一個網(wǎng)頁游戲。教師利用PPT技術(shù)，為學(xué)生設(shè)計了一個通關(guān)游戲，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)完成固定量的練習(xí)題，讓學(xué)生可以在挑戰(zhàn)中更好的學(xué)習(xí)。這時，有一學(xué)生打開教師上傳的網(wǎng)頁游戲，開始了這一挑戰(zhàn)。問題1：在50秒內(nèi)正確給出下列練習(xí)題的答案。12+I3=

26+18=

56-14=學(xué)生立即結(jié)合自己所學(xué)知識內(nèi)容，爭分奪秒地做這些練習(xí)題。學(xué)生很幸運的在50秒內(nèi)完成了這一問題的練習(xí)，學(xué)生給出這三個計算題的結(jié)果：25、44、42。時間一到，網(wǎng)頁上出現(xiàn)“你真棒！你回答得非常正確?！贝藭r，學(xué)生的信心大增，充滿了成就感。還有學(xué)生在這有限的時間內(nèi)，無法完美地完成任務(wù)。由于，自己沒有完成其中的挑戰(zhàn)，學(xué)生的斗志充分被調(diào)動起來，很快就主動地重新進行一輪計算練習(xí)挑戰(zhàn)，在最后成功時感到非常的自豪。在通過這一關(guān)后，學(xué)生又很興奮地進入到下一關(guān)的挑戰(zhàn)中。學(xué)生在課下做這種計算練習(xí)時，不再感到數(shù)學(xué)練習(xí)繁瑣無趣，而是充滿了樂趣，在做作業(yè)時也變得很積極主動。

網(wǎng)頁型數(shù)學(xué)作業(yè)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生變得更樂于做數(shù)學(xué)作業(yè)，無形中激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，促進了學(xué)生更有效的發(fā)展與提高。

總之，作業(yè)的意義重大，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的—部分。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要善于開發(fā)這一學(xué)習(xí)資源，下意識地從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計—些有趣的，學(xué)生感興趣的作業(yè)練習(xí)，讓學(xué)生不再認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。讓學(xué)生從主觀上更樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更樂于完成數(shù)學(xué)作業(yè)，進而更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。