包英春

（赤峰學(xué)院外國語學(xué)院，內(nèi)蒙古赤峰024000）

日語語音測(cè)試后的整體評(píng)價(jià)
——以赤峰學(xué)院日語專業(yè)學(xué)生為對(duì)象

包英春

（赤峰學(xué)院外國語學(xué)院，內(nèi)蒙古赤峰024000）

內(nèi)蒙古地區(qū)的日語專業(yè)按照民族特性分為蒙古族班和漢族班，有的大學(xué)會(huì)分別采取蒙古語授課與漢語授課，有的大學(xué)一律采取漢語授課.無論哪兒種語言授課，在教學(xué)過程中，蒙古族學(xué)生和漢族學(xué)生表現(xiàn)出了不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn).本文以赤峰學(xué)院日語專業(yè)學(xué)生為對(duì)象，分為蒙古語為母語和漢語為母語的日語學(xué)習(xí)者，分別進(jìn)行日語語音測(cè)試,來考察蒙古族學(xué)生和漢族學(xué)生對(duì)日語發(fā)音上存在的差異，主要從“發(fā)音的正確性”、“節(jié)奏的正確性”、“整體的印象”等三個(gè)方面做出整體評(píng)價(jià).

日語語音；日語學(xué)習(xí)者；發(fā)音評(píng)價(jià)

內(nèi)蒙地區(qū)大學(xué)日語專業(yè)學(xué)生語言背景復(fù)雜.蒙古族學(xué)生既要受到母語蒙古語的影響，同時(shí)由于從小學(xué)一年級(jí)就開始學(xué)漢語，從初中或者甚至從小學(xué)三年級(jí)就開始學(xué)英語，在大學(xué)日語專業(yè)的蒙古族學(xué)生一般要用第二語言學(xué)習(xí)第二外語.在外語習(xí)得中，母語對(duì)日語學(xué)習(xí)者的影響是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象.為了考察蒙古族學(xué)生和漢族學(xué)生對(duì)日語發(fā)音上存在的差異，筆者對(duì)赤峰學(xué)院日語專業(yè)2012級(jí)蒙古族學(xué)生和2011級(jí)漢族學(xué)生進(jìn)行了日語語音測(cè)試，調(diào)查不同母語學(xué)習(xí)者對(duì)日語的語音和聲調(diào)的掌握情況以及發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)程度,謀求在先行研究的基礎(chǔ)上,探討適合內(nèi)蒙古地區(qū)學(xué)生的日語語音教學(xué)模式.

1　語音測(cè)試及內(nèi)容

本次語音測(cè)試對(duì)象為，赤峰學(xué)院日語專業(yè)學(xué)生2012級(jí)蒙古族學(xué)生15人，2011級(jí)漢族學(xué)生15人，共30人參加.

語音測(cè)試內(nèi)容摘取于日語語音教材《日語語音學(xué)》與結(jié)合赤峰學(xué)院日語專業(yè)會(huì)話課教材《大家的日語》.選取的單詞或短文以「東京大學(xué)」「野口先生」「中國料理」「5月」「10分」等復(fù)合名詞和數(shù)詞，「北海道」「授業(yè)」等包含促音、撥音等詞為中心，選取了10個(gè)單詞·短句和10個(gè)長(zhǎng)句.語音使用索尼制PCM-D50型錄音筆于2015年4月10日-20日錄音完成.在進(jìn)行錄音之前，給學(xué)生只傳達(dá)要進(jìn)行一下語音測(cè)試，對(duì)于測(cè)試內(nèi)容沒有進(jìn)行練習(xí)，只是標(biāo)記了讀音和告訴了詞義，讓學(xué)生大概預(yù)覽之后進(jìn)行了第一次錄音.第二次錄音是在第一次錄音的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了相關(guān)發(fā)音指導(dǎo)之后錄制的.發(fā)音由外教蒲井智司老師指導(dǎo).

2　語音測(cè)試的評(píng)價(jià)方法

發(fā)音的正誤判斷以及整體評(píng)價(jià)請(qǐng)赤峰學(xué)院日語專業(yè)外教蒲井智司老師進(jìn)行了評(píng)分.發(fā)音的評(píng)價(jià)方法是，在不知道發(fā)音順序的情況下，聽取錄音數(shù)據(jù)2～3次后，按照“發(fā)音的正確性”、“節(jié)奏的正確性”、“整體的印象”等三項(xiàng)實(shí)施了評(píng)價(jià).每個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目分為五個(gè)等級(jí)（5為最好，1為最壞）.下面將從“發(fā)音的正確性”、“節(jié)奏的正確性”、“整體的印象”等三個(gè)方面論述評(píng)價(jià)結(jié)果.

3　評(píng)價(jià)結(jié)果

3.1發(fā)音的正確性

發(fā)音的正確性請(qǐng)參照以下表1,①-⑩為測(cè)試對(duì)象的10個(gè)單詞，通過對(duì)蒙古族學(xué)生和漢族學(xué)生分別在測(cè)試1和測(cè)試2當(dāng)中誤讀數(shù)的統(tǒng)計(jì)和比較分析，可以觀察到以下兩點(diǎn)：第一、無論是蒙古族學(xué)生還是漢族學(xué)生，語音指導(dǎo)后的第二次語音測(cè)試中發(fā)音的錯(cuò)誤明顯下降.蒙古族學(xué)生的發(fā)音正確率從41.3%上升到77.3%，漢族學(xué)生的發(fā)音正確率從55.3%上升到79.3%.蒙古族學(xué)生通過語音指導(dǎo)，發(fā)音的正確率顯著提高.筆者認(rèn)為，這種現(xiàn)象可能是因?yàn)?，蒙古族學(xué)生受蒙古語的干涉，單詞或句子的語調(diào)過于平滑或者句末有下降的傾向.因此，在第一次語音測(cè)試中，蒙古族學(xué)生誤讀率明顯比漢生要高，單詞或句子的聲調(diào)或語調(diào)的錯(cuò)誤較多，語音指導(dǎo)中，注意提醒之后改正過來的學(xué)生不少.第二、無論是蒙古族學(xué)生還是漢族學(xué)生，能看出說日語時(shí)不同程度地烙下了母語的印痕，形成了一種特有的群體發(fā)音特點(diǎn).在先行研究當(dāng)中,試圖分析各自在語音測(cè)試當(dāng)中代表性語音錯(cuò)誤以及造成發(fā)音錯(cuò)誤的原因及其規(guī)律，并提出改進(jìn)對(duì)策.在此不再重復(fù).

表1　每個(gè)單詞的誤讀數(shù)比較

3.2節(jié)奏的正確性

一般認(rèn)為日語的節(jié)奏為“音拍節(jié)奏”，每一個(gè)音拍的長(zhǎng)度大體相等①.也就是說日語的所有音節(jié),包括長(zhǎng)音、促音、拗音等特殊音節(jié),在語流中其長(zhǎng)度大體相同,這就是日語音節(jié)的“等時(shí)長(zhǎng)”性.音拍與日語中的音調(diào)、聲調(diào)的掌握都有著密切的關(guān)系，是掌握日語單詞中每個(gè)假名發(fā)音長(zhǎng)短的重要參照標(biāo)準(zhǔn).因?yàn)槊晒耪Z字母也是一個(gè)音節(jié)一個(gè)音拍，和日語發(fā)音非常相似.而且，蒙古族學(xué)生在初學(xué)蒙古語的時(shí)候，閱讀蒙古文字是按照音節(jié)來讀的，這種母語學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)習(xí)日語的假名和發(fā)音有很大的幫助.因此，蒙古學(xué)生在日語發(fā)音方面由于受其母語的影響而表現(xiàn)突出才對(duì).但是，令人意外的是，在這次語音測(cè)試結(jié)果上看，正如下圖1所示，蒙古族學(xué)生對(duì)節(jié)奏的掌握明顯不如漢生.漢生在發(fā)「北海道」「酸っぱい」「社長(zhǎng)」等包含促音、長(zhǎng)音的單詞時(shí)有促音、長(zhǎng)音不足的現(xiàn)象.二者在語音指導(dǎo)后的第二次語音測(cè)試中對(duì)節(jié)奏的掌握都明顯上升.這次語音測(cè)試中，考察二者之間存在的差異,是從聽覺印象上做出的判斷,尚未能從聲學(xué)分析中得到證實(shí)，這也是本論文的不足之處.由于節(jié)奏感的正確理解和完美再現(xiàn)關(guān)乎對(duì)日語語音的深層把握,這一課題亟須進(jìn)行深入的實(shí)驗(yàn)研究.

圖1　“節(jié)奏的正確性”的評(píng)價(jià)結(jié)果

3.3整體的印象

“整體的印象”的評(píng)價(jià)是通過日語的聲調(diào)、語調(diào)、節(jié)奏、停頓、語氣等各種日語語音特征的總和為標(biāo)準(zhǔn)，來評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)程度.結(jié)果可從圖2清晰看出，蒙古族學(xué)生和漢族學(xué)生在語音測(cè)試2中的平均評(píng)價(jià)值都有所提升.而且，漢族班的提升相比之下更明顯.無論是在測(cè)試1還是在測(cè)試2中，蒙古族學(xué)生的“整體的印象”遠(yuǎn)不如漢族學(xué)生.究其原因比較復(fù)雜.

圖2　“整體的印象”的評(píng)價(jià)結(jié)果

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筆者在多年的學(xué)習(xí)日語和教學(xué)日語的過程中發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象：會(huì)蒙古語的蒙古族學(xué)生學(xué)習(xí)日語時(shí)，在發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)度和語言的理解上都占很大優(yōu)勢(shì)，掌握得比較快，只要找對(duì)方法，只要好好地利用這方面的優(yōu)勢(shì)，確實(shí)掌握得比較好.但為什么這次語音測(cè)試結(jié)果上看，蒙古族學(xué)生的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)程度不如漢族學(xué)生呢？筆者認(rèn)為，蒙古族學(xué)生語音知識(shí)和技能的障礙主要體現(xiàn)在：有些學(xué)生一開始就沒有掌握正確的發(fā)音.

在語音方面，蒙古語和日語非常相似，都有元音、輔音，都有開音節(jié)，都有長(zhǎng)短音等等.蒙古語有7個(gè)元音，日語有5個(gè)元音，從數(shù)量上看，二者只相差兩個(gè).其中，蒙古語元音中與日語元音基本相同的就有四個(gè).從這一對(duì)比中可以看出，蒙古族學(xué)生想要掌握日語的五個(gè)基本元音的發(fā)音，只有一個(gè)是重新學(xué)習(xí)的，看起來容易掌握.但由于基本相似的四個(gè)元音的發(fā)音部位、發(fā)音方法接近的程度不同，所以對(duì)蒙古族學(xué)生來說又是容易混淆的.比如，很多日語初學(xué)者都認(rèn)為日語的“オ/o”就是蒙古語的“o”,因?yàn)閮烧叨际菆A唇元音，而且蒙古語的國際音標(biāo)與日語的羅馬字標(biāo)音也相同,記作“o”.雖然都是圓唇元音，但日語的“オ/o”發(fā)音時(shí)，嘴角向內(nèi)收縮成一個(gè)圓形，后舌面隆起，從咽頭到嘴唇，氣流能夠順利地通過.而蒙古語的[o]音發(fā)音時(shí)，雙唇要收斂，稍稍向前撮，但不要向前撅，舌頭抬起，舌根后縮，喉頭特別緊張.開口度要比“オ/o”大，唇形也要更圓一些.因此，初學(xué)時(shí)老師要注意提醒兩者之間的區(qū)別，以避免發(fā)錯(cuò)音.再比如，蒙古族學(xué)生在學(xué)習(xí)日語的“閃音”[?]時(shí)往往認(rèn)為就是蒙古語的“顫音”[r]，這是不正確的.所謂“閃音”,是指發(fā)音時(shí)舌尖接觸上齒齦后部或上齒齦與硬腭之間的部位,在呼吸氣流時(shí)輕彈一下發(fā)出的聲音.②因此“閃音”的音色清亮,有明顯的跳動(dòng)感和不穩(wěn)定感.而蒙古語的輔音[r],叫做“顫音”，發(fā)音時(shí)，舌尖稍上卷起，接近硬腭上部最前端，形成適度間隙，舌尖在氣流的沖擊下，彈動(dòng)多次.③如果不了解這些區(qū)別，在教學(xué)中不注意提醒，就容易混淆而讀錯(cuò).

在多年的教學(xué)以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行語音測(cè)試的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，即使在語音課堂上向?qū)W生傳授了日語語音的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)了蒙古語與日語語音之間的微妙差別，如果沒有進(jìn)行一定量的相關(guān)練習(xí)，學(xué)生也很難理解、記憶和最終掌握.因此，在語音課堂上，應(yīng)當(dāng)增加一定量的練習(xí).但是，目前日語專業(yè)的語音課程一般都設(shè)置在第一學(xué)年的上學(xué)期，也就是學(xué)生還沒有認(rèn)識(shí)假名的情況下，要求學(xué)生記住所有的發(fā)音，要求掌握聲調(diào)、語調(diào)方面的所有語音知識(shí).這樣就很難在課堂上得到練習(xí)、鞏固和掌握.因此，建議日語語音基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)置在第一學(xué)年的上學(xué)期，在具備初步的語音知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，第一學(xué)年下學(xué)期講授聲調(diào)法和語調(diào)等知識(shí).通過兩個(gè)學(xué)期語音課程的學(xué)習(xí)和練習(xí)，將能夠有效地提高學(xué)生的語音水平，激發(fā)其學(xué)習(xí)日語的興趣.而對(duì)蒙古族班級(jí)和漢族班級(jí)的課堂應(yīng)采取怎樣的教學(xué)法，課程結(jié)束后，如何科學(xué)地考察和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等都是今后需要進(jìn)一步研究的課題.

注釋：

①田一春彥.音アクセント辭典[M]東京：日本放送出版協(xié)會(huì)，117—122．

②凌蓉.日語語音教程[M].上海外國教育出版社, 2009.29.

③那森柏，哈斯額爾等.現(xiàn)代蒙古語（蒙文）[M].內(nèi)蒙古教育出版社，1982.78.

〔1〕皮細(xì)庚.日語概說[M].上海:上海外語教育出版社,2002.

〔3〕鹽原慎次朗.日語語音體操[M].外語教學(xué)與研究出版社,2008.

〔2〕金田一春彥，林大，柴田武.日本語百科大辭典[M]東京：大修館書店，1988.

〔4〕朱春躍.學(xué)日語必讀叢書——語音詳解[M].上海：外語教學(xué)與研究出版社，2001.

〔5〕楊詘人,邱忠.日語語音語調(diào)．世界圖書出版公司，2007.

〔6〕翟東娜，林洪.日語發(fā)音與糾音．北京大學(xué)出版社，2000.

G642

A

1673-260X（2016）03-0210-03

2015-12-18

內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目（NJSY14280）