鄭幼蓮

【摘要】情感是人們對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)。小學(xué)生的情感態(tài)度直接影響他們的英語學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。本文著重從教師應(yīng)注重提高自身情感質(zhì)量，應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感性處理，來探討如何在小學(xué)英語課堂中有效滲透情感教育。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 情感教育 小學(xué)生 課堂教學(xué) 英語學(xué)習(xí)

一、引言

隨著我國(guó)與世界各國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化交流日益增多，英語日益受到人們的重視，英語基礎(chǔ)教育更顯得任重而道遠(yuǎn)。這些年來，小學(xué)英語教學(xué)有了很大的進(jìn)步，但其教學(xué)仍不能完全符合英語課程標(biāo)準(zhǔn)。其中的原因有很多，作者認(rèn)為主要是由于教學(xué)模式不能與小學(xué)生的心理和生理特征相適應(yīng)，小學(xué)英語教學(xué)不但要利用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備，而且在運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)備基礎(chǔ)的課堂上應(yīng)特別注重對(duì)學(xué)生的情感教育。

情感教育結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)可吸引學(xué)生的注意力，增加師生、生生互動(dòng)，提高全體學(xué)生參與的積極性，也可活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣，樹立信心，鍛煉他們的合作能力，有利于他們口語及聽力的發(fā)展，也有利于教師迅速掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息并做出相應(yīng)的調(diào)整。但是情感的應(yīng)用應(yīng)該合理到位，這樣才有意義，我們應(yīng)注意到現(xiàn)存的問題，并及時(shí)改正，才能使情感教育在教學(xué)中發(fā)揮它應(yīng)有的作用。所以教師應(yīng)學(xué)會(huì)反思，對(duì)情感教學(xué)應(yīng)進(jìn)行反思。

二、情感教育

1.小學(xué)生情感特點(diǎn)和英語學(xué)習(xí)的關(guān)系。從這階段學(xué)生的情感發(fā)展特點(diǎn)來看，其學(xué)習(xí)活動(dòng)帶有很大程度的情緒化傾向，當(dāng)他們對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣和強(qiáng)烈求知欲望時(shí)，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且會(huì)使注意力特別集中和持久，學(xué)習(xí)和交往能力迅速提高。

英語教學(xué)是一種語言教學(xué)，與情感態(tài)度密不可分，英語學(xué)習(xí)的效果直接或間接地受其影響。試想：一個(gè)缺乏熱情和興趣，或者對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，會(huì)比一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)得更輕松，更迅速嗎？當(dāng)然不會(huì)。美國(guó)語言教育家克拉申在其情感過濾說中指出，一切語言輸入只有通過情感過濾器才能達(dá)到語言習(xí)得機(jī)制，并為大腦所吸收。學(xué)習(xí)外語集中解決兩個(gè)問題，一是理性輸入，二是解決心理障礙問題，他認(rèn)為情感因素是教學(xué)的關(guān)鍵，起著對(duì)輸入知識(shí)進(jìn)行過濾的作用。

2.當(dāng)代素質(zhì)教育及新課改的必然要求。素質(zhì)教育提出有20多年了，發(fā)展學(xué)生美好的情感，塑造學(xué)生完美的人格是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。重視情感與情感在學(xué)生整體素質(zhì)形成中的作用，是素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的一個(gè)實(shí)質(zhì)性區(qū)別。一個(gè)人情感質(zhì)量的優(yōu)劣將直接關(guān)系到他如何使用自己的智慧和才能，關(guān)系到他的創(chuàng)新思想能力的培養(yǎng)和發(fā)揮。素質(zhì)的養(yǎng)成關(guān)鍵在內(nèi)化，而內(nèi)化的關(guān)鍵在情感。素質(zhì)教育的實(shí)施如果缺失情感教育，實(shí)際上是人本理念的缺失，是教育生命的缺失，是難以真正提升受教育者以及教育自身的“素質(zhì)”的。

三、教師在課堂教學(xué)中如何滲透情感教育

課堂教學(xué)中，不僅要有師生之間知識(shí)信息的傳遞，更要有間情感之間的交流。教師是課堂教學(xué)的主要實(shí)施者，那么，他如何在課堂中像音樂指揮那樣激起學(xué)生積極情感，使之思維活躍，注意力集中，達(dá)到情感共鳴呢？

1.注重自身的情感質(zhì)量。首先，教師要以自身高尚人格激發(fā)學(xué)生的情感世界。俗話說“桃李不言，下自成蹊”，教師的人格影響力是巨大的，它比言語教育具有更強(qiáng)的心靈滲透力。而且小學(xué)生的生理、心理發(fā)展不夠成熟，價(jià)值觀、世界觀、人生觀還沒有形成，需要有人來指導(dǎo)，而教師是最恰當(dāng)?shù)娜诉x。在他們眼里，教師就是智慧、理智與道德的典范。在教學(xué)過程中，教師要時(shí)刻注意保持自身的人格魅力，也尊重學(xué)生的人格，這樣，在和你朝夕相處的過程中，學(xué)生不僅會(huì)欽佩你淵博的學(xué)識(shí)，而且會(huì)仰慕你獨(dú)特的人格魅力，學(xué)生耳濡目染，行為舉止也會(huì)受到良好的熏陶。

其次，教師要調(diào)節(jié)在課堂中的情緒狀態(tài)。情感教育所倡導(dǎo)的一個(gè)最基本的教學(xué)情緒氣氛，就是讓學(xué)生處在快樂——興趣的狀態(tài)下從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)情緒應(yīng)是快樂的，這是情感的感染功能所決定的。試想一下，當(dāng)教師繃著臉或表情冷漠，或怒氣沖沖地走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生能倍感親切溫暖，能對(duì)教師敞開心扉，更好的接受新的信息嗎？不會(huì)！教師應(yīng)始終保持飽滿、振奮的情緒狀態(tài)，亦可適度地帶有激情和高漲的情緒表現(xiàn)。唯有這樣，才能更好地感染學(xué)生，使學(xué)生的情緒也興奮起來，整個(gè)課堂氣氛也相應(yīng)地充滿活力。如果教師自己萎靡不振，死氣沉沉，只會(huì)引起學(xué)生更加萎靡、低沉的情緒，從而影響教學(xué)效果。在課堂上，只有教師先入情，才能讓學(xué)生入境。

2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的情感性處理。所謂對(duì)教學(xué)內(nèi)容的情感性處理策略，是指教師從情感維度上著眼對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工、組織，使教學(xué)內(nèi)容在向?qū)W生呈現(xiàn)的過程中能充分發(fā)揮其在情感方面的積極作用。語言是思想文化的載體，小學(xué)英語教科書是一套看似簡(jiǎn)單，但內(nèi)容極其豐富，學(xué)生可以接觸到本國(guó)和所學(xué)語言國(guó)家的文化、歷史、科技、習(xí)俗風(fēng)貌，也要學(xué)習(xí)表達(dá)邀請(qǐng)、喜歡、感激、同情等情感態(tài)度。教師應(yīng)把這些豐富的情感內(nèi)容通過自己巧妙的加工、提煉并展示出來，給學(xué)生以情感上的感染，選好動(dòng)情點(diǎn)，打動(dòng)學(xué)生心靈，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度。

四、結(jié)語

英語課堂教學(xué)離不開現(xiàn)代信息技術(shù)和情感，缺乏情感的英語課堂就像失去綠葉襯托的紅花一樣會(huì)黯然失色。溫馨、真誠(chéng)、和諧的情感氛圍對(duì)小學(xué)生而言，是彌足珍貴的。但在許多的小學(xué)英語課堂上，由于小學(xué)生剛剛接觸英語，語言表達(dá)能力相對(duì)較弱，強(qiáng)行的“知識(shí)轟炸”依然存在。放眼至今英語教學(xué)課堂，應(yīng)試教育的思潮依然大肆充斥課堂，本應(yīng)透著濃濃人文魅力的語言工具變成枯燥的機(jī)器零件，學(xué)生對(duì)語言的學(xué)習(xí)深感枯燥無味。這種狀況令人擔(dān)憂，也應(yīng)引起我們的深思。

參考文獻(xiàn)：

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