羅瑞仙

一、微課的含義及其特點(diǎn)

微課是當(dāng)前教學(xué)界中的一個(gè)熱點(diǎn)話題，廣東的胡鐵生老師提出了“微課”的概念：微課是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)實(shí)踐，以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，反映教師在針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中所運(yùn)用和生成的各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合體。他認(rèn)為，微課以微型教學(xué)視頻為核心，是由微教案、微課件、微練習(xí)、微反思等組成的一個(gè)資源應(yīng)用生態(tài)環(huán)境。因此，微課以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻，它帶給學(xué)生的是注意力5～8分鐘，最長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘的微學(xué)習(xí)。

二、微課在中學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)中的運(yùn)用

微課把傳統(tǒng)課堂先教后學(xué)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成先學(xué)后教的模式，對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)放在課堂之前，把知識(shí)的內(nèi)化安排到課堂之中，改變了課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和高效思維能力。

在日常的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師只要借助視頻，就可把在教學(xué)中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開(kāi)的精彩教學(xué)活動(dòng)記錄下來(lái)，它不是一堂“大課”的壓縮，也不是傳統(tǒng)授課的視頻，而是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)高度的濃縮或富有創(chuàng)意的展現(xiàn)。例如在高中英語(yǔ)語(yǔ)法課中，一些重難點(diǎn)以及高考的高頻考點(diǎn)用微課形式，可以跟學(xué)生進(jìn)行很好的溝通，學(xué)生之間也可以互相幫助進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高。與此同時(shí)，高中英語(yǔ)課堂聽(tīng)力測(cè)試由于受時(shí)間限制，無(wú)法展開(kāi)對(duì)生詞、習(xí)語(yǔ)的講解。而課后發(fā)布聽(tīng)力訓(xùn)練音頻及書(shū)面資料，則可要求學(xué)生對(duì)沒(méi)有聽(tīng)懂的部分再次進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，整理并發(fā)布其中的生詞、習(xí)語(yǔ)的講解，以便及時(shí)鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。

當(dāng)然，微課并不是指為微型教學(xué)而開(kāi)發(fā)的微內(nèi)容，而是運(yùn)用建構(gòu)主義方法、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。它可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，使之?dāng)U展學(xué)習(xí)、遷移應(yīng)用。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有多余的、無(wú)關(guān)的甚至是無(wú)效的中間教學(xué)環(huán)節(jié)，容易的內(nèi)容可以跳著看、不懂的地方可以反復(fù)看，看的時(shí)候可以線上做練習(xí)，做筆記。這樣的學(xué)習(xí)效率超乎尋常，滿足了學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地獲得相對(duì)準(zhǔn)確知識(shí)的學(xué)習(xí)需求。

三、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的微課設(shè)計(jì)

1.微課設(shè)計(jì)的意義。微課的主要作用在于“解惑”而非“授業(yè)”，它用于不受時(shí)間空間限制的網(wǎng)絡(luò)在線課后輔導(dǎo)，不能代替課堂的新知識(shí)教學(xué)。微課設(shè)計(jì)就是英語(yǔ)教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和英語(yǔ)教育原理，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象和教材，對(duì)微課教學(xué)的整個(gè)程序及其具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)及其有關(guān)層面所做出的預(yù)期的行之有效的策劃。

2.微課設(shè)計(jì)的依據(jù)。（1）教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是期望學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后達(dá)到的程度，是預(yù)期的教學(xué)成果，是組織、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。加涅（Gagne，R. M.）所著《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》（ PRINCIPLES OF INSTRUCTIONAL DESIGN）一書(shū)中指出：設(shè)計(jì)者開(kāi)始任何教學(xué)，設(shè)計(jì)以前必須能回答的問(wèn)題是“經(jīng)過(guò)教學(xué)之后學(xué)習(xí)者將能做哪些他們以前不會(huì)做的事”？或者“教學(xué)之后學(xué)習(xí)者將會(huì)有何變化”？對(duì)于短短幾分鐘的微課，課程教學(xué)目標(biāo)的呈現(xiàn)應(yīng)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有方向感和歸宿感，讓教師不偏離教學(xué)目標(biāo)，才能取得較好的教學(xué)效果。（2）教學(xué)過(guò)程。微課的教學(xué)過(guò)程順序一般為“引起注意—告知目標(biāo)—講授新知—提供指導(dǎo)—結(jié)語(yǔ)”等五個(gè)環(huán)節(jié)。因此筆者在設(shè)計(jì)有關(guān)“cost，take，pay，spend的用法”微課時(shí)，通過(guò)點(diǎn)題，告知學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓其有思想準(zhǔn)備，觀看時(shí)更有針對(duì)性。隨后講解如何使用這四個(gè)詞，如：物+cost+sb+錢(qián)/時(shí)間+to do sth（事物做主語(yǔ)），人+spend+錢(qián)/時(shí)間+（in）doing sth/on sth（用人做主語(yǔ)）等，之后通過(guò)練習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)以致用，最后加以總結(jié)。（3）教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)就是教師在教學(xué)過(guò)程中及結(jié)束時(shí)，利用多種方法，按照教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)所引起的學(xué)生的變化進(jìn)行價(jià)值判斷，對(duì)所實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)定。通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生明確了自己的成功和不足，成功的喜悅進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)不足之處的分析亦能使他們不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

3.微課設(shè)計(jì)的注意要點(diǎn)。（1）要與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。微課的設(shè)計(jì)要緊緊地圍繞本微課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行。設(shè)計(jì)微課要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。不僅要慎重選擇知識(shí)點(diǎn)，而且要精辟分析知識(shí)點(diǎn)。（2）要具有趣味性和吸引力。教師應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生年齡的特征，在錄制微課時(shí)采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，這有利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。（3）要精心設(shè)疑和進(jìn)階練習(xí)。思維永遠(yuǎn)是從問(wèn)題開(kāi)始的，所以，我們?cè)谖⒄n設(shè)計(jì)中要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，提出形式多樣、富有啟發(fā)性的問(wèn)題。設(shè)疑與提問(wèn)是英語(yǔ)教學(xué)課堂調(diào)控的常規(guī)武器，它是促進(jìn)師生之間信息交流反饋、推動(dòng)教學(xué)流程迅速向前拓展的重要契機(jī)。（4）要有實(shí)用性。微課的設(shè)計(jì)要抓住學(xué)生的視線及注意力焦點(diǎn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的思維過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)，提高微課的實(shí)用性。例如，對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法所設(shè)計(jì)的一系列微課，要有課程的框架和固定的內(nèi)容來(lái)源。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的視頻，應(yīng)具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，這樣才能有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

四、微課設(shè)計(jì)的感悟

信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，將微課有效應(yīng)用于英語(yǔ)教與學(xué)是信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢(shì)。微課課例簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)單一，學(xué)習(xí)和研究時(shí)間節(jié)約。學(xué)生可借助微課進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，在較短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)或者對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和補(bǔ)漏。教師可從真實(shí)、具體的案例中受啟發(fā)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿遷移和提升，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，提高教學(xué)效率。