孫甲川（甘肅農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅蘭州730020）

“微課”模式下《獸醫(yī)臨床診療技術(shù)》教學(xué)方法研究

孫甲川
（甘肅農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅蘭州730020）

微課是互聯(lián)網(wǎng)時代一種新型的微型在線視頻網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。結(jié)合微課的設(shè)計思路和特點，本文以高職院校獸醫(yī)臨床診療技術(shù)課程微課設(shè)計為例，嘗試改進(jìn)教學(xué)方法和創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生提供更有效的學(xué)習(xí)方法和途徑。并隨機抽取學(xué)生對教學(xué)效果評價。結(jié)果顯示，微課教學(xué)模式拓展了學(xué)生課堂空間，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，為進(jìn)一步探索適合高職院校獸醫(yī)臨床診療技術(shù)信息化教學(xué)模式提供了參考依據(jù)。

微課；咳嗽；教學(xué)模式；研究

微課是近年來新興的一種教學(xué)模式，是“微型的授課”或“微型的課程”之意，主要以解釋某一知識點（重點、難點、疑點）為目標(biāo)，用短小精煉的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。其“微”主要體現(xiàn)在課程時間短、課程知識點少、所占資源空間小、教學(xué)語言簡練、教學(xué)內(nèi)容精等方面。微課的制作要求對某一個知識點展現(xiàn)具有精彩性與趣味性，生動而通俗易懂。由于其短小與生動、迅速與簡短的特點而契合了互聯(lián)網(wǎng)的特點，學(xué)生可利用碎片化時間通過電腦、手機等各種移動終端設(shè)備來快速學(xué)習(xí)自己想要了解的知識點和教師在課堂上的授課內(nèi)容。

獸醫(yī)臨床診斷技術(shù)是理論性和實踐性很強的一門課程，由于其內(nèi)容繁多、概念枯燥乏味，傳統(tǒng)填鴨式的講授方法不僅易造成理論與實際的脫離，也使得不少高職學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣和信心，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨立思考能力、實際工作經(jīng)驗和相應(yīng)的工作能力，達(dá)不到高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)要求，不能很好地適應(yīng)當(dāng)前用人單位的崗位需求。鑒于此，筆者在教學(xué)中對部分知識點嘗試采用“微課”教學(xué)模式，取得了明顯的教學(xué)效果。現(xiàn)以“咳嗽異?！钡奈⒄n制作說明如下。

1 “咳嗽異常”微課設(shè)計思路

動物咳嗽多因呼吸系統(tǒng)有病變時發(fā)生，分為干咳、濕咳和痛咳，在臨床上難以區(qū)分，本節(jié)課通過微課模擬病例展示，將文字、圖片、視頻、課件等素材有機地組織起來，通過動畫設(shè)計三個病例：三頭病牛分別表現(xiàn)出干咳、濕咳和痛咳癥狀，并將牛擬人化，設(shè)計對白和獸醫(yī)交流，將各主體部分連接起來，形成完整的故事主線，使病例情景生動有趣，寓教于樂，從而有效區(qū)分咳嗽類型、常見病因和癥狀；編寫微課腳本時，以時間為軸，將片頭、導(dǎo)入、正文、測驗、片尾等內(nèi)容分布到每一個時間段（s），確定每部分內(nèi)容的表現(xiàn)方式，如表1所示。

表1 “咳嗽異?！蔽⒄n腳本設(shè)計

當(dāng)學(xué)習(xí)者打開課件后，首先會觀看到一部片頭視頻短片，隨后會出現(xiàn)選擇界面，可以選擇按照正常流程學(xué)習(xí)，即先進(jìn)入課程導(dǎo)入，再進(jìn)行正文學(xué)習(xí)，最后進(jìn)行課后測驗，也可以選擇從三個部分中的任意一個開始學(xué)習(xí)。

2 微課制作

2.1 素材

素材準(zhǔn)備主要是準(zhǔn)備微課制作所用的資源，包括動物病例圖片、測驗題、視頻課件等材料，在需要的情況下，還包括教學(xué)動物模型、道具（如聽診器、叩診板）、實驗器材等教學(xué)用具。

2.2 錄制

完成腳本設(shè)計后，再錄制視頻，錄制微課用到的基本工具有電腦、耳麥、視頻錄像軟件、錄屏軟件、剪輯課件軟件premiere。以此同時，利用PPT制作課件，課件內(nèi)容要求簡明扼要，重點清晰，適當(dāng)加入動畫效果；然后用錄屏軟件Camtasia Studio 8，按照設(shè)計好的旁白為三頭病牛設(shè)計對白和大夫交流，然后為課件錄屏；最后利用premiere進(jìn)行剪輯，裁剪錄制的視頻，并添加片頭、片尾以及字幕。

2.3 上傳

當(dāng)微課設(shè)計制作完成之后，教師還需要把所完成的微課發(fā)布至教師個人主頁、微博上，也可以發(fā)布到各種社交網(wǎng)站或論壇上及學(xué)校組建的網(wǎng)站，以便供學(xué)習(xí)者上網(wǎng)查看和瀏覽學(xué)習(xí)。

2.4 反思與修改

反思是微課設(shè)計與制作不可或缺的一個環(huán)節(jié)，對設(shè)計過程反思，也要對實踐過程反思，還有實踐后的反思。教師要不斷思考和總結(jié)，為以后制作微課積累寶貴的經(jīng)驗。同時，通過重新審視教學(xué)過程，增加新的想法或修改自己認(rèn)為不足的部分，以達(dá)到至臻完善的效果。并及時測試視頻，以免出現(xiàn)播放不暢，課件字幕與講課內(nèi)容不匹配等問題。

3 微課應(yīng)用效果

學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程之前通過在線觀看微課視頻，第二天在課堂上與教師一起探討難點重點理論知識，討論究竟哪些疾病能夠?qū)е聞游锔煽?、濕咳和痛咳。測驗部分通過填空題、選擇題等多種形式對學(xué)習(xí)情況測試，最終給出測試成績及正確答案。課后學(xué)生仍可以再次通過微課復(fù)習(xí)理論課，鞏固和應(yīng)用所學(xué)到的知識和技能，加深對知識點的印象。同時，筆者以所帶3個畜牧獸醫(yī)班的160名學(xué)生為樣本，通過發(fā)放問卷調(diào)查的方式，圍繞微課的授課效果開展調(diào)查，問卷數(shù)據(jù)表明，大部分學(xué)生對微課這種新生教學(xué)方式有濃厚的興趣，過半數(shù)學(xué)生覺得在幫助理解知識點方面有一定幫助；超過70%的學(xué)生認(rèn)為微課能提高學(xué)習(xí)效率；有50%的學(xué)生認(rèn)為能提高學(xué)習(xí)主動性。

4 分析與討論

微課的設(shè)計與制作，對知識點的選取和分析處理非常關(guān)鍵。由于“咳嗽”是動物的一種保護(hù)性反應(yīng)，心、肝、脾、肺、腎之疾都可引起咳嗽，如滲出性胸膜肺炎會引起干性咳嗽，伴有低熱，呼吸困難；急性支氣管炎會引起濕性咳嗽，氣管呼吸音粗大；急性喉炎會引起痛性咳嗽。總之，引起咳嗽的原因很多，學(xué)習(xí)時很容易混淆，加之缺少典型臨床病例，傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)效果不明顯。因此，選取了“咳嗽異常”這一知識點進(jìn)行微課的制作。結(jié)果表明，學(xué)生對微課教學(xué)模式認(rèn)同度較高，微課將枯燥無味、艱澀難懂的知識點通過學(xué)生喜聞樂見的情景展示出來（如本微課中給牛設(shè)計了對白，賦予了人的語言和獸醫(yī)進(jìn)行交流），從而使授課內(nèi)容變得形象、生動、有趣，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。一般情況下，微課占用的時間是傳統(tǒng)教學(xué)方法的三分之一，因此，微課設(shè)計時知識點引入要開門見山（本微課僅用50s），一開始就要吸引學(xué)生的眼球，迅速進(jìn)入狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的所有感官，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們對將要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，把難懂的學(xué)科概念與簡單的場景相關(guān)聯(lián)或通過多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，運用圖片、動畫短片來引出知識點，或者通過之前學(xué)習(xí)過的知識點來引出，力求新穎并與本次課的知識點緊密相連。微課制作過程其實也是一個再研究和學(xué)習(xí)的過程，為能制作出簡短精辟的微課，需要老師熟練掌握PPT、錄屏、截屏等現(xiàn)代信息技術(shù)軟件的使用。同時，教師要利用大量業(yè)余時間查閱資料和不斷地充實內(nèi)容，才能制作出典型、生動的微課，在拓展學(xué)生視野和學(xué)習(xí)興趣的同時，也極大地豐富了教師的教學(xué)資源和教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，起到了教學(xué)相長的作用。

綜上所述，微課能很好地契合高職學(xué)生碎片化的學(xué)習(xí)要求和教育信息化的發(fā)展趨勢，但由于微課缺乏連貫性，注重形式而淡化內(nèi)容等缺點，不是所有課程或知識點都適合制作微課，制作前要充分分析學(xué)情、課程性質(zhì)和內(nèi)容。因此，我們不能完全撇開傳統(tǒng)課堂，將微課僅作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)輔助模式。目前微課的應(yīng)用大多處在嘗試階段，如何使微課成為更加有效的教學(xué)模式，從而有效地促進(jìn)正式與非正式學(xué)習(xí)，需要廣大教師在教學(xué)中不斷總結(jié)、研究和實踐，使微課成為更加契合微時代的教學(xué)新模式。

［1］ 曾元根.獸醫(yī)臨床診療技術(shù)［M］.化學(xué)工業(yè)出版社，2009：38.

［2］ 趙國棟.微課與慕課設(shè)計高級教程［M］.北京大學(xué)出版社，2014：22.

The Study of Teaching method of Veterinary Clinical Diagnosis and Treatment Technology under the Micro－lecture Mode

SUN Jia－chuan
（Gansu Agriculture Technology College，Lanzhou Gansu 730020 China）

Micro－lecture is a new kind of miniature－online－video teaching mode under the age of the internet.Combined with the design ideas and characteristics of the micro－lecture，this paper take the design of micro－lecture of Veterinary Clinical Diagnosis and Treatment Technology in vocational college as an example and try to improve teaching methods and innovate teaching design，thus provide students with more effective ways and means of learning.And the study chose randomly students to evaluate teaching effect.Indeed，it can extend students＇classroom space and improve students＇learning motivation and learning effect，and provide a reference basis for the exploration of the veterinary clinical diagnosis and treatment technology under the informational teaching mode which suits for higher vocational colleges.

Micro－lecture；cough；teaching method；study

G 642.423

A

1004－6704（2016）03－0076－03

2015－10－18

孫甲川（1981－），男，甘肅通渭人，碩士，講師，從事動物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)等工作。