胡文娟

【摘要】當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展促使教育的手段越來越先進(jìn)。微課已經(jīng)成為了一種廣受歡迎的新型授課方式。微課環(huán)境下的教學(xué)具有很多傳統(tǒng)教學(xué)所不具有的優(yōu)勢，對于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有積極的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】微課 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)

當(dāng)前，隨著教育體制的改革，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為了重要的教學(xué)目標(biāo)之一。而現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為微課的開展提供必要的技術(shù)支持，使得微課成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的新方式。微課環(huán)境下的教學(xué)，能夠充分發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣。本文對微課環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了簡單的分析。

一、 微課的特點(diǎn)

當(dāng)前，微課教育在高中英語教學(xué)中有較為廣泛的應(yīng)用，這主要是因?yàn)槲⒄n具有一些獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。首先，微課之所以“微”，是因?yàn)槠鋾r(shí)間短。在短時(shí)間的教學(xué)中，教學(xué)就必須突出重點(diǎn)、抓住要點(diǎn)、明晰難點(diǎn)，教師必須在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容有充分的認(rèn)識。這樣一來，整個(gè)課堂教學(xué)的效率就得到了提高，教師也會迫于教學(xué)的需求不斷學(xué)習(xí)新的知識，探索新的教學(xué)方式。其次，微課環(huán)境下，課堂教學(xué)方式更加靈活多變。多媒體技術(shù)使得微課教學(xué)富有新意，突破了傳統(tǒng)教學(xué)文字和口語表達(dá)的局限，加入了聲音、圖像、動(dòng)畫等新鮮的元素。因此，課堂內(nèi)容就變得更加簡單而有趣，學(xué)生能夠在參與學(xué)習(xí)的過程中感受到知識的樂趣。而靈活多變的教學(xué)方式也會有助于活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)更加輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)。加上微課本來時(shí)間不長，學(xué)生的注意力更容易集中。總的來說，相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，微課的教學(xué)質(zhì)量得到了大幅度的提高。

由此可見，微課具有提高教學(xué)成效的實(shí)際作用，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也有非常重要的意義。因此，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到微課的優(yōu)點(diǎn)，善于在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用微課教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、 微課環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1.創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)十分重要的教學(xué)任務(wù)，只有當(dāng)學(xué)生掌握了實(shí)際的自學(xué)能力，才能夠進(jìn)行獨(dú)立的深度學(xué)習(xí)。而創(chuàng)造必要的學(xué)習(xí)環(huán)境是一個(gè)重要的步驟。首先，在傳統(tǒng)教育理念的熏陶下，教師和學(xué)生往往都認(rèn)為學(xué)習(xí)知識才是學(xué)校教育的本質(zhì)，而忽略了對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。這對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力來說十分不利。因此，教師和學(xué)生都應(yīng)該在微課環(huán)境下改變這種觀點(diǎn)，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在能力的培養(yǎng)上。教師應(yīng)該在平常的教學(xué)中不斷強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)能力的重要性，通過潛移默化的影響使學(xué)生認(rèn)識到自學(xué)能力是和基礎(chǔ)知識一樣重要的學(xué)習(xí)任務(wù)。只有創(chuàng)造一個(gè)良好的思想環(huán)境，教師和學(xué)生才能夠認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的意義，并且在實(shí)踐中去努力實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

其次，教師應(yīng)該在微課教學(xué)中，通過不同的教學(xué)方法來創(chuàng)造環(huán)境。也就是說，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)意識。例如，教師可以在微課教學(xué)中結(jié)合情境教學(xué)法，設(shè)立具體的社交場合來讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。從而使學(xué)生有機(jī)會能夠主動(dòng)地、積極地參與到自主學(xué)習(xí)中去。

2.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。思想上的認(rèn)識和教師的指導(dǎo)都很必要，但同時(shí)如果想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就不能忽略了實(shí)踐的重要性。盡管微課教學(xué)具有很多的優(yōu)點(diǎn)，也能夠切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，但是如果能夠把微課課堂教學(xué)與生活實(shí)踐結(jié)合起來，那么教學(xué)效果必然會更加顯著。

在微課的課堂上，教師可以通過與學(xué)生之間的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。比如，教師可以設(shè)置一個(gè)討論的主題，讓學(xué)生們分組討論，各自得出自己的觀點(diǎn)，并提供相應(yīng)的支持論據(jù)。這樣一來，教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)就可以暫時(shí)過渡到學(xué)生手中，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和學(xué)習(xí)能力，以自身的知識水平和生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，對這一問題發(fā)出思考，進(jìn)而得到相應(yīng)的結(jié)論。整個(gè)過程都是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心進(jìn)行的，教師并沒有過多的發(fā)揮作用，而是學(xué)生通過相對獨(dú)立的、主觀的思考過程而形成的具有個(gè)人特點(diǎn)的答案。毫無疑問，在這個(gè)過程中，學(xué)生實(shí)際上得到了自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉。學(xué)生理論聯(lián)系生活實(shí)際的能力增強(qiáng)了，語言組織能力也提高了，邏輯思維能力得到了鍛煉，對知識的系統(tǒng)化運(yùn)用得到了提升等等。如果老師能夠及時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，那么學(xué)生就會增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的信心，并且朝著正確的方向不斷前進(jìn)。

在微課的課堂之外，學(xué)生也可以通過大量的學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如閱讀、社會實(shí)踐、主題講座等得到知識的補(bǔ)充和延伸。課外的學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意志，因?yàn)閷W(xué)生往往都會根據(jù)自己的興趣愛好選擇喜歡的活動(dòng)方式，且在活動(dòng)的過程中更加自由積極，能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。

3.養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)思維，更是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣時(shí)，自主學(xué)習(xí)才能夠真正發(fā)揮其價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際的成長。為了養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生必須通過大量的實(shí)踐來鞏固這一習(xí)慣。

課前，老師可以指導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)微課的內(nèi)容，對其有一個(gè)大概的了解，才能在講課的時(shí)候跟上課堂的節(jié)奏，理解知識的含義。為了對課堂內(nèi)容有更好的了解，學(xué)生還可以提前查閱、收集一些相關(guān)的資料進(jìn)行預(yù)習(xí)。從而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

課后，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容，以鞏固所學(xué)到的知識。為了更好地消化知識，學(xué)生也可以課下做一些其他的功課，聯(lián)系生活實(shí)際去理解書本知識，從而增強(qiáng)對知識的理解深度，也提高對知識的實(shí)際運(yùn)用水平。課后復(fù)習(xí)及實(shí)踐也是重要的自主學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)：

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