趙　莉，聶小璠

(信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院 信息工程學(xué)院，河南 信陽(yáng) 464000)

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云計(jì)算下基于Moodle平臺(tái)的《多媒體技術(shù)》教學(xué)效果分析

趙莉，聶小璠

(信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院 信息工程學(xué)院，河南 信陽(yáng) 464000)

在云計(jì)算環(huán)境下，對(duì)基于Moodle《多媒體技術(shù)》資源建設(shè)的教學(xué)效果實(shí)施調(diào)查，分析基于Moodle平臺(tái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的必要性。

云計(jì)算；Moodle平臺(tái)；資源建設(shè)；多媒體技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)課程

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)改變了我們的教育環(huán)境，云計(jì)算服務(wù)改變了我們的教育信息化，云計(jì)算具備計(jì)算能力強(qiáng)、群組協(xié)作易、數(shù)據(jù)安全高及操作系統(tǒng)之間的兼容性強(qiáng)等特點(diǎn)，將云計(jì)算技術(shù)整合到教育信息化當(dāng)中，有利于提高教學(xué)的開放性和有效性[1]。Moodle是當(dāng)前流行的網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)，它為網(wǎng)絡(luò)課程提供了免費(fèi)的模塊化平臺(tái)，其具有技術(shù)門檻低，操作簡(jiǎn)單，上手快等特點(diǎn)。因此，在云計(jì)算服務(wù)下借助Moodle平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，引起了全國(guó)各地的一線教師的高度關(guān)注和興趣。

1　調(diào)查背景及過程

課題組嘗試在云計(jì)算環(huán)境下建立基于Moodle平臺(tái)的《多媒體技術(shù)》課程，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)導(dǎo)式教學(xué)，了解學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，如在學(xué)習(xí)中存在的困難困惑及學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)的需求，從而指導(dǎo)教師進(jìn)行更有效的教學(xué)[2]?！抖嗝襟w技術(shù)》是全校公選課程，涉及面廣、課時(shí)少且教學(xué)任務(wù)重，為解決此問題，借助Moodle平臺(tái)組織教學(xué)已試運(yùn)行兩年。為探究其教學(xué)效果，課題組于2015年10月對(duì)信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院2013級(jí)大二公修《多媒體技術(shù)》的學(xué)生進(jìn)行訪談及問卷調(diào)查，調(diào)查問卷共發(fā)放100份，其中男女生各50人，回收100份，有效問卷100份，有效率達(dá)到100%。

2　云計(jì)算下使用Moodle平臺(tái)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的需求分析

2.1云計(jì)算下基于Moodle平臺(tái)采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)的必要性

在眾多的教學(xué)方式上，本課程比較適合采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，從調(diào)查問卷結(jié)果顯示，被調(diào)查學(xué)生30.1%的對(duì)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)非常滿意，42.3%的比較滿意，25.6%的學(xué)生持一般態(tài)度，僅有2%的學(xué)生不滿意學(xué)導(dǎo)式教學(xué)。可見，為了更好的服務(wù)于學(xué)生及創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，搭建學(xué)導(dǎo)式教學(xué)的學(xué)習(xí)平臺(tái)十分必要。

圖1教學(xué)媒體資源的呈現(xiàn)形式

2.2在云計(jì)算下使用Moodle平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

2.2.1網(wǎng)絡(luò)課程中呈現(xiàn)教學(xué)媒體資源的形式Moodle支持顯示任何電子文檔，如Excel、Word、Powerpoint、聲音、Flash和視頻等。調(diào)查結(jié)果顯示，網(wǎng)絡(luò)課程中呈現(xiàn)教學(xué)媒體資源的形式中，40.5%的學(xué)生喜歡使用視頻資源，其次是電子文檔，占20.3%，依次是圖像、動(dòng)畫和音頻(見圖1)。可見，應(yīng)用直觀的視覺、聽覺媒體手段，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的直觀性更能達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

2.2.2網(wǎng)絡(luò)課程中使用的交互方式Moodle提供了多種的交

互模塊，例如投票、討論區(qū)、聊天室和問卷調(diào)查等，是對(duì)學(xué)生的成績(jī)、感悟、學(xué)習(xí)狀況等進(jìn)行反饋的最好表現(xiàn)形式，使用這種方式交流學(xué)生感覺不到壓力，也不會(huì)緊張和害羞，這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)互動(dòng)的一大好處[3]。在互動(dòng)活動(dòng)中，老師與學(xué)生是在同等的條件下交流，因?yàn)椴皇敲鎸?duì)面，學(xué)生更愿意把真實(shí)的自己表現(xiàn)出來，更容易增進(jìn)了解。

利用Moodle平臺(tái)進(jìn)行學(xué)導(dǎo)式教學(xué)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。對(duì)互動(dòng)過程中常使用的交互模塊調(diào)查顯示，討論區(qū)與投票使用的最為普遍，分別為36.4%與35.1%，其次是Wiki與其它。由此可見，Moodle的交互模塊為師生提供多種方便的討論平臺(tái)，讓平時(shí)在課堂上不愛發(fā)言、羞于表達(dá)的的學(xué)生也有了表達(dá)意見、立場(chǎng)的機(jī)會(huì)。

2.3網(wǎng)絡(luò)課程使用的教學(xué)手段

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)手段豐富，可以使課堂教學(xué)能夠很好地從課內(nèi)延伸到課外。學(xué)生通過思考、回帖，既鍛煉了思維和文字表達(dá)能力，又增進(jìn)了師生交流。調(diào)查結(jié)果表明，師生互動(dòng)、互評(píng)、交流經(jīng)驗(yàn)心得及提倡學(xué)生發(fā)表不同觀點(diǎn)或提出質(zhì)疑最受學(xué)生歡迎，分別占75.5%和71.3%，其次是鼓勵(lì)生生之間多討論多交流及引導(dǎo)學(xué)生課外研究與實(shí)踐運(yùn)用等(見表1)。

表1　學(xué)導(dǎo)式教學(xué)手段是否適合本課程

2.4Moodle平臺(tái)下的評(píng)價(jià)模塊

為隨時(shí)能檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，Moodle平臺(tái)提供了多種評(píng)價(jià)模塊。從調(diào)查的數(shù)據(jù)上顯示，絕大多數(shù)同學(xué)比較喜歡過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，其次是教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)。學(xué)生使用多種評(píng)價(jià)方式來檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)自身情況及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法與進(jìn)度。

3　云計(jì)算下使用Moodle平臺(tái)學(xué)習(xí)的效果分析

3.1Moodle平臺(tái)下提供的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境滿意程度

云計(jì)算下Moodle平臺(tái)提供的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境提供了不受時(shí)間與空間限制的便利，學(xué)生在平臺(tái)上如“自助餐”一樣可以有選擇性地自由合理地支配自已的學(xué)習(xí)時(shí)間與進(jìn)度，同時(shí)利用云計(jì)算的優(yōu)勢(shì)也大大節(jié)約了學(xué)習(xí)成本。在調(diào)查中有64%的同學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境非常滿意，32.8%的同學(xué)比較喜歡這種學(xué)習(xí)環(huán)境。只有4.2%的同學(xué)無所謂使用何種方式學(xué)習(xí)?？梢?，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握及熟練運(yùn)用程度、學(xué)習(xí)滿意度、使用積極性等衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果變量的因素影響作用顯著提高。

3.2基于Moodle平臺(tái)采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)的效果

表2　學(xué)導(dǎo)式教學(xué)效果

在網(wǎng)絡(luò)課程中使用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)效果如何，對(duì)其進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果表明：56.1%的學(xué)生檢索查閱總結(jié)判斷能力增強(qiáng)，51.1%的學(xué)生分析解決運(yùn)用問題得到提高，50.5%的學(xué)生語言組織表達(dá)能力得到提高(見表2)。通過這些數(shù)據(jù)，顯然絕大多數(shù)同學(xué)在此平臺(tái)上學(xué)習(xí)得到了全方位鍛煉?？梢姡诰W(wǎng)絡(luò)課程中采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合能力。

3.3Moodle平臺(tái)下自學(xué)能力的提高

引導(dǎo)式教學(xué)是以學(xué)生自學(xué)為主教師輔助引導(dǎo)的教學(xué)方式，借助Moodle平臺(tái)提供的網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，是否能提高學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力呢，調(diào)查得知學(xué)生認(rèn)為自學(xué)能力得到較大的提高的占60.1%，認(rèn)為有效果但效果不是很明顯的占33.4%，只有7.6%的學(xué)生認(rèn)為自學(xué)能力沒有得到改善。

3.4Moodle平臺(tái)下的教學(xué)功能模塊

Moodle平臺(tái)為教學(xué)提供多種教學(xué)功能模塊，教師可以根據(jù)不同課程的教學(xué)特點(diǎn)自由增刪，本課程使用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)，應(yīng)用形式多樣、方法靈活多變，最能吸引學(xué)生的參與，從學(xué)生喜歡哪些教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)虛擬課程非常感興趣占67.3%，同時(shí)也很樂意把自己的學(xué)習(xí)心得分享給大家占60.9%，其次是問卷調(diào)查及其它，對(duì)作業(yè)及測(cè)試的需求積極性稍微弱些，分別占33.3%與35.6%。教師的主要職責(zé)是傳承知識(shí)、傳播能量，但完成職責(zé)關(guān)鍵不僅僅是駕馭知識(shí)本身，而是在于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引領(lǐng)學(xué)生參與教學(xué)的熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)效果。

3.5基于Moodle平臺(tái)資源與活動(dòng)設(shè)計(jì)的滿足情況

針對(duì)Moodle學(xué)習(xí)平臺(tái)上的資源和活動(dòng)設(shè)計(jì)是否能夠滿足學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的需求，分析結(jié)果得知，62.3% 的同學(xué)完全可以得到滿足，30.2%的學(xué)生認(rèn)為基本可以達(dá)到所需，僅有7.5%的同學(xué)覺得有些資料查找不到?？梢?，如何有效的利用遠(yuǎn)程教育模式和校本資源，實(shí)現(xiàn)資源合理配置和優(yōu)化組合，建立校本資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源共享，深化教育改革方面還面臨著諸多問題。Moodle平臺(tái)要想進(jìn)一步本土化，還需后繼擴(kuò)充完善其功能。

4　結(jié)論

通過對(duì)調(diào)查問卷匯總分析：在云計(jì)算環(huán)境下將Moodle平臺(tái)應(yīng)用到《多媒體技術(shù)》課程中，采取學(xué)導(dǎo)式教學(xué)，從學(xué)生對(duì)使用Moodle平臺(tái)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀需求、學(xué)習(xí)的效果、體會(huì)及學(xué)習(xí)自由度等方面進(jìn)行綜合分析，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中無法解決的難題，通過Moodle平臺(tái)得到有效的解決。它為探討如何構(gòu)建和諧、高效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量等方面進(jìn)行一系列補(bǔ)充，使課程布局更趨合理，教材內(nèi)容更趨實(shí)用，教學(xué)手段更加豐富，考核測(cè)試更趨科學(xué)[4]。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制，通過調(diào)動(dòng)各種教學(xué)手段與教學(xué)方式，處理好和諧融洽師生關(guān)系，提高學(xué)生的自信心，并為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究、群體協(xié)作，使每一位學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中能夠得到長(zhǎng)足發(fā)展[5]。

[1]鄭鴻.云計(jì)算下基于Moodle的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)[J].廣西教育,2014(10):78.

[2]高曼如.Moodle系統(tǒng)在云計(jì)算技術(shù)構(gòu)筑下的應(yīng)用研究[J].信息通訊,2014(6):112-114.

[3]王麗麗.基于移動(dòng)云計(jì)算的高職數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)Moodle平臺(tái)研究[J],自動(dòng)化技術(shù)與應(yīng)用2014(9):33-34.

[4]路高輝.基于云計(jì)算的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建研究[D].河南：河南師范大學(xué),2013.

[5]侯慧玲.基于Moodle的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)[J].電腦開發(fā)與應(yīng)用,2013(1):98-100.

(編輯：嚴(yán)佩峰)

The Analysis of the Teaching Effect of Multimedia Technology Under the Cloud Computing Based on Moodle

ZHAO Li，NIE Xiao-fan

(College of Information Engineering, Xinyang Agriculture and Forestry University, Xinyang 464000, China)

In cloud computing environment, investigate the teaching effect ofMultimediaTechnologyresources construction based on Moodle, analyze the necessity of network course resources construction to realize based on Moodle platform.

cloud computing; Moodle platform; resource construction; multimedia technology; network course

2015-11-05

河南省教育廳科學(xué)技術(shù)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“基于Moodle的高校研究型教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開發(fā)”(16A520091).

趙莉(1973—),女，河南信陽(yáng)人，講師，研究方向：云計(jì)算、Moodle、軟件開發(fā).

TP391；G642.1

A

2095-8978(2016)02-0143-03