李笑娜　趙軍華　陳冉麗

【摘 要】 當(dāng)前我國(guó)工程測(cè)量技術(shù)領(lǐng)域?qū)θ瞬判枨蟾?，要求更高。要充分利用工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)，創(chuàng)新應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)出更具實(shí)踐性、更加符合我國(guó)行業(yè)發(fā)展需求的工程測(cè)量技術(shù)人才。

【關(guān)鍵詞】 工程測(cè)量；國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)；翻轉(zhuǎn)課堂

【中圖分類號(hào)】G642.20 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）18-00-02

一、工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)的建立意義

當(dāng)前我國(guó)工程測(cè)量市場(chǎng)需求在不斷變化。國(guó)家測(cè)繪局在十二五規(guī)劃中曾提出：要把握“構(gòu)建數(shù)字中國(guó)、檢測(cè)地理國(guó)情、發(fā)展壯大產(chǎn)業(yè)、建設(shè)測(cè)繪強(qiáng)國(guó)”的測(cè)繪發(fā)展方向，要以科技創(chuàng)新為主題，以建設(shè)信息化測(cè)繪體系為主線，堅(jiān)持“自主創(chuàng)新、重點(diǎn)跨越、支撐發(fā)展、引領(lǐng)未來(lái)”的基本方針，完善測(cè)繪科技創(chuàng)新機(jī)制；要全面推進(jìn)信息化測(cè)繪體系建設(shè)，通過(guò)開(kāi)展國(guó)家信息化測(cè)繪示范基地建設(shè)試點(diǎn)，帶動(dòng)全系統(tǒng)信息化測(cè)繪技術(shù)裝備的升級(jí)、測(cè)繪生產(chǎn)組織的重構(gòu)和測(cè)繪產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的調(diào)整。這無(wú)疑對(duì)我國(guó)測(cè)繪人才的質(zhì)量提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，未來(lái)我國(guó)的工程測(cè)量領(lǐng)域需要更多高質(zhì)量的從業(yè)人員。調(diào)查研究顯示，包括基礎(chǔ)測(cè)繪、路橋建設(shè)、農(nóng)林、水利、資源開(kāi)發(fā)、工民建、國(guó)防科研以及數(shù)字化地球等細(xì)分領(lǐng)域，我國(guó)人才缺口已達(dá)二十萬(wàn)。

在這樣的背景下，以先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)開(kāi)始為更多的測(cè)繪專業(yè)教育從業(yè)者及學(xué)習(xí)者提供高質(zhì)量的資源與服務(wù)平臺(tái)。該資源庫(kù)整合了社會(huì)相關(guān)領(lǐng)域、行業(yè)、相關(guān)院校及企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，具有教學(xué)與管理、新技術(shù)培訓(xùn)與社會(huì)服務(wù)、教改成果推廣與應(yīng)用、信息采集與發(fā)布等多項(xiàng)功能，體現(xiàn)了工程測(cè)量技術(shù)發(fā)展的方向，實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)校、跨地區(qū)的優(yōu)質(zhì)資源共享。工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)為全國(guó)高職高專工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)教育從業(yè)者在專業(yè)建設(shè)與教學(xué)上提供了無(wú)障礙的支持。如何更好的利用這個(gè)資源庫(kù)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而為我國(guó)工程測(cè)量行業(yè)培養(yǎng)出高標(biāo)準(zhǔn)的人才，需要高職高專測(cè)繪專業(yè)教育從業(yè)者放棄固有的落后的教學(xué)方式，改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式以其新穎的教學(xué)思路，為改進(jìn)高職高專院校測(cè)繪專業(yè)的教學(xué)模式提供了新的方法和途徑。

二、當(dāng)前我國(guó)工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)課程特點(diǎn)與存在問(wèn)題

工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)是一門技術(shù)性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，課程主要由測(cè)量基本理論、工程測(cè)量基本操作技能、測(cè)量?jī)x器的原理等內(nèi)容組成。該專業(yè)課程的主要教學(xué)目的是使學(xué)生掌握測(cè)量基本理論和相關(guān)專業(yè)技能，鍛煉學(xué)生在施工工作過(guò)程中遇到各種問(wèn)題應(yīng)用測(cè)量基本知識(shí)和基本方法的能力。下面筆者結(jié)合工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中的實(shí)際情況，論述一下目前工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)課程的一些問(wèn)題。

首先遇到的問(wèn)題就是該專業(yè)課程師資力量嚴(yán)重不足。當(dāng)前我國(guó)對(duì)測(cè)繪行業(yè)人才需求較大，但與之相比更為緊缺的是工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)教師的數(shù)量。目前測(cè)繪專業(yè)學(xué)生招生人數(shù)逐年上升，而該專業(yè)教師數(shù)量卻增加有限。而且，課程教師往往要負(fù)責(zé)理論和實(shí)踐兩個(gè)部分的教學(xué)，沒(méi)有專職的課程實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)人員來(lái)更好的完成教學(xué)任務(wù)。其次遇到的問(wèn)題是儀器設(shè)備數(shù)量有限。在當(dāng)前工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)學(xué)生人數(shù)不斷增加的形勢(shì)下，相應(yīng)課程配套測(cè)量?jī)x器數(shù)量的增加卻很有限。往往出現(xiàn)很多學(xué)生操作一臺(tái)機(jī)器現(xiàn)象，學(xué)生動(dòng)手操作儀器時(shí)間少，甚至很難接觸到儀器。此外，學(xué)生的人數(shù)和分組很多，指導(dǎo)老師往往很難照顧到每一名同學(xué)，自然不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解答學(xué)生實(shí)際操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，這使得教學(xué)實(shí)踐效果大打折扣。最后遇到的問(wèn)題時(shí)工程測(cè)量技術(shù)實(shí)踐課程課時(shí)不足。目前很多院校推行理論課程與實(shí)踐課程相結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)生在理論課程的學(xué)習(xí)中除了專業(yè)課程外，還要面臨大量的公共基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)與考試，如英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)。有時(shí)受課時(shí)所限，學(xué)生各門課程學(xué)時(shí)有限，使得實(shí)踐課程的課時(shí)不斷被壓縮，而工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)重點(diǎn)恰恰是突出實(shí)踐性。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂也稱為顛倒課堂，這種教學(xué)模式將傳統(tǒng)的教學(xué)模式顛倒過(guò)來(lái)，學(xué)生課前在網(wǎng)絡(luò)上自行觀看學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，而在課堂上，教師更多與學(xué)生互動(dòng)，進(jìn)行答疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論。翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式可以使學(xué)生通過(guò)變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，提高自主學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)理解運(yùn)用知識(shí)的能力。在信息化、互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展和大面積普及的今天，翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式符合時(shí)代發(fā)展潮流，有利于教師和學(xué)生充分利用國(guó)家資源庫(kù)的資源優(yōu)勢(shì)完成教學(xué)與學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不再拘泥于課堂教學(xué)，而是利用多種途徑、多種渠道獲取知識(shí)，使他們從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中解放出來(lái)。翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)推動(dòng)教師改變以往傳統(tǒng)教學(xué)方式，使他們不斷思考如何改變傳統(tǒng)教育觀念，改進(jìn)教學(xué)手段和方法，使他們?cè)趯?shí)踐中不斷思索如何組織課堂形式，如何更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論和匯報(bào)展示。從這個(gè)角度講，翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式也推動(dòng)了工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)教師群體的進(jìn)步。

對(duì)上文中提到的工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)及課程存在問(wèn)題都可以通過(guò)引入基于該專業(yè)國(guó)家資源庫(kù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來(lái)解決。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式特點(diǎn)與工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)實(shí)踐性極強(qiáng)的特質(zhì)相一致，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、協(xié)調(diào)及自主學(xué)習(xí)能力，提升該專業(yè)課程教學(xué)效果。

四、基于工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)國(guó)家資源庫(kù)的翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式應(yīng)用可行性與必要性

首先，翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式充分利用了工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)國(guó)家資源庫(kù)，以視頻為載體，可以將測(cè)繪專業(yè)中一些比較抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)形象直觀地表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于測(cè)繪教學(xué)中一些不易展現(xiàn)的場(chǎng)景，也可以通過(guò)視頻的方式直觀清晰展現(xiàn)出來(lái)。這有助于工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)他們?cè)诔橄笏季S能力上的不足，并且可以有效激發(fā)對(duì)測(cè)繪專業(yè)的學(xué)習(xí)積極性。

其次，翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式有效提高了工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。為完成課堂任務(wù)，學(xué)生需要在課堂下面花費(fèi)大量時(shí)間在專業(yè)資源庫(kù)上自學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)，做好課堂上向老師提問(wèn)、匯報(bào)展示以及小組討論工作的準(zhǔn)備。學(xué)生課下在資源庫(kù)上自學(xué)時(shí)，更有自主性。對(duì)于一些比較熟悉的知識(shí)點(diǎn)可以輕松帶過(guò)，而可以把時(shí)間重點(diǎn)花在自己不熟悉的知識(shí)點(diǎn)上，這樣既節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間，也提高了學(xué)習(xí)效率。

最后，翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式可以打破傳統(tǒng)式教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的限制。傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)進(jìn)度上要求所有學(xué)生一致，未考慮高職學(xué)生個(gè)體的差異性。翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)可以使學(xué)生按照自己的實(shí)際情況掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，有利于教師更好地掌握該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和水平，學(xué)生可以節(jié)約更多時(shí)間增加課上與老師和同學(xué)面對(duì)面交流時(shí)間。從這一點(diǎn)上也更好的體現(xiàn)了我國(guó)教育中所要求的個(gè)體性、差異性、靈活性。

五、基于工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)國(guó)家資源庫(kù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用創(chuàng)新點(diǎn)

（1）學(xué)習(xí)三階段相結(jié)合，完成知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化全過(guò)程

在工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，根據(jù)知識(shí)內(nèi)化的特點(diǎn)和原理，針對(duì)學(xué)生“課前、課中、課后”的三個(gè)基本學(xué)習(xí)階段，對(duì)應(yīng)于知識(shí)的“傳遞、應(yīng)用、鞏固”三個(gè)知識(shí)內(nèi)化過(guò)程，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)與課堂討論相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

（2）完成學(xué)生實(shí)踐操作全過(guò)程

工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)課程的實(shí)際操作性極強(qiáng)，通過(guò)項(xiàng)目、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，將課程基礎(chǔ)理論的講授圍繞具體項(xiàng)目和任務(wù)。與傳統(tǒng)的項(xiàng)目教學(xué)不同，學(xué)生在課前已經(jīng)對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)、儀器操作有所認(rèn)識(shí)，組織學(xué)生直接針對(duì)具體操作中遇到問(wèn)題進(jìn)行討論，大大提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

（3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講授相結(jié)合，完成課堂互動(dòng)全過(guò)程

在工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式里，一切以學(xué)生為中心。教師在課前組織學(xué)生在專業(yè)國(guó)家資源庫(kù)上學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，課堂上開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)踐、協(xié)同合作、提出問(wèn)題、交流討論等環(huán)節(jié)活動(dòng)，以完成項(xiàng)目任務(wù)。課后學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)、自我鞏固。教師全過(guò)程與學(xué)生交流，觀察和指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，師生之間進(jìn)行深切互動(dòng)。

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