呂佳潞

（川北醫(yī)學(xué)院，四川南充637000）

基于云平臺應(yīng)用環(huán)境推進(jìn)學(xué)院教育教學(xué)管理

呂佳潞

（川北醫(yī)學(xué)院，四川南充637000）

近年來，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，我國學(xué)院教育教學(xué)也發(fā)生了重大改變，尤其是在信息化建設(shè)與教育教學(xué)改革兩個(gè)方面，本文基于云平臺應(yīng)用環(huán)境的架構(gòu)，對學(xué)院教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀進(jìn)行了探討，指出目前學(xué)院教學(xué)平臺所存在的問題，并提出構(gòu)建教學(xué)云平臺以推進(jìn)學(xué)院教育教學(xué)管理的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，即教育教學(xué)管理由“管理”向“服務(wù)”轉(zhuǎn)變，構(gòu)建了流程再造教學(xué)管理云平臺；信息化教學(xué)應(yīng)用由“試點(diǎn)”向“常態(tài)”轉(zhuǎn)變，探索出立體化資源開發(fā)與應(yīng)用的新途徑；教師由“被動應(yīng)用”向“融合創(chuàng)新”轉(zhuǎn)變，形成了信息化教學(xué)應(yīng)用長效推進(jìn)機(jī)制.通過研究發(fā)現(xiàn)，在云平臺應(yīng)用環(huán)境下教學(xué)，學(xué)院的教學(xué)平臺體系更加豐富，教學(xué)內(nèi)容更加多樣，管理效果更加顯著.

云平臺；教育教學(xué)；信息化；管理

1　前言

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，使得我國各個(gè)領(lǐng)域都受益匪淺，特別是教育行業(yè)，云平臺的應(yīng)用，使得教育教學(xué)管理出現(xiàn)了前所未有的態(tài)勢，以沖擊性和革命性的蓄勢解決了應(yīng)用終端的需求，儲存以及運(yùn)行瓶頸.讓學(xué)院教育教學(xué)管理為之眼前一亮.根據(jù)相關(guān)資料顯示，美國已在實(shí)施電子教科書教學(xué)計(jì)劃，這無疑是預(yù)示著教育將發(fā)生重大變革.而近幾年來，隨著各個(gè)應(yīng)用平臺逐步引入到教學(xué)實(shí)踐中，教育行業(yè)已經(jīng)產(chǎn)生了意想不到的變化.

由應(yīng)用層、資源層、平臺層、管理層、訪問層等五部分組成的云平臺是一種基于“云”的服務(wù)，也是一種供開發(fā)者創(chuàng)建應(yīng)用時(shí)采用的虛擬化資源平臺，其云服務(wù)包括三大類：軟件即服務(wù)（Software as a service）、附著服務(wù)（Attached services）和云平臺（Cloud platforms）.云平臺的應(yīng)用，使得學(xué)院教學(xué)模式的資源虛擬化、軟件服務(wù)化、系統(tǒng)透明化，即學(xué)院不管何時(shí)何地，都可以使用云平臺來管理學(xué)院日常教育教學(xué)，這樣完善了PPT課堂教學(xué)形式.而云平臺里的海量學(xué)習(xí)資源，滿足了教師與學(xué)生信息更新的需求，同時(shí)，教學(xué)過程、教學(xué)管理以及教學(xué)資源的整合，使得學(xué)院教育教學(xué)管理更加數(shù)字化和信息化.

2　云平臺應(yīng)用環(huán)境下學(xué)院教育教學(xué)管理的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”

2.1我國學(xué)院目前教育教學(xué)管理基本現(xiàn)狀

改革側(cè)重點(diǎn)不夠全面.首先，通常我國學(xué)院教學(xué)管理只是在某個(gè)方面（制度、模式、手段等）進(jìn)行重點(diǎn)改革，并沒有把握教學(xué)管理橫向和縱向的關(guān)系，單一的、片面的建立了學(xué)院教育教學(xué)管理系統(tǒng)；其次，學(xué)院各管理部門之間的教學(xué)管理工作交叉重疊以及分工不夠明確或者不合理，導(dǎo)致了學(xué)院管理部門工作銜接不協(xié)調(diào)；最后，由于學(xué)院教育教學(xué)管理部門內(nèi)的管理者眾多，加上平時(shí)只關(guān)注自己的事情，因此，對整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)就沒有過多去熟悉，去改善.

管理手段不夠信息化.隨著科技的發(fā)展以及教育管理壓力的增大，一些學(xué)院教育水平也在慢慢提高，但是，從目前我國學(xué)院教育教學(xué)管理來說，其管理手段還是相對落后的.因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)院的激勵機(jī)制不夠完善，管理人員的信息化管理意識和手段嚴(yán)重缺乏.即便近幾年，一些學(xué)院采用了信息化管理手段，如教學(xué)管理數(shù)據(jù)平臺的引進(jìn)，但是，這些平臺只是在教學(xué)管理內(nèi)容間的應(yīng)用，平臺間的資源和數(shù)據(jù)并沒有實(shí)現(xiàn)共享，這不僅沒有快速地、準(zhǔn)確地管理學(xué)院日常工作，反而增加了管理人員的工作量.

管理不夠人性化.基本上我國學(xué)院教育教學(xué)管理采用的是規(guī)章制度來規(guī)范教師和學(xué)生的行為，一些富有個(gè)性的教師和學(xué)生就會丟失創(chuàng)新的激情，難以發(fā)揮他們的想象空間，管理一旦太規(guī)范化，教學(xué)管理就會失去生命力，個(gè)性的張揚(yáng)便會得到遏制，教師與學(xué)生的需求便會得不到滿足，教學(xué)質(zhì)量便會下降，學(xué)習(xí)氛圍便會死氣沉沉.

制度落實(shí)力度不夠.我國學(xué)院基本上都結(jié)合了各自實(shí)際的需求，建立了相對完善的教學(xué)管理制度，但是，其落實(shí)力度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.主要表現(xiàn)為：其一，不管師生，還是管理人員，都對制度漠然置之，或者把它當(dāng)作應(yīng)付各種檢查的工具.其二，制度的宣傳力度不夠，以不知道或者不了解為由，擺脫制度的規(guī)范，從而難以對師生和管理者進(jìn)行指導(dǎo)和約束.其三，管理隨意性，一些管理工作沒有相對清晰的、完整的、具體的控制流程，在平常管理工作過程中，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)隨意管理.其四，對工作的管理進(jìn)行科學(xué)監(jiān)控與調(diào)節(jié)的力度不夠.

2.2教育教學(xué)管理由“管理”向“服務(wù)”轉(zhuǎn)變

本著信息化教學(xué)管理的思路，將學(xué)院教育教學(xué)管理由傳統(tǒng)的PPT教學(xué)以及經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)管理逐步向“服務(wù)”式管理轉(zhuǎn)變，初步建立在線教育平臺，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理“云化”，因此，要做到資源整合，優(yōu)化數(shù)據(jù)中心，使得原有教學(xué)管理架構(gòu)的部署簡單化；同時(shí)也要做到將物理基礎(chǔ)資源集中，形成一個(gè)共享虛擬資源池，以確保資源合理使用與分配，以及學(xué)院數(shù)據(jù)中心資源虛擬化后不與其它軟件實(shí)行綁定；而且還要建立符合學(xué)院自身情況的教學(xué)管理平臺，以滿足學(xué)院教育教學(xué)管理的服務(wù)需求.

云平臺的搭建，實(shí)質(zhì)上就是將單個(gè)服務(wù)器上的運(yùn)算或者系統(tǒng)遷移到“云”的資源池里，根據(jù)用戶的各種請求，來處理數(shù)據(jù)并輸出結(jié)果.而學(xué)院云平臺的總體架構(gòu)是在信息化數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，擴(kuò)展學(xué)院需要的其它輔助架構(gòu)，如在網(wǎng)絡(luò)層、計(jì)算層、存儲層等進(jìn)行資源管理優(yōu)化拓展，用信息化平臺來實(shí)現(xiàn)學(xué)院教育教學(xué)管理的轉(zhuǎn)變，更加高效的服務(wù)于師生和管理者，師生可以登入數(shù)據(jù)中心平臺來獲取自己想要的資源，管理人員可以利用云平臺來管理日常教學(xué)工作.如川北醫(yī)學(xué)院的信息化數(shù)據(jù)中心總體技術(shù)架構(gòu)，其總體架構(gòu)如圖1所示.

圖1　川北醫(yī)學(xué)院信息化數(shù)據(jù)中心總體技術(shù)架構(gòu)圖

2.3信息化教學(xué)應(yīng)用由“試點(diǎn)”向“常態(tài)”轉(zhuǎn)變

所謂信息化教學(xué)，是指在教學(xué)中，教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動獲取信息的幫助者，學(xué)生由知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w和知識的建構(gòu)者.同時(shí)，教學(xué)過程由傳統(tǒng)的PPT講解轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫啊栴}、協(xié)商式的學(xué)生主導(dǎo)過程，教學(xué)媒體也由演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問題的認(rèn)知工具.信息化教學(xué)有很多種模式和科學(xué)手段，但本文主要講的是在云平臺應(yīng)用環(huán)境下的信息化教學(xué)，對于目前我國學(xué)院教學(xué)現(xiàn)狀來看，絕大多數(shù)學(xué)院還處于試點(diǎn)階段，想要趨于常態(tài)階段，還需一定時(shí)間來磨合，為了跟進(jìn)社會高速發(fā)展的腳步以及21世紀(jì)院校辦學(xué)理念，就必須由傳統(tǒng)教學(xué)向信息化教學(xué)轉(zhuǎn)變，而且，信息化教學(xué)必須一并由“試點(diǎn)”階段向“常態(tài)”階段轉(zhuǎn)變，讓這種習(xí)以為常的信息化教學(xué)融入到學(xué)院教學(xué)觀念里，以構(gòu)建數(shù)據(jù)中心云平臺為目標(biāo)來管理學(xué)院教育教學(xué)工作.

通常，我國院校信息化教學(xué)是將學(xué)生、教師、教育專家、學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)資源、應(yīng)用服務(wù)等有效有序地聯(lián)接起來，滿足資源服務(wù)、資源管理和知識建構(gòu)的需求，構(gòu)筑一個(gè)開放式、智能化、互動式、生態(tài)化的學(xué)習(xí)服務(wù)資源云平臺系統(tǒng).因此，鑒于這種教學(xué)管理思想，運(yùn)用云計(jì)算技術(shù)，創(chuàng)辦出一種適合學(xué)院自身教學(xué)情況的教學(xué)資源平臺系統(tǒng)（如圖2所示），以滿足師生和管理者用這個(gè)教學(xué)云平臺來查詢和搜索學(xué)習(xí)信息.

圖2　基于云計(jì)算的學(xué)院教學(xué)資源平臺系統(tǒng)

圖3　資源服務(wù)層各應(yīng)用模塊關(guān)聯(lián)圖

對于該系統(tǒng)的資源服務(wù)層，是在接口、門戶、登入和注冊索引基礎(chǔ)上，增添了一些應(yīng)用模塊，如資源導(dǎo)航、資源協(xié)作、資源管理以及資源搜索，以滿足學(xué)院教育教學(xué)資源共享和教學(xué)管理需求，而資源導(dǎo)航、資源協(xié)作、資源管理以及資源搜索這些應(yīng)用模塊又是相互關(guān)聯(lián)的，其資源服務(wù)層各應(yīng)用模塊關(guān)聯(lián)圖如圖3所示，學(xué)院師生或者管理者進(jìn)入系統(tǒng)，通過搜索工具提交資源需求，資源服務(wù)層進(jìn)行信息數(shù)據(jù)挖掘，經(jīng)過云平臺系統(tǒng)的分析、存入、創(chuàng)建、審核、獲取、發(fā)布、反饋、歸檔的信息管理過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)院教育教學(xué)管理學(xué)習(xí)資源的更新，最后呈現(xiàn)在師生和管理者的面前.

4　教師由“被動應(yīng)用”向“融合創(chuàng)新”轉(zhuǎn)變

通常，教師授課基本上是多媒體教學(xué)，這種教學(xué)模式，學(xué)生十分被動，傳統(tǒng)意義上的多媒體教學(xué)基本上都是一些簡單的課件投放，近幾年才發(fā)展到互動教學(xué)上，而傳統(tǒng)多媒體教學(xué)系統(tǒng)一般包括多媒體教室、辦公室以及主控室等等.主控室主要用于管理和監(jiān)控學(xué)院教育教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)作的作用，同時(shí)還對教學(xué)資源進(jìn)行整合管理，多媒體教室是教師授課以及學(xué)生教學(xué)的主要場所，實(shí)現(xiàn)了廣播、PPT投放以及電視放映等教學(xué)需求的功能，并且教師可以在辦公室或管理者通過Web瀏覽器的遠(yuǎn)程服務(wù)來管理教學(xué)工作.

從傳統(tǒng)多媒體教學(xué)系統(tǒng)來看，如圖4所示，該教學(xué)系統(tǒng)基本上覆蓋了編解碼和存儲等關(guān)鍵技術(shù)，但仍然不能滿足師生和管理者定向檢索的需求，同時(shí)也不能滿足計(jì)算和大存儲的要求，而且還不能滿足終端碼流適配的要求.因此，不管是師生，還是管理人員，都對教學(xué)任務(wù)或教學(xué)工作的實(shí)施比較被動.為滿足多媒體編解碼、存儲、檢索以及終端碼流適配等技術(shù)不足，就必須對傳統(tǒng)多媒體教學(xué)實(shí)行創(chuàng)新改進(jìn)，更新出一種云平臺的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，以此來更好的服務(wù)于學(xué)院教育教學(xué)管理.

圖4　傳統(tǒng)多媒體教學(xué)系統(tǒng)圖

當(dāng)然，隨著信息化教育教學(xué)的發(fā)展，基于云平臺應(yīng)用下的遠(yuǎn)程教育教學(xué)也可以改變目前我國學(xué)院教師教學(xué)的被動局面，以一種創(chuàng)新性授課方式，深受廣大師生的喜愛.在新多媒體教學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，配合使用遠(yuǎn)程教育教學(xué)，這不僅使學(xué)習(xí)資源共享，而且其移動化的學(xué)習(xí)，十分方便，同時(shí)課程教學(xué)設(shè)計(jì)更加注重品質(zhì)，這便要求對復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行甄別以及對龐大的信息量進(jìn)行篩選，設(shè)計(jì)出能夠引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)導(dǎo)向的一種簡潔的、清晰的、系統(tǒng)化的云平臺應(yīng)用下的遠(yuǎn)程教育教學(xué)，這種遠(yuǎn)程教育教學(xué)的設(shè)計(jì)，其好處主要體現(xiàn)在五個(gè)方面：一是教師與學(xué)生更加主動和自覺，二是教師對學(xué)生的監(jiān)控更加自由，三是對學(xué)生教學(xué)評價(jià)更加直觀方便，四是教師教學(xué)效果的反饋更加真實(shí)，五是教師教學(xué)更加人性化.

5　結(jié)論

根據(jù)上述我國學(xué)院教育教學(xué)管理現(xiàn)狀的分析,我們提出的教學(xué)管理“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，取得了不錯的成效，實(shí)踐證明：基于云平臺應(yīng)用環(huán)境推進(jìn)了我國學(xué)院教育教學(xué)管理，給各院校教學(xué)帶了一場劃時(shí)代的教學(xué)革命，同時(shí)，沖擊了傳統(tǒng)式教育教學(xué)管理.把云平臺技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)管理中去，是一項(xiàng)戰(zhàn)略性的教育教學(xué)改革措施，不僅為師生和管理者提供了一種無處不在的學(xué)習(xí)服務(wù)，而且還極大地提升了學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量.總之，這種云平臺下的教學(xué)管理模式是新形勢下我國學(xué)院教育教學(xué)管理的必然趨勢.

〔1〕冒永杰.高校教學(xué)管理信息化建設(shè)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢[J].西昌學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2011(12).

〔2〕劉洪宇.把課程建在互聯(lián)網(wǎng)云平臺空間的創(chuàng)新實(shí)踐與推廣意義[J].中國教育信息化,2012(9): 86-87.

〔3〕程有娥.基于教育云平臺的IT服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式改革的研究與實(shí)踐[J].中國教育信息化, 2013(8):10-12.

〔4〕楊宏宇，趙靜.在國家開放大學(xué)云平臺環(huán)境下構(gòu)建三維協(xié)同教學(xué)模式的探析[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013(5):5－7.

〔5〕張鑫.在云計(jì)算環(huán)境中搭建安全的數(shù)字化校園平臺[J].新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版，2012，29(6): 524－526．

〔6〕王玉芬，郭曉娟.云計(jì)算對高校教學(xué)資源影響解析[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010，27(5):111-113．

〔7〕周平，張超.云計(jì)算及云存儲的管理技術(shù)[J].上海電力學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（5）：498-501.

〔8〕張健，施星君.世界大學(xué)城云平臺中學(xué)習(xí)行為記錄的初探[J].中國教育信息化，2012（9）：76.

〔9〕韓寧.云桌面技術(shù)在高校信息化建設(shè)及教學(xué)中的應(yīng)用[J].軟件導(dǎo)刊,2012(5).

〔10〕祝智庭，楊志和.云技術(shù)給中國教育信息化帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].中國電化教育，2012（10）：1-6.

〔11〕俞建華.基于云計(jì)算的遠(yuǎn)程教學(xué)資源建設(shè)模式—以浙江開放大學(xué)為例[J].中國電化教育，2011（12）：130-135.

〔12〕唐箭，等.基于云計(jì)算的終身教育服務(wù)平臺設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代電子技術(shù)，2012（12）.

〔13〕董向東.第三代交互式集控多媒體教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].中國教育信息化：高教職教，2010（2）：50-53.

G647

A

1673-260X（2016）03-0213-03

2015-12-28