劉　珊

(陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)前教育系,陜西西安　710100)

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英國(guó)學(xué)前教育質(zhì)量保障體系的特點(diǎn)、實(shí)施效果與啟示

劉珊

(陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)前教育系,陜西西安710100)

學(xué)前教育質(zhì)量體系的建立是規(guī)范和提高學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的有力保障，可以彌補(bǔ)家庭教育存在的局限性。英國(guó)政府通過(guò)較為完善的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)評(píng)估制度，以課程標(biāo)準(zhǔn)政策為基礎(chǔ)，“確保開端”等計(jì)劃、等項(xiàng)目為依托保證了學(xué)前教育的平均質(zhì)量。文章針對(duì)英國(guó)學(xué)前教育質(zhì)量保障體系的特點(diǎn)和實(shí)施效果進(jìn)行深入探討，以期能為我國(guó)的學(xué)前教育質(zhì)量保障體系的不斷完善起到一定的借鑒作用。

學(xué)前教育; 質(zhì)量保障體系; 英國(guó)

PDF獲?。?http://sxxqsfxy.ijournal.cn/ch/index.aspxdoi： 10.11995/j.issn.2095-770X.2016.01.030

一、英國(guó)學(xué)前教育質(zhì)量保障體系的特點(diǎn)

為了保證學(xué)前教育的質(zhì)量，建立在學(xué)前教育各領(lǐng)域的研究基礎(chǔ)上，英國(guó)政府出臺(tái)了相應(yīng)的政策，增加學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的數(shù)量以滿足學(xué)前兒童的入園需求。對(duì)于處境不利的兒童和其家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，英國(guó)的教育政策確保了這部分兒童能夠接受學(xué)前基礎(chǔ)教育,同時(shí),增加幼教機(jī)構(gòu)質(zhì)量信息對(duì)家長(zhǎng)的透明度，提高家長(zhǎng)的辨別和選擇能力。它的運(yùn)行方式呈現(xiàn)出市場(chǎng)化的理念，在質(zhì)量評(píng)估內(nèi)容上表現(xiàn)出全面化、細(xì)致化的趨向。

英國(guó)政府對(duì)學(xué)前教育質(zhì)量的責(zé)任主要體現(xiàn)在：最低質(zhì)量保障和質(zhì)量發(fā)展推進(jìn)，最低質(zhì)量保障是為所有的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)劃定最低標(biāo)準(zhǔn)以確保教育公平；而質(zhì)量發(fā)展推進(jìn)是為了激發(fā)學(xué)前教育工作者的工作動(dòng)力，從而使學(xué)前教育的質(zhì)量不斷提升，最終促進(jìn)學(xué)前兒童更好地發(fā)展。

英國(guó)政府通過(guò)較為完善的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)評(píng)估制度，尤其是課程標(biāo)準(zhǔn)政策為依據(jù)，保證了學(xué)前教育的平均質(zhì)量。政府聘請(qǐng)教育專家依據(jù)全國(guó)統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所有為0～5歲兒童提供服務(wù)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)定期進(jìn)行評(píng)估，主要針對(duì)兒童學(xué)習(xí)環(huán)境、教育計(jì)劃等方面進(jìn)行全方面的評(píng)估。最新的《早期教育階段綱要》(Early Years Foundation Stage，EYFS)對(duì)于課程的設(shè)置屬于一體化設(shè)計(jì)，將0～5歲兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展統(tǒng)一分為七大領(lǐng)域，提出四大教育原則，四大原則包括：每個(gè)兒童都是獨(dú)立的個(gè)體；良好的師生關(guān)系幫助兒童逐漸獨(dú)立；兒童在良好的環(huán)境中能夠更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展；每個(gè)兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的速度和方式會(huì)有差異。七大領(lǐng)域又可分為首要領(lǐng)域和特殊領(lǐng)域，首要領(lǐng)域包括：交流和語(yǔ)言、生理發(fā)展、個(gè)人、社會(huì)和情緒情感發(fā)展；特殊領(lǐng)域包括：讀寫、數(shù)學(xué)、認(rèn)知世界、藝術(shù)和設(shè)計(jì)表現(xiàn)力。針對(duì)具體每一個(gè)領(lǐng)域內(nèi)兒童學(xué)習(xí)發(fā)展的具體標(biāo)準(zhǔn)《早期教育階段綱要》中都做了詳細(xì)的闡述。

與此同時(shí)，專家還根據(jù)《兒童學(xué)習(xí)期望結(jié)果》對(duì)兒童的發(fā)展進(jìn)行評(píng)估?！秲和瘜W(xué)習(xí)期望結(jié)果》是英國(guó)教育部根據(jù)科學(xué)的兒童發(fā)展規(guī)律所制定的兒童發(fā)展評(píng)價(jià)、參照標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)教育機(jī)構(gòu)和兒童發(fā)展兩方面的評(píng)價(jià)共同決定著學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)結(jié)果[1]。對(duì)于撥款和許可的機(jī)構(gòu)根據(jù)提供的教育服務(wù)不同，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也有所不同，但也不斷趨于整合。接受撥款的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)至少每四年接受一次評(píng)估，其他經(jīng)許可的機(jī)構(gòu)每?jī)赡赀M(jìn)行一次評(píng)估。英國(guó)教育部還出臺(tái)了早期有效學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)(ELGs)，要求幼兒教師依照標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的工作進(jìn)行反思和討論，不斷完善自己的教育方案，并且制定自己的質(zhì)量評(píng)價(jià)管理標(biāo)準(zhǔn)體系[2]。教育機(jī)構(gòu)通過(guò)定期的、系統(tǒng)的自我評(píng)價(jià)使學(xué)前教育工作者對(duì)于教育質(zhì)量的了解更加深入，從而不斷提高教育質(zhì)量。

除了設(shè)立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定評(píng)價(jià)方法外，英國(guó)政府還通過(guò)立法確保每一個(gè)兒童公平的受教育權(quán)，提高平均教育質(zhì)量。“確保開端”(Sure Start)項(xiàng)目是英國(guó)政府實(shí)施的一項(xiàng)以家庭為切入口、以社區(qū)為依托、針對(duì)學(xué)前兒童及其家長(zhǎng)的綜合保障計(jì)劃?！按_保開端”項(xiàng)目希望通過(guò)提供標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的學(xué)前教育、學(xué)前保育以及健康援助等服務(wù)改善有學(xué)前兒童的家庭的經(jīng)濟(jì)和健康狀況，確保每一個(gè)學(xué)前兒童能夠在同一起跑線上接受啟蒙教育(0-5歲兒童)[3]。該項(xiàng)目始于1998年，在過(guò)去的15年中項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中取得了顯著的成效，為我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展提供了參考依據(jù)。

“確保開端”項(xiàng)目的目標(biāo)分為四個(gè)方面[4]：

1． 促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。通過(guò)改善教育教學(xué)環(huán)境和兒童教養(yǎng)服務(wù)來(lái)促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

2．促進(jìn)兒童身體發(fā)展。通過(guò)強(qiáng)調(diào)父母對(duì)孩子成長(zhǎng)中的主導(dǎo)作用，倡導(dǎo)父母對(duì)兒童加強(qiáng)的親子教育，來(lái)促進(jìn)孩子的健康發(fā)展，并為有特殊需要的兒童提供早期鑒定和支持服務(wù)。

3．加強(qiáng)家庭和社區(qū)建設(shè)。鼓勵(lì)兒童家長(zhǎng)加強(qiáng)與社區(qū)之間的聯(lián)系，為貧困家庭擺脫現(xiàn)狀提供勞動(dòng)機(jī)會(huì)。

4．促進(jìn)兒童社會(huì)性和情感發(fā)展。通過(guò)讓兒童參加親子社區(qū)活動(dòng)，培養(yǎng)孩子與父母間，孩子與同伴間的協(xié)調(diào)關(guān)系促進(jìn)兒童社會(huì)性發(fā)展，同時(shí)，對(duì)兒童的情感和行為發(fā)展困難加以鑒定并提供幫助。

與此同時(shí)，自1998年起，作為“確保開端”計(jì)劃的補(bǔ)充，英國(guó)政府還出臺(tái)了《國(guó)家兒童保育戰(zhàn)略》(National Childcare Strategy)，確保家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)得到兒童看護(hù)服務(wù)，把兒童保育作為早期教育、學(xué)校教育以及其他家庭服務(wù)的補(bǔ)充，減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。2004年開始，早期教育與保育被整合到一個(gè)共同的體系當(dāng)中由英國(guó)教育和技術(shù)部的“確保開端”項(xiàng)目小組全面負(fù)責(zé)，2010年起，所有3-4歲的幼兒都可獲得為期38周，每周20小時(shí)的免費(fèi)教育以及每周20小時(shí)的高質(zhì)量保育。英國(guó)中央政府與地方政府緊密配合，通過(guò)跨部門的合作為兒童及其家庭提供了優(yōu)質(zhì)的整合服務(wù)。[5]

二、英國(guó)學(xué)前教育質(zhì)量政策實(shí)施效果

英國(guó)政府出臺(tái)的《早期教育階段綱要》、《兒童學(xué)習(xí)期望結(jié)果》等學(xué)前兒童課程政策著重于兒童的全面發(fā)展，尤其是藝術(shù)和創(chuàng)造力的發(fā)展被納入兒童發(fā)展指標(biāo)當(dāng)中，足以見得其對(duì)于兒童藝術(shù)和創(chuàng)造力的重視和培養(yǎng)已變成一種體制性的引導(dǎo)。除此之外，該指標(biāo)對(duì)于兒童數(shù)學(xué)和讀寫能力的要求都相對(duì)較低，但是注重培養(yǎng)兒童的求知欲和自我探索的能力，多處強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并且鼓勵(lì)兒童突破常規(guī)運(yùn)用創(chuàng)新。由此可見，英國(guó)政府的課程政策著重強(qiáng)調(diào)從小培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)能力，尤其是發(fā)散性思維，而不是強(qiáng)調(diào)已學(xué)到的知識(shí)有多少。總之，就是培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)能力而不是學(xué)習(xí)到的知識(shí)。可測(cè)量的兒童學(xué)習(xí)結(jié)果作為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)量化考核的標(biāo)準(zhǔn)之一，對(duì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教育教學(xué)活動(dòng)起到了指導(dǎo)作用。通過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置，學(xué)前兒童的發(fā)展趨向得到了規(guī)范和保證。為了規(guī)范各學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教育教學(xué)活動(dòng)，英國(guó)政府通過(guò)經(jīng)濟(jì)刺激政策予以促進(jìn)，對(duì)于通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估的機(jī)構(gòu)給予財(cái)政補(bǔ)貼的方式，對(duì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行規(guī)范管理。

據(jù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：2004年英國(guó)政府用于學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)投入占全國(guó)GDP的0.47%，2010年為0.3%。占總教育預(yù)算的比重由2004年的8%增長(zhǎng)到2010年的22%。占總教育預(yù)算22%的比例在世界各國(guó)當(dāng)中名列前茅，足以見得英國(guó)政府對(duì)學(xué)前教育的政策傾向。在1997～2007的十年間，英國(guó)政府在學(xué)前教育領(lǐng)域的財(cái)政撥款從11億英鎊增長(zhǎng)到44億英鎊，增加了三倍之多，學(xué)前兒童的人均教育經(jīng)費(fèi)的投入達(dá)到了人均每年8452美元，僅次于瑞典和美國(guó)。而其中很大一部分的投入都用在了“確保開端”計(jì)劃上。該計(jì)劃經(jīng)費(fèi)的主要流向分為三個(gè)方面：1. “確保開端兒童中心”的修建、運(yùn)營(yíng)以及維護(hù)的所有費(fèi)用；2. 幼兒?？?，盡可能擴(kuò)大2～4歲兒童學(xué)費(fèi)減免的名額；3. 學(xué)校擴(kuò)建經(jīng)費(fèi)。

“確保開端”計(jì)劃由“兒童、家庭與學(xué)校部”和“工作與撫慰金部”共同管理，并設(shè)有專門的“早期教育，擴(kuò)展學(xué)校與特殊教育需要工作小組”，歸屬于“兒童、家庭與學(xué)校部”下屬的“兒童與家庭司”，負(fù)責(zé)全國(guó)0-5歲兒童的早期教育與保育工作的實(shí)施，該小組與地方政府共同承擔(dān)兒童早期教育與保育的責(zé)任，并與地方政府、社區(qū)、就業(yè)中心、健康服務(wù)機(jī)構(gòu)等一起為所有學(xué)前兒童及其家庭提供服務(wù)。1998年施行“確保開端”計(jì)劃至今，已經(jīng)建成1000個(gè)“確保開端兒童中心”，已經(jīng)有上百萬(wàn)的學(xué)前兒童接受了有保障的早期教育[6]。事實(shí)證明，“確保開端”計(jì)劃是一項(xiàng)卓有成效的政策范例。對(duì)于政府、學(xué)前兒童、兒童家庭以及社會(huì)其他人員都有著重要的意義。

“確保開端”計(jì)劃為所有學(xué)前兒童提供了更好更完善的服務(wù)，尤其對(duì)于那些低收入家庭提供費(fèi)用減免的政策，使兒童能夠得到與其他孩子一樣的早期教育，使兒童父母的負(fù)擔(dān)大大減輕。英國(guó)政府還與地方政府一起，創(chuàng)建了更完善的嬰幼兒早期教育、兒童看護(hù)及家庭健康體系，其中包括：兒童教育、兒童看護(hù)、兒童營(yíng)養(yǎng)、家長(zhǎng)教育以及就業(yè)方面的服務(wù)。具體來(lái)說(shuō)，每一個(gè)“確保開端兒童中心”都必須提供的核心服務(wù)，包括：家訪上門服務(wù)、對(duì)家庭和父母提供支持、有質(zhì)量的玩耍和學(xué)習(xí)、兒童照料、初級(jí)的社區(qū)健康看護(hù)、兒童健康和發(fā)展咨詢、唯有特殊需要的家庭提供幫助等。除此之外，各地區(qū)還會(huì)根據(jù)自身特點(diǎn)提供一些額外服務(wù)，例如：對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行技能培訓(xùn)，個(gè)人發(fā)展課程，包括語(yǔ)言課程，債務(wù)咨詢等等。特別值得一提的是，政府為了幫助0～5歲兒童家長(zhǎng)找到工作，為雇傭0～5歲兒童家長(zhǎng)的雇主提供經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助，以確保兒童家長(zhǎng)能夠有足夠的經(jīng)濟(jì)來(lái)源撫養(yǎng)孩子。

對(duì)政府來(lái)講，“確保開端”計(jì)劃是一個(gè)多政府部門聯(lián)合決策并執(zhí)行的項(xiàng)目，該計(jì)劃的制定是建立在大量的科學(xué)的調(diào)查研究之上的，有著充分的理論依據(jù)。與此同時(shí)，在計(jì)劃的具體執(zhí)行過(guò)程當(dāng)中，一方面，各部門的協(xié)調(diào)配合確保了該項(xiàng)目的順利實(shí)施，該項(xiàng)目的實(shí)施也為學(xué)前兒童及其家庭尤其是低收入家庭提供了必要的服務(wù)，從而避免了反社會(huì)情緒的滋生[7]；另一方面，有了早期教育作為基礎(chǔ)，整個(gè)國(guó)家的教育質(zhì)量、全民整體素質(zhì)都得到了提升，從而對(duì)降低失業(yè)率、減少青少年犯罪等方面社會(huì)問(wèn)題起到了積極的影響。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，“確保開端”計(jì)劃的核心目標(biāo)就是改善兒童的生活質(zhì)量。政府通過(guò)改善早期教育質(zhì)量，為兒童的身心健康、社會(huì)性發(fā)展、智力發(fā)展等各方面都提供了有力的保障。對(duì)兒童家庭來(lái)說(shuō)，在提供教育服務(wù)的同時(shí)，為兒童父母提供了健康服務(wù)、家庭支持和保育建議。政府還出臺(tái)了很多政策，為家長(zhǎng)照顧兒童提供了更加便利的條件。政府為低收入母親提供了500磅的“母親經(jīng)費(fèi)”，一次付清，免稅，無(wú)需歸還，這其中也包括收養(yǎng)的孩子。另外，政府還鼓勵(lì)符合條件的單位雇傭單親父母，雇傭18～24歲單親父母的雇主每周最多補(bǔ)貼60磅，為期6個(gè)月；雇傭25歲以上失業(yè)半年以上的單親父母，每周最多75磅的補(bǔ)助。對(duì)于其他社會(huì)人員來(lái)說(shuō)，“確保開端”計(jì)劃提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)，緩和了社會(huì)矛盾[8]。

與此同時(shí)，英國(guó)政府通過(guò)向所有家庭發(fā)放教育卷的形式確保3-4(5歲開始接受義務(wù)教育)兒童能夠接受公平的高質(zhì)量的學(xué)前教育，教育卷面向所有合法的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，包括私立機(jī)構(gòu)。幼兒家長(zhǎng)可以任意選擇合適的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)使用教育卷。政府希望通過(guò)家長(zhǎng)的自主選擇引入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制來(lái)提高學(xué)前教育的質(zhì)量。2015年起政府對(duì)所有3～4歲的幼兒平均每人每年的補(bǔ)助由1000英鎊將增加到1300英鎊，其中，教育卷的面值足夠保證基本的學(xué)前教育所需的費(fèi)用。具體來(lái)說(shuō)，為3～4歲的幼兒提供每周15小時(shí)，每年平均38周的免費(fèi)服務(wù)。2013年9月起，20%的2歲的幼兒(約130000人)也將接受免費(fèi)的早教服務(wù)。2014年9月起將增加為40%的2歲的幼兒(約260000人)。其中如果幼兒家庭被評(píng)定為低收入家庭還可以在學(xué)習(xí)期間獲得額外的免費(fèi)餐飲和兒童看護(hù)[3]。

三、英國(guó)學(xué)前教育質(zhì)量保障體系對(duì)我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的啟示

未來(lái)十年，英國(guó)政府將繼續(xù)致力于為兒童及家長(zhǎng)提供更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育。為了完成預(yù)期目標(biāo)，英政府加大投入，深化改革，成效顯著。近年來(lái)，我國(guó)學(xué)前教育在取得長(zhǎng)足進(jìn)步的同時(shí)，也面臨著教育資源不足、教師隊(duì)伍不健全、區(qū)域發(fā)展不平衡、管理機(jī)制不健全等問(wèn)題，這與英國(guó)改革初期的情況十分相似，英國(guó)政府的改革措施，對(duì)我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展具有一定的參考意義。

首先，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。提高教師質(zhì)量是提高我國(guó)學(xué)前教育整體質(zhì)量的核心問(wèn)題。英國(guó)政府著力提高幼兒教師專業(yè)水平，提高準(zhǔn)入門檻，加強(qiáng)職后培訓(xùn)，參照英國(guó)政府出臺(tái)的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，我國(guó)也應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的專業(yè)職業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)的針對(duì)性和專業(yè)性。

其次，優(yōu)化整合教育資源。英國(guó)政府通過(guò)鼓勵(lì)小學(xué)開辦學(xué)前教育課程，以滿足社會(huì)需求，整合教育資源。我國(guó)也應(yīng)在增加公辦園數(shù)量的同時(shí)，鼓勵(lì)和規(guī)范社會(huì)辦學(xué)，滿足巨大的社會(huì)需要。與此同時(shí)，英國(guó)政府針對(duì)0-3歲兒童的社會(huì)保育計(jì)劃也值得借鑒。

再次，完善制度，加強(qiáng)管理。為了確保學(xué)前教育質(zhì)量，英國(guó)政府制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)所有學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行督導(dǎo)。我國(guó)應(yīng)出臺(tái)統(tǒng)一的學(xué)前教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)管體系，落實(shí)《教育督導(dǎo)條例》。

最后，確保教育公平。教育發(fā)展不均衡是兩國(guó)面臨的共同問(wèn)題。我國(guó)應(yīng)學(xué)習(xí)英國(guó)政府的寶貴經(jīng)驗(yàn)，向經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)出臺(tái)傾斜政策，保證每一個(gè)孩子平等的受教育權(quán)利。

[1]Early Years Foundation Stage Profile [S].Handbook. Department for Education,2013.

[2]Early years outcomes: A non-statutory guide for practitioners and inspectors to help inform understanding of child development through the early years [S]. Department for Education,2013.

[3]Statutory framework for the early years foundation stage：Setting the standards for learning,development and care for children from birth to five [S]. Department for Education,2014.

[4]Early Years Educator (Level 3): Qualifications Criteria [S]. Department for Education,2013.

[5]龐麗娟,劉曉蕊.英國(guó)學(xué)前教育管理體制改革政策及其立法 [J].學(xué)前教育研究，2008(1):1-6.

[6]王紅蕾,孫美紅.中英學(xué)前教育督導(dǎo)制度對(duì)比及其啟示 [J].幼兒教育，2012(6):21-25.

[7]周兢. 國(guó)際學(xué)前教育政策比較研究 [M].上海:華東師范大學(xué)出版社，2012:135-145.

[8]鄢超云.學(xué)前教育評(píng)價(jià) [M]. 北京:高等教育出版社，2010:234-265.

[責(zé)任編輯張雁影]

The Characteristics,Effects and Enlightenment of Security System for the Quality of Preschool Education in Britain

LIUShan

(DepartmentofPreschoolEducation,ShaanxiXueQianNormalUniversity,Xi’an710100，China)

The establishment of quality system for preschool education helps to specify and improve the performance of teaching agencies focusing on preschool education. It is supposed to make up for the disadvantage of family education.The British government has established a relatively sound evaluation system for preschool education to guarantee the quality of preschool education on the basis of the National Curriculum and projects such as ‘Sure Start’. This paper analyzes the characteristic and effect of quality system of preschool education in British as a reference of Chinese government to improve their own quality system.

Preschool education; quality system; Britain

2015-05-29;

2015-06-26

劉珊，女，陜西西安人，陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)前教育系教師,主要研究方向：學(xué)前兒童發(fā)展。

■學(xué)前教育管理

G619.21

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2095-770X(2016)01-0127-04