褚紅燕?楊玉峰

在小學(xué)班級(jí)管理工作中，班主任的作用至關(guān)重要，因此班主任肩負(fù)著巨大的責(zé)任。一名合格的班主任，對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著關(guān)鍵影響，班主任能夠促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生不斷健康發(fā)展。對(duì)于小學(xué)班主任來說，如果能夠做到根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，采取恰當(dāng)?shù)?、科學(xué)的教育模式和教學(xué)方法，在管理工作中不斷協(xié)調(diào)工作，才能建立一個(gè)健康、良好的班集體，促進(jìn)基礎(chǔ)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

一、班級(jí)管理的主要內(nèi)容

班級(jí)管理的內(nèi)容較為繁瑣，涉及到學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等很多方面。

（一）班級(jí)教學(xué)管理

班級(jí)教學(xué)管理也就是班主任采用課堂教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，維持充沛的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和教育一體化的目標(biāo)。對(duì)于班級(jí)管理來說，教學(xué)管理是最重要、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，班主任在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、積極的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生建立自信心，不僅傳授理論知識(shí)還要傳授學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，建立公平公正的競(jìng)爭(zhēng)體制，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（二）班級(jí)德育管理

班主任根據(jù)教學(xué)需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的德育教育，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)，提高學(xué)生的思想政治意識(shí)。小學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，因此道德修養(yǎng)和到的經(jīng)驗(yàn)也不夠豐富，而德育教育就是將小學(xué)生培養(yǎng)成為行為高尚、具有一定品德的社會(huì)成員。想要建立良好的班集體，德育教育至關(guān)重要，德育教育的內(nèi)容也比較豐富，包括思想教育、政治教育、道德教育等，幾個(gè)方面的教育必須平衡發(fā)展才能將學(xué)生培養(yǎng)為健全的人。

（三）班級(jí)日常生活管理

班級(jí)日常生活管理就是教師按照管理任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)班級(jí)日常生活進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的科學(xué)全面的管理，與學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)息息相關(guān)，主要是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的、良好的生活習(xí)慣，幫助學(xué)生不斷完善日常行為規(guī)范。在我國(guó)大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，學(xué)生的日常行為是否規(guī)范已經(jīng)成為衡量學(xué)生素質(zhì)水平的關(guān)鍵因素。因此教師必須以建設(shè)班集體為基礎(chǔ)，全面的開展日常行為規(guī)范教育。在日常班級(jí)活動(dòng)中，教師必須加強(qiáng)管理，培養(yǎng)學(xué)生多種多樣的才能，協(xié)調(diào)和學(xué)生和家長(zhǎng)、學(xué)生和各科老師的關(guān)系，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

二、小學(xué)班級(jí)管理存在的問題

（一）班主任管理觀念落后

雖然國(guó)家大力推進(jìn)素質(zhì)教育，但是應(yīng)試教育觀念根深蒂固，學(xué)校、家長(zhǎng)衡量教師教學(xué)水平的主要指標(biāo)仍然是學(xué)生的成績(jī)和排名，大部分班主任都將時(shí)間和精力放在提高學(xué)生的成績(jī)上，忽略了學(xué)生的心理發(fā)展和情感態(tài)度，也沒有時(shí)間學(xué)習(xí)關(guān)于班級(jí)管理的知識(shí)。長(zhǎng)期追求升學(xué)率，導(dǎo)致教師對(duì)班級(jí)管理認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為班級(jí)管理就是管理紀(jì)律、提高學(xué)生成績(jī)等，雖然學(xué)生能夠按照教師的要求完成任務(wù)，長(zhǎng)此以往可能讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

（二）任課教師和學(xué)生存在矛盾

任課教師和學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾是非常常見的問題，這也是目前班主任需要重視的問題。任課教師的知識(shí)水平、認(rèn)知水平和學(xué)生存在很大的差異，一些教師可能采用了難以讓學(xué)生適應(yīng)的教學(xué)方法，一些學(xué)生對(duì)任課教師可能存在偏見，這些因素造成了任課教師和學(xué)生之間的矛盾，當(dāng)這種矛盾出現(xiàn)時(shí)，就需要班主任采取恰當(dāng)?shù)拇胧┙鉀Q，關(guān)鍵在于在學(xué)生和任課教師之間取得平衡。

三、加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)管理的措施

（一）做好班主任培訓(xùn)工作

對(duì)于班主任的培訓(xùn)工作，學(xué)校必須充分重視，先進(jìn)的教育理論是提高教育水平的關(guān)鍵因素，必須要用科學(xué)的理論來支撐小學(xué)班級(jí)管理。對(duì)于小學(xué)班主任來說，應(yīng)該積極的學(xué)習(xí)教育科學(xué)、管理科學(xué)和心理學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)，了解如何科學(xué)全面的分析班級(jí)運(yùn)行情況，掌握班級(jí)管理的運(yùn)作狀態(tài)和發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而全面的組織和實(shí)施管理工作。對(duì)于學(xué)校來說，應(yīng)該投入人力和財(cái)力開展班主任培養(yǎng)工作，例如聘請(qǐng)教與學(xué)專家舉行講座等，將班主任培養(yǎng)成為教育觀念正確、管理水平較高、交際能力優(yōu)秀的高水平人才，這樣才能成為學(xué)生的榜樣，讓學(xué)生信服。

（二）樹立正確的教育觀念

在新課改和素質(zhì)教育的大環(huán)境下，班主任應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育觀念，不能僅以學(xué)生的成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生的水平。學(xué)生學(xué)習(xí)能力不一定體現(xiàn)在成績(jī)上，一些學(xué)生擅長(zhǎng)抽象思維，一些擅長(zhǎng)形象思維，一些學(xué)生雖然知識(shí)儲(chǔ)備較少但是有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，班主任不能偏愛成績(jī)好的學(xué)生，也不能歧視成績(jī)差的學(xué)生，這樣才能取長(zhǎng)補(bǔ)短、因材施教。另外，除了提高學(xué)生成績(jī)，班主任還要重視情感教育和心理教育，學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)很少，在為人處世時(shí)可能出現(xiàn)諸多問題，因此班主任在日常教學(xué)應(yīng)應(yīng)該細(xì)心觀察學(xué)生的心理變化，多和學(xué)生面對(duì)面交流，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和榮譽(yù)感。

（三）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

班主任要經(jīng)常向任課教師介紹班級(jí)的整體狀況，并且鼓勵(lì)任課教師參與到班級(jí)管理工作中來，督促任課教師積極執(zhí)行班級(jí)管理計(jì)劃。班主任應(yīng)經(jīng)常舉行班級(jí)活動(dòng)，邀請(qǐng)任課教師參加，促進(jìn)學(xué)生和任課教師形成良好的師生關(guān)系。

四、結(jié)束語

綜上，有效落實(shí)班主任管理工作，能夠提高學(xué)生成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生健康順利的成長(zhǎng)，針對(duì)目前班主任工作中存在的問題，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變管理理念，學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)教師培養(yǎng)，才能切實(shí)提高管理水平。

（作者單位：金鄉(xiāng)縣馬廟鎮(zhèn)陳樓小學(xué)）