林文月，高　霞

（楚雄師范學(xué)院外國(guó)語學(xué)院，云南楚雄　675000）

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泰國(guó)學(xué)生漢語多項(xiàng)狀語使用情況調(diào)查

林文月，高霞

（楚雄師范學(xué)院外國(guó)語學(xué)院，云南楚雄675000）

漢語多項(xiàng)狀語是泰國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是對(duì)外漢語教學(xué)的重點(diǎn)。以問卷調(diào)查及數(shù)據(jù)分析的方式，通過對(duì)泰國(guó)中、高級(jí)漢語水平學(xué)生漢語多項(xiàng)狀語的使用情況進(jìn)行調(diào)查與分析，可以發(fā)現(xiàn)：他們?cè)诹?xí)得由某些項(xiàng)目類型或成分構(gòu)成的漢語多項(xiàng)狀語上困難重重；他們?cè)诔跫?jí)階段對(duì)漢語狀語的掌握程度會(huì)直接影響之后習(xí)得漢語多項(xiàng)狀語的效果；他們習(xí)得漢語多項(xiàng)狀語的難度隨著漢語多項(xiàng)狀語項(xiàng)數(shù)的增加而增加。

泰國(guó)學(xué)生；多項(xiàng)狀語；漢語學(xué)習(xí)困難；對(duì)外漢語教學(xué)

［DOI］10.3969∕j.issn.1672-2345.2016.01.020

漢語多項(xiàng)狀語是對(duì)外漢語語法教學(xué)的重點(diǎn)之一，其構(gòu)成成分的豐富性、項(xiàng)目類型的多樣性、排列順序的復(fù)雜性，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一〔1〕。同時(shí)，漢語多項(xiàng)狀語與泰語多項(xiàng)狀語之間的差異性，是造成泰國(guó)學(xué)生在習(xí)得過程中屢屢出現(xiàn)偏誤的原因之一。由此，為了解泰國(guó)學(xué)生漢語多項(xiàng)狀語的使用情況，筆者從“時(shí)間狀語+其他狀語”入手，根據(jù)單項(xiàng)、多項(xiàng)狀語等不同項(xiàng)目類型情況設(shè)計(jì)和發(fā)放調(diào)查問卷，共收回120份有效樣卷。

一、調(diào)查對(duì)象及問卷設(shè)計(jì)

（一）調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查涉及到泰國(guó)中、高級(jí)漢語水平的學(xué)生，包括在泰國(guó)以及在中國(guó)學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生共120名，學(xué)生構(gòu)成情況具體如下：①在泰國(guó)學(xué)習(xí)漢語的泰國(guó)學(xué)生：泰國(guó)廣肇學(xué)校（20人）、泰國(guó)商會(huì)大學(xué)（30人）、泰國(guó)華僑崇圣大學(xué)（30人）、語言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（20人）；②在中國(guó)學(xué)習(xí)漢語的泰國(guó)學(xué)生：廣州中醫(yī)藥大學(xué)（20人）。120名學(xué)生中男生38名，女生82名，其年齡從14歲至24歲不等，都系統(tǒng)學(xué)習(xí)過至少一年半到三年的漢語。

（二）問卷設(shè)計(jì)

不論是學(xué)生還是教師，在漢語的習(xí)得或教學(xué)過程中，均應(yīng)遵循“由易到難”“由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)”的原則。在設(shè)計(jì)問卷時(shí)，筆者兼顧了漢語單項(xiàng)狀語及多項(xiàng)狀語的情況。同時(shí)，在選擇漢語狀語的類別成分上，主要參考劉月華《實(shí)用現(xiàn)代漢語語法》，共有以下9種：時(shí)間狀語；部分副詞（表程度、否定等）；語氣副詞；描寫動(dòng)作者；表目的、關(guān)涉、協(xié)同、依據(jù)狀語（多由介詞短語充當(dāng)，以下簡(jiǎn)稱為“介詞短語A”）；表處所、空間、方向、路線狀語（由處所短語、介詞短語充當(dāng)，以下簡(jiǎn)稱為“介詞短語B”）；表對(duì)象（以下簡(jiǎn)稱為“介詞短語C”）；表示動(dòng)作、性狀的狀語；特殊狀語（把字句、被字句等）〔2〕。另外需要說明的是，問卷題目所用詞匯以新HSK等級(jí)詞匯為主〔3〕。

問卷共包含100道題。筆者以上述9個(gè)類別成分為基礎(chǔ)，以“時(shí)間狀語+其他狀語”為著眼點(diǎn)，設(shè)計(jì)了72個(gè)多項(xiàng)狀語組合（含兩項(xiàng)的共8個(gè)，含三項(xiàng)的共28個(gè)，含四項(xiàng)的共21個(gè)，含五項(xiàng)的共15個(gè)），除了含兩項(xiàng)的組合每個(gè)組合設(shè)計(jì)2道題以外，其他每個(gè)組合設(shè)計(jì)1道題，共80道題〔4〕。此外，筆者在問卷中加入了對(duì)9個(gè)類別成分單獨(dú)作狀語情況的考察，共設(shè)計(jì)了20道題（時(shí)間狀語類別成分共設(shè)計(jì)12道題；其余8個(gè)類別成分各設(shè)計(jì)1道題，共8道題），用以考察學(xué)生對(duì)漢語單項(xiàng)狀語的掌握情況〔5〕。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）單項(xiàng)狀語的使用情況分析

1.單項(xiàng)時(shí)間狀語

單項(xiàng)時(shí)間狀語在問卷中共有12題，主要考察由時(shí)間詞語、介詞短語（表時(shí)間）、時(shí)間副詞單獨(dú)作時(shí)間狀語時(shí)的使用情況〔6〕。通過對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)，泰國(guó)中、高級(jí)漢語水平的學(xué)生在該項(xiàng)目類別的使用情況如下：①平均正確率：時(shí)間詞語為94.1%、介詞短語為67.3%、時(shí)間副詞為93.7%；②總平均準(zhǔn)確率為85.0%。值得注意的是，相對(duì)于由時(shí)間詞語及時(shí)間副詞構(gòu)成的單項(xiàng)狀語，學(xué)生使用由介詞短語構(gòu)成的單項(xiàng)狀語的準(zhǔn)確率最低，其錯(cuò)誤率為32.7%，明顯高于總平均錯(cuò)誤率的15.0%。由此可見，泰國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)由介詞短語構(gòu)成的漢語單項(xiàng)狀語上，相對(duì)于其他兩類，錯(cuò)誤率高，難度稍大。

2.單項(xiàng)非時(shí)間狀語

該部分主要考察學(xué)生在單項(xiàng)非時(shí)間狀語的使用情況，在問卷中共有8題，由部分副詞、語氣副詞、描寫動(dòng)作者、介詞短語A等8種非時(shí)間狀語成分構(gòu)成的單項(xiàng)狀語〔7〕。泰國(guó)學(xué)生在使用這8種非時(shí)間狀語成分構(gòu)成的單項(xiàng)狀語時(shí)，詳細(xì)情況如下：①正確率：部分副詞（100%）、語氣副詞（86.7%）、描寫動(dòng)作者（65.5%）、介詞短語A（53.3%）、處所詞或介詞短語B（86.2%）、介詞短語C（75.0%）、特殊介詞短語（94.9%）、表動(dòng)作或性狀（50.8%）；②總平均正確率為76.6%，總平均錯(cuò)誤率為23.4%。從數(shù)據(jù)顯示的情況看，泰國(guó)學(xué)生在使用單項(xiàng)非時(shí)間狀語的準(zhǔn)確率總體低于80.0%，且低于單項(xiàng)時(shí)間狀語的使用正確率（85.0%）。同樣可以看到，泰國(guó)學(xué)生在使用由以下成分構(gòu)成的單項(xiàng)非時(shí)間狀語時(shí)難度較大：描寫動(dòng)作者、介詞短語A、介詞短語C、表動(dòng)作或性狀。這幾項(xiàng)的使用準(zhǔn)確率都低于平均正確率（76.6%）。

（二）多項(xiàng)狀語的使用情況分析

1.兩項(xiàng)多項(xiàng)狀語

針對(duì)兩項(xiàng)多項(xiàng)狀語（共16道題）的考察，涉及以下項(xiàng)目類型（括號(hào)內(nèi)數(shù)值為正確率∕錯(cuò)誤率）：序號(hào)1“時(shí)間狀語+部分副詞”（94.9%∕5.1%），序號(hào)2“時(shí)間狀語+語氣副詞”（81.5%∕18.5%），序號(hào)3“時(shí)間狀語+描寫動(dòng)作者”（82.4%∕17.6%），序號(hào)4“時(shí)間狀語+介詞短語A”（66.4%∕33.6%），序號(hào)5“時(shí)間狀語+處所詞、介詞短語B”（91%∕9%），序號(hào)6“時(shí)間狀語+特殊介詞短語”（89.8%∕10.2%），序號(hào)7“時(shí)間狀語+介詞短語C”（78.8%∕21.2%），序號(hào)8“時(shí)間狀語+表動(dòng)作、性狀”（78.1%∕21.9%）。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示的情況可以發(fā)現(xiàn)，泰國(guó)學(xué)生在漢語兩項(xiàng)多項(xiàng)狀語的使用上，總平均正確率為82.8%，總平均錯(cuò)誤率為17.2%。其中由“時(shí)間狀語+部分副詞”和“時(shí)間狀語+處所詞、介詞短語B”構(gòu)成的兩項(xiàng)狀語的準(zhǔn)確率都超過了90.0%。相對(duì)而言，在8種類別中，難度最大的是“時(shí)間狀語+介詞短語A”，準(zhǔn)確率僅為66.4%。

2.三項(xiàng)多項(xiàng)狀語

問卷中三項(xiàng)多項(xiàng)狀語的題目涉及“時(shí)間詞語+語氣副詞+部分副詞”“時(shí)間詞語+否定副詞+描寫動(dòng)作者”“時(shí)間詞語+部分副詞+表依據(jù)”等成分構(gòu)成的共28個(gè)項(xiàng)目類型，依次以9-36為序〔8〕。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生在使用三項(xiàng)多項(xiàng)狀語的平均準(zhǔn)確率降低幅度較大，從兩項(xiàng)多項(xiàng)狀語的82.8%下降到了47.4%；由“介詞短語+固定短語+表情態(tài)方式”構(gòu)成的三項(xiàng)多項(xiàng)狀語，對(duì)學(xué)生來說難度最大，其準(zhǔn)確率只有10.7%。具體情況如圖1所示。

圖1　泰國(guó)學(xué)生使用漢語三項(xiàng)多項(xiàng)狀語的情況

3.四項(xiàng)多項(xiàng)狀語

我們總共考察了21種項(xiàng)目類型，主要由“時(shí)間詞語+表語氣+部分副詞（表范圍）+描寫動(dòng)作者”、“時(shí)間詞語+表語氣+部分副詞（表否定）+表協(xié)同”、“時(shí)間詞語+表語氣+部分副詞（表重復(fù)）+處所詞”等成分構(gòu)成，依次以37-57為序〔9〕。根據(jù)所得數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生在四項(xiàng)多項(xiàng)狀語的使用上，平均準(zhǔn)確率較之三項(xiàng)多項(xiàng)狀語的情況，有所降低，為29.5%，其中“時(shí)間詞語+部分副詞（表重復(fù)）+表目的+處所詞”（序號(hào)48）、“時(shí)間詞語+部分副詞（表重復(fù)）+表目的+把字句”（序號(hào)49）、“時(shí)間副詞+部分副詞（表否定）+處所詞+表動(dòng)作”（序號(hào)53）的準(zhǔn)確率分別為0%、5.2%、0%，低于平均準(zhǔn)確率水平較大幅度。詳見圖2。

圖2　泰國(guó)學(xué)生使用漢語四項(xiàng)多項(xiàng)狀語的情況

4.五項(xiàng)多項(xiàng)狀語

我們總共列出15個(gè)項(xiàng)目類型，如“時(shí)間詞語+表估計(jì)+表程度+形容詞短語+表協(xié)同”“時(shí)間副詞+表語氣+表否定+形容詞短語+處所詞”等成分構(gòu)成，序號(hào)依次為58-72〔10〕。數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生使用五項(xiàng)多項(xiàng)狀語的平均準(zhǔn)確率為16.3%，錯(cuò)誤率為83.7%，錯(cuò)誤率較高的項(xiàng)目類型是“時(shí)間副詞+表估計(jì)+表重復(fù)+表依據(jù)+把字句”（序號(hào)64：96.6%）、“時(shí)間詞語+表估計(jì)+表否定+處所詞+被字句”（序號(hào)67：98%）、“時(shí)間副詞+表語氣+表否定+把字句+表對(duì)象”（序號(hào)70：94.9%）。詳見圖3。

圖3　泰國(guó)學(xué)生使用漢語五項(xiàng)多項(xiàng)狀語的情況

三、結(jié)論

根據(jù)泰國(guó)中、高級(jí)漢語水平學(xué)生漢語狀語使用情況調(diào)查的相關(guān)數(shù)據(jù)，可以得出圖4。

圖4　泰國(guó)學(xué)生使用漢語狀語的情況

同時(shí)綜合對(duì)單項(xiàng)狀語到五項(xiàng)多項(xiàng)狀語調(diào)查情況，可以得出以下結(jié)論。

第一，泰國(guó)中、高級(jí)漢語水平的學(xué)生，對(duì)漢語單項(xiàng)狀語掌握的整體情況較好〔11〕。但相對(duì)來說，對(duì)以下單項(xiàng)狀語掌握得一般：①單項(xiàng)時(shí)間狀語（由介詞短語充當(dāng)）；②單項(xiàng)非時(shí)間狀語：由介詞短語A（即由介詞短語充當(dāng)?shù)谋砟康?、關(guān)涉、協(xié)同、依據(jù)的狀語）充當(dāng)；由表動(dòng)作、性狀的詞語充當(dāng)。

第二，泰國(guó)中、高級(jí)漢語水平的學(xué)生，對(duì)漢語兩項(xiàng)狀語掌握的整體情況也較好〔12〕，但在使用包含了“介詞短語A”的兩項(xiàng)多項(xiàng)狀語時(shí)，錯(cuò)誤率較高。

第三，泰國(guó)中、高級(jí)漢語水平的學(xué)生，在使用漢語三項(xiàng)、四項(xiàng)、五項(xiàng)多項(xiàng)狀語的時(shí)候，難度明顯大于單項(xiàng)狀語、兩項(xiàng)狀語，其中難度較大的項(xiàng)目類型主要由包含以下構(gòu)成成分組成：①三項(xiàng)多項(xiàng)狀語：時(shí)間副詞、語氣副詞、介詞短語A、處所詞、表對(duì)象、表情態(tài)方式、固定短語；②四項(xiàng)多項(xiàng)狀語：時(shí)間副詞、表重復(fù)及表否定的副詞、處所詞、表目的、表對(duì)象、把字句；③五項(xiàng)多項(xiàng)狀語：時(shí)間副詞、表否定的副詞、處所詞、表語氣、表對(duì)象、把字句、被字句。

第四，泰國(guó)中、高級(jí)漢語水平的學(xué)生，初級(jí)階段未能較好掌握的狀語成分，在中、高階段的學(xué)習(xí)中受到了相應(yīng)的阻礙，會(huì)影響中、高級(jí)階段的多項(xiàng)狀語的學(xué)習(xí)，如初級(jí)階段出現(xiàn)的“處所詞”與單項(xiàng)時(shí)間狀語的排序問題。

第五，泰國(guó)中、高級(jí)漢語水平的學(xué)生，在使用漢語多項(xiàng)狀語時(shí)，主要涉及排列順序問題，其學(xué)習(xí)難度隨著項(xiàng)目數(shù)目的增加而加大，準(zhǔn)確率呈明顯下降趨勢(shì)（如圖1所示），也就是說，項(xiàng)目數(shù)目越多，學(xué)生使用情況越不樂觀，難度越大〔13〕。

通過此次對(duì)泰國(guó)中、高級(jí)漢語水平學(xué)生漢語多項(xiàng)狀語使用情況的調(diào)查與分析，可以得知，怎樣在對(duì)外漢語教學(xué)過程中幫助學(xué)生更好地掌握這個(gè)語法點(diǎn)，是一個(gè)值得深思的問題。筆者建議通過以下幾個(gè)方面來進(jìn)一步改善多項(xiàng)狀語的教學(xué)：①由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)，注重初級(jí)階段出現(xiàn)的由各種成分充當(dāng)單項(xiàng)或兩項(xiàng)狀語的教學(xué)，這有助于中、高級(jí)階段復(fù)雜多項(xiàng)狀語的學(xué)習(xí)與掌握〔14〕；②關(guān)注學(xué)生習(xí)得多項(xiàng)狀語的規(guī)律，了解學(xué)生習(xí)得多項(xiàng)狀語的偏誤情況，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在教學(xué)過程中有的放矢，重點(diǎn)突破；③運(yùn)用對(duì)比分析的方法，把學(xué)生母語與漢語多項(xiàng)狀語進(jìn)行有意義的對(duì)比，輔助教學(xué)〔15〕。

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〔Abstract〕Multipleadverbials isone ofChinese leaning difficulties for Thaistudents，and it isalso an emphasis in Teaching Chinese as a Foreign Language.With themethods of questionnaire survey and data analysis，this paper investigates and analyzes Chinese multip le adverbials using condition of Thai intermediate and advanced level students and result shows that：it's difficult for them to learn Chinesemultipleadverbials composed by certain item types orelements；themastery degree ofChinesemultipleadverbialsat the beginning levelmay directly influence the late learning efficiency；the difficulty of learning Chinesemultiple adverbials increaseswith the number ofmultiple adverbials.

〔Keywords〕Thaistudents；multipleadverbials；Chinese learning difficulties；Teaching Chineseasa Foreign Language

（責(zé)任編輯黨紅梅）

Survey of ThaiStudentsUsing ChineseM ultiple Adverbials

LinWenyue，Gao Xia
（Collegeof Foreign Languages，Chuxiong NormalUniversity，Chuxiong，Yunnan 675000，China）

H195

A

1672-2345（2016）01-0097-04

2015-05-15

2015-09-09

林文月，助教，主要從事對(duì)外漢語教學(xué)、第二語言習(xí)得研究.