王　靜,但　菲,索長(zhǎng)清

(沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)前與初等教育學(xué)院，遼寧沈陽(yáng)　110034)

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近十年我國(guó)流動(dòng)兒童心理健康研究綜述

王靜,但菲,索長(zhǎng)清

(沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)前與初等教育學(xué)院，遼寧沈陽(yáng)110034)

近年來(lái)，我國(guó)流動(dòng)兒童的心理健康問(wèn)題備受社會(huì)各界關(guān)注。文章對(duì)近10年來(lái)有關(guān)流動(dòng)兒童心理健康研究的文獻(xiàn)進(jìn)行了梳理，重點(diǎn)對(duì)流動(dòng)兒童心理健康狀況、流動(dòng)兒童心理健康問(wèn)題的影響因素、流動(dòng)兒童心理健康問(wèn)題的對(duì)策研究以及流動(dòng)兒童心理健康的研究方法作了深入分析。結(jié)果表明：今后的研究需要重視流動(dòng)兒童的心理健康狀況,拓寬流動(dòng)兒童心理健康的研究對(duì)象，綜合運(yùn)用多種研究方法展開(kāi)研究。

流動(dòng)兒童；心理健康；研究綜述

PDF獲?。?http://sxxqsfxy.ijournal.cn/ch/index.aspxdoi： 10.11995/j.issn.2095-770X.2016.01.034

隨著我國(guó)城鄉(xiāng)二元格局向三元社會(huì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，我國(guó)流動(dòng)人口規(guī)模不斷擴(kuò)大，流動(dòng)人口也由個(gè)體流動(dòng)逐步過(guò)渡到“家庭化”流動(dòng)，進(jìn)而導(dǎo)致“第二代移民”，即“流動(dòng)兒童”的產(chǎn)生。然而，現(xiàn)行的城鄉(xiāng)二元戶籍制度以及以戶籍制度為基礎(chǔ)的勞動(dòng)就業(yè)制度、教育制度、醫(yī)療和養(yǎng)老保險(xiǎn)等社會(huì)保障制度促成了城鄉(xiāng)分割的勞動(dòng)力市場(chǎng)。流動(dòng)兒童在教育、就醫(yī)、社會(huì)保障等方面無(wú)法享受城市同齡人的同等待遇。與此同時(shí)，在對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)過(guò)程中，由于流動(dòng)兒童所在家庭偏低的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位(SES)與社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)等因素的影響，流動(dòng)兒童容易出現(xiàn)心理健康方面的問(wèn)題。基于此，本研究試圖通過(guò)對(duì)流動(dòng)兒童心理健康相關(guān)文獻(xiàn)的梳理，關(guān)注其心理健康狀況。

一、流動(dòng)兒童心理健康的文獻(xiàn)計(jì)量分析

基于已有研究對(duì)流動(dòng)兒童概念的界定，本文在中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CNKI)中，分別以“流動(dòng)兒童”、“農(nóng)民工子女”、“進(jìn)城務(wù)工人員子女”、“打工子弟”和“心理健康”為主題詞進(jìn)行高級(jí)檢索，檢索時(shí)間從2005年1月1日至2015年5月為止，檢索到我國(guó)流動(dòng)兒童心理健康的文獻(xiàn)369篇，其中碩士學(xué)位論文42篇，博士學(xué)位論文2篇。流動(dòng)兒童心理健康研究文獻(xiàn)年代分布趨勢(shì)如圖1所示。

從圖中的文獻(xiàn)數(shù)量來(lái)看，自2005年，有關(guān)流動(dòng)兒童心理健康的問(wèn)題就受到關(guān)注，并在2005-2015年間，相關(guān)研究基本呈現(xiàn)平穩(wěn)增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。其中，2005-2009年，相關(guān)研究數(shù)量增長(zhǎng)平緩；2010-2014年，相關(guān)研究呈現(xiàn)直線上升的趨勢(shì)。盡管2015年的文獻(xiàn)有限，但相關(guān)研究在不到半年時(shí)間已經(jīng)超過(guò)2005年的水平。

圖1　流動(dòng)兒童心理健康研究文獻(xiàn)年代分布圖

二、流動(dòng)兒童心理健康的研究現(xiàn)狀

(一)關(guān)于流動(dòng)兒童心理健康狀況的研究

通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的梳理發(fā)現(xiàn)，流動(dòng)兒童心理健康狀況的研究主要集中在流動(dòng)兒童的情緒情感、問(wèn)題行為和社會(huì)適應(yīng)等方面。

1.情緒情感方面

研究發(fā)現(xiàn)流動(dòng)兒童比城市兒童體驗(yàn)到更多的消極情緒和更少的積極情緒，這些消極情緒主要體現(xiàn)在自卑、焦慮、孤獨(dú)與抑郁等。

自卑是流動(dòng)兒童常見(jiàn)的消極情緒之一，流動(dòng)兒童來(lái)到城市，生活習(xí)慣和語(yǔ)言等均不同于城市當(dāng)?shù)貎和?，可能?huì)由于穿著打扮等物質(zhì)因素或?qū)W習(xí)成績(jī)等不如城市兒童而感到自卑。有研究表明，近四分之一的流動(dòng)兒童存在自卑心理，長(zhǎng)期籠罩在自卑心理的陰影下,造成他們?nèi)烁癜l(fā)展受阻以及諸多心理和行為問(wèn)題,且流動(dòng)兒童自責(zé)傾向的檢出率明顯高于城市兒童。[1-2]一項(xiàng)調(diào)查表明：23.5%的學(xué)生認(rèn)為自己在學(xué)校中幾乎處處都不如別人；56.8%的學(xué)生認(rèn)為自己表現(xiàn)一般，沒(méi)有出色之處。[3]

焦慮也是流動(dòng)兒童容易出現(xiàn)的情緒問(wèn)題。流動(dòng)兒童遷入城市，面對(duì)完全陌生的人群，要重新建立自己與老師、同伴以及鄰居的關(guān)系，很容易產(chǎn)生社交焦慮。同樣，在學(xué)校中，因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等的改變，流動(dòng)兒童也常常出現(xiàn)學(xué)習(xí)焦慮情緒。研究表明：流動(dòng)兒童對(duì)自己身份的認(rèn)同感較低，在社交中普遍存在著焦慮。[4]流動(dòng)兒童的社交焦慮和孤獨(dú)感顯著高于北京兒童和農(nóng)村兒童。[5]白春玉(2012)的一項(xiàng)研究表明，學(xué)習(xí)焦慮是流動(dòng)兒童最常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題，發(fā)生率為46.22%,對(duì)人焦慮的發(fā)生率為 6.26%。[6]有研究表明，流動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)焦慮水平顯著高于當(dāng)?shù)貎和?。[7]

流動(dòng)兒童來(lái)到陌生的環(huán)境，需要重新與同伴建立友誼，但是因?yàn)橐恍┥盍?xí)慣或方式的不同等會(huì)出現(xiàn)同伴關(guān)系不良，流動(dòng)兒童可能會(huì)陷于孤獨(dú)之中。研究表明：有40% 左右的流動(dòng)兒童感到自己沒(méi)有什么好朋友，不好意思接近新朋友，不敢和同學(xué)交流，怕惹人笑話。[7]此外，有研究表明，流動(dòng)兒童的安全感、幸福感和學(xué)校歸屬感較低，有較高的抑郁傾向。[8]

總的來(lái)說(shuō)，關(guān)于流動(dòng)兒童情緒情感的研究，研究者得出了較為一致的結(jié)論：即流動(dòng)兒童存在較嚴(yán)重的自卑心理，孤獨(dú)、抑郁傾向較強(qiáng)，安全感和幸福感較低等。另外少數(shù)一些研究則得出了相反的結(jié)論：流動(dòng)兒童與非流動(dòng)兒童的孤獨(dú)感得分無(wú)顯著性差異；[9]流動(dòng)兒童的主觀幸福感處于中等水平以上,積極情感多于消極情感。[10]

2.問(wèn)題行為方面

流動(dòng)兒童處在農(nóng)村與城市的“夾縫”中，由于農(nóng)村生活方式、父母的教育方式等都不同于城市，流動(dòng)兒童很容易表現(xiàn)出一些問(wèn)題行為。

對(duì)于流動(dòng)兒童的問(wèn)題行為，研究的結(jié)論基本一致：即流動(dòng)兒童與城市兒童相比，存在不同程度的問(wèn)題行為，且問(wèn)題行為發(fā)生率較高。研究發(fā)現(xiàn)，流動(dòng)兒童存在退縮、注意力不集中等問(wèn)題，其內(nèi)、外化問(wèn)題行為的發(fā)生率較高，流動(dòng)兒童的行為問(wèn)題均高于城市兒童[11-12]。申繼亮(2009)的研究也得出了類似的結(jié)果，流動(dòng)兒童的輕度問(wèn)題行為和重度問(wèn)題行為得分顯著高于城市當(dāng)?shù)貎和?。[13]

3.社會(huì)適應(yīng)方面

流動(dòng)兒童遷移到城市，文化的差異、生活習(xí)慣的不同、陌生人的冷漠與排斥等因素，給流動(dòng)兒童的社會(huì)適應(yīng)過(guò)程帶來(lái)了嚴(yán)重的障礙。

目前，流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)的研究相對(duì)較多，大部分研究表明：流動(dòng)兒童存在社會(huì)適應(yīng)不良且流動(dòng)兒童的社會(huì)適應(yīng)水平低于城市本地兒童。[7]調(diào)查發(fā)現(xiàn)，流動(dòng)兒童存在不同程度的人際關(guān)系緊張和敏感，部分流動(dòng)幼兒在交往中存在一定障礙,不能形成較為積極和諧的人際關(guān)系,容易產(chǎn)生一定的孤獨(dú)感。[14]流動(dòng)幼兒的社會(huì)交往缺陷主要表現(xiàn)為：不愛(ài)合作活動(dòng)、對(duì)老師或家長(zhǎng)的批評(píng)過(guò)分敏感、不善于與人交往。[15]此外，流動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)適應(yīng)性總體水平偏低，學(xué)校適應(yīng)性較差。[16-17]

然而，部分研究得出了不同的結(jié)論,即流動(dòng)兒童的城市適應(yīng)狀況比較好，學(xué)習(xí)態(tài)度端正,學(xué)業(yè)表現(xiàn)良好，只有少數(shù)學(xué)生對(duì)城市生活表現(xiàn)出一定的不適應(yīng)。[18-19]

(二)關(guān)于流動(dòng)兒童心理健康影響因素的研究

通過(guò)對(duì)以往研究的整理發(fā)現(xiàn)，影響流動(dòng)兒童心理健康的因素主要有個(gè)體因素和環(huán)境因素兩方面，環(huán)境因素主要是家庭因素、學(xué)校因素和社會(huì)因素。

1.個(gè)體因素

研究表明：影響流動(dòng)兒童心理健康的個(gè)體因素主要包括性別、年齡、人格等方面。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，性別和年齡因素對(duì)學(xué)前流動(dòng)兒童的交往問(wèn)題有極顯著影響，對(duì)其品行、不良習(xí)慣有顯著影響。[15]學(xué)前流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)行為隨著年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng),但是3-4歲年齡組到4-5歲年齡組增長(zhǎng)的程度明顯大于4-5歲年齡組到5-6歲年齡組,因此4-5歲是社會(huì)適應(yīng)行為發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。[20]性別對(duì)流動(dòng)兒童心理健康的影響研究結(jié)論不盡相同，有研究表明女孩的心理健康水平低于男孩，但也有研究得出相反的結(jié)論。

人格也是影響流動(dòng)兒童心理健康的一個(gè)重要因素，研究表明：打工校流動(dòng)兒童的人格健全狀況最差，流動(dòng)兒童的外向性、神經(jīng)質(zhì)、開(kāi)放性、掌控感和樂(lè)觀對(duì)主觀幸福感有著穩(wěn)定且顯著的影響作用，人格五因素對(duì)主觀幸福感起著主要的影響作用。[21]李承宗,周娓娓(2011)的研究表明流動(dòng)兒童人格特征能夠很好地預(yù)測(cè)心理健康的水平,是影響心理健康水平的重要因素。

此外，歧視知覺(jué)、自尊、生活滿意度、應(yīng)對(duì)方式和心理彈性等對(duì)流動(dòng)兒童的心理健康也有一定的影響。

2.環(huán)境因素

研究表明：影響流動(dòng)兒童心理健康的環(huán)境因素主要有家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面。

(1)家庭因素

毋庸置疑，流動(dòng)兒童所處的家庭環(huán)境不同于城市當(dāng)?shù)貎和?，家庭?jīng)濟(jì)地位、父母教養(yǎng)方式、家庭氛圍等嚴(yán)重影響著流動(dòng)兒童的心理健康發(fā)展。目前，對(duì)流動(dòng)兒童心理健康家庭影響因素的研究中，研究者主要關(guān)注流動(dòng)兒童家庭經(jīng)濟(jì)狀況、親子關(guān)系、父母教養(yǎng)方式等方面。

顯而易見(jiàn)，流動(dòng)兒童父母多是從外地來(lái)到城市打工，文化程度較低，收入偏低，教育資源相對(duì)欠缺，家庭物質(zhì)條件在很大程度上影響著流動(dòng)兒童的心理健康。劉正榮(2006)的研究表明：不同收入水平的父母其流動(dòng)兒童之間在心理健康總分、學(xué)習(xí)焦慮、孤獨(dú)傾向、恐怖傾向等項(xiàng)目上存在顯著的差異。

流動(dòng)兒童的家長(zhǎng)經(jīng)常忙于生計(jì)，無(wú)暇顧及孩子的教育，他們只想著為孩子提供物質(zhì)上的支持，讓他們吃飽穿暖，卻忽略了精神上的呵護(hù)與陪伴，造成親子關(guān)系淡漠，對(duì)流動(dòng)兒童心理造成不利影響，甚至對(duì)其今后的人際交往產(chǎn)生一定障礙。有研究發(fā)現(xiàn)，流動(dòng)兒童與父母溝通的頻率低、時(shí)間短、主動(dòng)性不強(qiáng)、溝通質(zhì)量較差, 感覺(jué)到與父母溝通有困難的流動(dòng)兒童比例顯著高于城市兒童。[22-23]夫妻關(guān)系緊張、親子關(guān)系忽視、當(dāng)著外人的吼罵等問(wèn)題顯著影響流動(dòng)兒童的心理健康。[24]

此外，研究表明，教育方式粗暴簡(jiǎn)單、與子女缺乏情感溝通、父母缺乏正確的人生觀和價(jià)值觀、對(duì)子女期望過(guò)高等因素都不同程度地給流動(dòng)兒童的身心健康造成影響。[25]

(2)學(xué)校因素

研究表明：影響流動(dòng)兒童心理健康的學(xué)校因素主要有學(xué)校類型、辦學(xué)條件、學(xué)校人際等方面。

對(duì)于就讀于不同類型學(xué)校流動(dòng)兒童的心理健康狀況，研究結(jié)果存在一定出入，有研究指出：公立學(xué)校的流動(dòng)兒童心理健康狀況要好于打工子弟學(xué)校的流動(dòng)兒童。[26-27]沈芳(2011)的研究表明，就讀公立幼兒園更有利于學(xué)齡前流動(dòng)兒童的心理健康成長(zhǎng)。而另外一些研究則得出了相反的結(jié)論，即認(rèn)為就讀于打工子弟學(xué)校的流動(dòng)兒童心理健康水平要好于公立學(xué)校的流動(dòng)兒童。[28-29]造成這種研究結(jié)論不一致的因素有很多，可能是地域的差異，研究對(duì)象的選擇不同，也可能是研究方法造成的，當(dāng)然這還有待于進(jìn)一步研究。

流動(dòng)兒童的父母經(jīng)常無(wú)暇顧及孩子的教育情況，把孩子完全交給學(xué)校，在選擇學(xué)校時(shí)，也往往是選擇距離近或者是收費(fèi)較低的學(xué)校，而這些學(xué)校的辦學(xué)條件相對(duì)較差。

此外，學(xué)校人際是影響流動(dòng)兒童心理健康的另一重要因素，同伴和老師是否接納流動(dòng)兒童，在多大程度上接納，是否對(duì)他們有偏見(jiàn)等會(huì)嚴(yán)重影響兒童的心理健康。有研究表明，流動(dòng)兒童比城市兒童有著更為強(qiáng)烈的孤獨(dú)感，其中同學(xué)交往方式是引起孤獨(dú)感的最主要原因。[30]

(3)社會(huì)因素

研究表明：影響城市農(nóng)民工子女心理健康的社會(huì)因素主要有戶籍制度、教育平等性和城市居民對(duì)他們的態(tài)度等方面。

流動(dòng)兒童雖然隨父母來(lái)到城市，但在戶籍上仍然屬于農(nóng)村人口，這種雙重身份使他們不能享受與城市同齡人的同等待遇，而且還會(huì)遭受社會(huì)排斥。劉正榮(2006)指出，戶籍制度把城鄉(xiāng)隔離是其受歧視的根源，也是他們不能獲得與城市兒童平等的受教育機(jī)會(huì)、醫(yī)療、社會(huì)福利和社會(huì)地位的原因。在教育的平等性方面，大部分流動(dòng)兒童由于政策或經(jīng)濟(jì)上的原因，只能就讀于打工子弟學(xué)校，而這類學(xué)校的辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍都明顯差于城市公立學(xué)校。此外，流動(dòng)兒童在穿著、飲食、生活習(xí)慣等方面可能會(huì)遭到“城里人”的排斥，這種偏見(jiàn)可能影響他們對(duì)自己、對(duì)他人和對(duì)社會(huì)的看法，從而影響到心理健康問(wèn)題。

(三)關(guān)于流動(dòng)兒童心理健康問(wèn)題的對(duì)策研究

對(duì)于流動(dòng)兒童心理健康問(wèn)題的對(duì)策研究，研究者主要從政府、家庭、社會(huì)等方面提出了解決流動(dòng)兒童心理健康問(wèn)題的對(duì)策，如政府提供對(duì)流動(dòng)家庭的政策支持與法律保護(hù)，減少社會(huì)歧視；父母應(yīng)提高自身素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)和諧的家庭環(huán)境，增強(qiáng)親子溝通與互動(dòng)；學(xué)校和幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的班級(jí)氛圍，加強(qiáng)心理健康教育。

另外一些研究對(duì)流動(dòng)兒童的心理健康問(wèn)題進(jìn)行了干預(yù)研究，有用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行前后測(cè)，也有從社會(huì)工作的角度進(jìn)行干預(yù)的都取得了一定成效。如，王彩萍(2014)采用了實(shí)驗(yàn)的方法，以幼兒基本體操作為干預(yù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組幼兒心理健康測(cè)評(píng)進(jìn)行分析得出，幼兒心理健康六個(gè)方面的得分與對(duì)照組相比具有顯著性差異，在總體水平上也具有顯著性差異。

從社會(huì)工作的角度進(jìn)行干預(yù)的研究相對(duì)較多，且多集中在學(xué)位論文中。馬佳(2012)通過(guò)個(gè)案和小組工作方法來(lái)矯正流動(dòng)兒童的心理偏差。廖文靜(2014)在研究中，從微觀、中觀、宏觀三個(gè)方面入手，講述了緩解流動(dòng)兒童學(xué)校適應(yīng)性問(wèn)題的社會(huì)工作介入策略，并從宏觀制度、文化、政府三個(gè)方面改善資源分配，以推動(dòng)流動(dòng)兒童適應(yīng)學(xué)校生活，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

(四)關(guān)于流動(dòng)兒童心理健康的研究方法

通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的整理發(fā)現(xiàn)，大量關(guān)于流動(dòng)兒童心理健康的研究運(yùn)用了調(diào)查法等量化的研究范式。在量化研究中，研究者傾向于用測(cè)量工具進(jìn)行橫向的調(diào)查，但所用的測(cè)量工具不盡相同，許多研究者修訂國(guó)外的量表，如：《兒童孤獨(dú)感自我評(píng)定量表》、《兒童抑郁量表》、《兒童社交焦慮量表》、《Achenbach兒童行為量表》等，這些量表主要是測(cè)量?jī)和睦斫】档哪硞€(gè)方面，如孤獨(dú)、焦慮、問(wèn)題行為等。一些研究者在研究中同時(shí)使用多個(gè)量表進(jìn)行調(diào)查。

也有一些研究人員傾向于自編量表，應(yīng)用也很廣泛，如，王極盛編制的《中學(xué)生心理健康量表(MSSMHS)》；周步成等人修訂了日本鈴木清等人的《不安傾向診斷測(cè)驗(yàn)》，編制了《學(xué)生心理健康診斷測(cè)驗(yàn)手冊(cè)(MHT)》；此外，還有廣州市教育科學(xué)研究所編制的《廣州市幼兒心理健康調(diào)查問(wèn)卷》，王星編制的《學(xué)前兒童心理健康測(cè)評(píng)量表》，張雅明，俞國(guó)良等分別編制了《小學(xué)生心理健康量表》。還有一些研究是根據(jù)心理健康的內(nèi)涵及標(biāo)準(zhǔn)自編兒童心理健康問(wèn)卷。

另外一些研究使用了觀察法、訪談法、個(gè)案研究法等質(zhì)化的研究范式，如趙向利(2008)在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，以十名較具有代表性的流動(dòng)兒童作為個(gè)案進(jìn)行訪談，深入了解流動(dòng)兒童的社會(huì)化狀況。劉楊，方曉義等(2008)采用質(zhì)性研究方法，通過(guò)對(duì)21名流動(dòng)兒童的深入訪談，提出了流動(dòng)兒童的城市適應(yīng)過(guò)程理論。何海波(2010)的碩士論文中，以一名學(xué)前流動(dòng)兒童輝輝為個(gè)案，深入他的生活世界，講述了輝輝的外地生活。

三、研究展望

綜合近10年來(lái)流動(dòng)兒童心理健康的相關(guān)文獻(xiàn)可以看出，流動(dòng)兒童心理健康的研究經(jīng)歷了從理論論述到實(shí)證研究，從現(xiàn)狀調(diào)查到影響因素的探討，再到干預(yù)方案的制定與實(shí)施，無(wú)論研究的廣度還是深度都取得了一定的進(jìn)展。但在肯定這些進(jìn)步的同時(shí)，當(dāng)然也要看到研究中存在著不足之處，需要研究者重新思考和設(shè)計(jì)流動(dòng)兒童心理健康的研究和調(diào)查。

(一)重視流動(dòng)兒童的心理健康狀況

通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的梳理發(fā)現(xiàn)，研究者往往認(rèn)為流動(dòng)兒童所處的“流動(dòng)”狀態(tài)、家庭環(huán)境、家庭教育等不利因素，必然遵循著“處境不利-壓力-適應(yīng)不良”的線性發(fā)展，所以，研究者常常從負(fù)面的角度出發(fā)，過(guò)多的關(guān)注流動(dòng)兒童存在的心理健康問(wèn)題，而忽視了流動(dòng)兒童與城市同齡兒童的共性心理特征和流動(dòng)兒童的積極心理。實(shí)際上，有的流動(dòng)兒童可能會(huì)很好的習(xí)慣并適應(yīng)城市生活，不利的生活困境不但沒(méi)有給他們帶來(lái)負(fù)面影響，反而鍛煉和塑造了他們積極的心理品質(zhì)，如自理、獨(dú)立、包容、助人、感恩等。

有研究發(fā)現(xiàn)，盡管流動(dòng)兒童心理健康問(wèn)題的流行率很高，但大多數(shù)流動(dòng)兒童并未被篩查出心理健康問(wèn)題。[31]在同樣的處境下，為什么有的流動(dòng)兒童存在心理健康問(wèn)題，有的卻沒(méi)有，研究者從心理彈性的角度進(jìn)行了探索，認(rèn)為流動(dòng)兒童在不利環(huán)境中也可能遵循著“處境不利-心理彈性-適應(yīng)良好”的軌跡發(fā)展。但由于積極心理學(xué)理論還處于起步階段，所以，這方面的研究相對(duì)較少。心理健康與不健康并不是心理發(fā)展的兩個(gè)極端，二者之間并不存在絕對(duì)的界限。要準(zhǔn)備把握流動(dòng)兒童的心理健康狀況，既要關(guān)注其心理健康存在的不良狀況，也要關(guān)注其積極心理品質(zhì)。因此，今后的研究要更加全面的關(guān)注流動(dòng)兒童的心理健康狀況，既要看到流動(dòng)兒童存在的心理健康問(wèn)題，也要看到其積極心理品質(zhì)。

(二)拓寬流動(dòng)兒童心理健康的研究對(duì)象

從研究對(duì)象上看，已有研究大多把流動(dòng)兒童界定為6-14歲的農(nóng)民工子女，主要選擇小學(xué)生和初中生，即處于義務(wù)教育階段的流動(dòng)兒童作為研究對(duì)象。實(shí)際上流動(dòng)兒童遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，很多義務(wù)教育階段之外的流動(dòng)兒童，特別是6歲以下的學(xué)齡前兒童也跟隨父母流動(dòng)到了城市，從“舉家遷徙”的趨勢(shì)上看，學(xué)齡前流動(dòng)兒童的數(shù)量也占了相當(dāng)大的比例。

關(guān)于學(xué)齡前流動(dòng)兒童心理健康的研究相對(duì)較少，但研究得出較為一致的結(jié)論，即學(xué)齡前流動(dòng)兒童存在不同程度的心理健康問(wèn)題，注意力不集中，行為問(wèn)題發(fā)生率高、自信心不足，同伴關(guān)系不良等。學(xué)齡前階段是兒童早期人格形成、心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期, 而學(xué)齡前期的流動(dòng)兒童卻要面臨與同齡孩子不同的經(jīng)歷，面對(duì)環(huán)境的改變、生活習(xí)慣的不同、“城里人”的歧視等，他們很容易出現(xiàn)心理健康問(wèn)題。學(xué)齡前期的兒童可塑性很強(qiáng)，若在學(xué)齡前期能夠發(fā)現(xiàn)其心理健康問(wèn)題并及時(shí)予以矯正，將有利于其心理健康的發(fā)展。因此，關(guān)于流動(dòng)兒童心理健康的研究對(duì)象，應(yīng)拓寬到學(xué)齡前的流動(dòng)兒童。

(三)綜合使用多種研究方法

在研究方法方面，以往的研究多為量化的研究方法，少有實(shí)驗(yàn)法和質(zhì)性研究，而且在量化研究中，研究者傾向于用單純的測(cè)量工具進(jìn)行判斷。一方面，關(guān)于心理健康的測(cè)評(píng)工具五花八門，沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的普遍適用的研究工具，容易造成研究結(jié)論的不一致；另一方面，運(yùn)用測(cè)評(píng)工具進(jìn)行調(diào)查研究也只能從某個(gè)側(cè)面反映流動(dòng)兒童心理健康狀況的部分現(xiàn)狀，無(wú)法進(jìn)行深入的研究。這種量化的橫斷面調(diào)查研究，使流動(dòng)兒童心理健康的研究停留在現(xiàn)象的描述上，抓不住真實(shí)的問(wèn)題所在。

未來(lái)的研究取向應(yīng)該是量化研究與質(zhì)性研究并舉，綜合使用問(wèn)卷法、觀察法、個(gè)案研究法、實(shí)驗(yàn)法等多種研究方法，不僅要從橫斷面了解流動(dòng)兒童的心理健康狀況及其影響因素，而且要通過(guò)縱向的追蹤研究從流動(dòng)兒童真實(shí)的生活情境中揭示流動(dòng)兒童的心理發(fā)展?fàn)顩r，挖掘影響其心理健康的深層原因。當(dāng)然，研究方法的使用并不是越多越好，要根據(jù)具體研究?jī)?nèi)容考慮方法的適切性。

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[責(zé)任編輯張雁影]

Research Review on Psychological Health of Floating Children in the Past Decade

WANGJing,DANFei,SUOChang-qing

(CollegeofPreschoolandPrimiryEducation,ShenyangNormalUniversity,Shenyang,Liaoning110034，China)

In recent years, psychological health of floating children in China has attracted wide attention of the society from all walks of life. On the basis of reviewing the literature on floating children’s psychological health in the recent ten years, this paper makes a comprehensive analysis of status of floating children’s psychological healthy, the influential factors on floating children’s psychological health, the countermeasures to floating children’s psychological problems and the research methods of floating children’s psychological health. The researchers suggest that importance should be attached to the floating children’s psychological health，studies on floating children’s psychological health should take more targets into consideration and various methods should be applied to the further studies.

floating children; psychological health; research review

2015-11-25

遼寧省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題(L14BSH009)

王靜，女，吉林白山人，沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)前與初等教育學(xué)院學(xué)前教育學(xué)碩士研究生；但菲，女，黑龍江哈爾濱人，沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)前與初等教育學(xué)院院長(zhǎng)，教授，碩士研究生導(dǎo)師；索長(zhǎng)清，男，內(nèi)蒙古赤峰人，沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)前與初等教育學(xué)院講師，博士。

■學(xué)前研究述評(píng)

G611

A

2095-770X(2016)01-0143-05