周敏

摘要：以“測(cè)量競(jìng)賽”技能競(jìng)賽為導(dǎo)向，分析當(dāng)前高職院校市政專業(yè)《工程測(cè)量》課程教學(xué)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，并對(duì)工程測(cè)量課程的定位、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、課程考核與評(píng)價(jià)方法以及綜合能力

《工程測(cè)量》課程是一門專業(yè)性、技術(shù)性、實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，也是高職院校建筑類學(xué)生必修的一門專業(yè)核心課程。其終極目標(biāo)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生學(xué)以致用，使教學(xué)更符合職業(yè)內(nèi)涵。本文根據(jù)近兩年來(lái)金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院市政工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生參加“工程測(cè)量”技能競(jìng)賽取得的一些成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)《工程測(cè)量》實(shí)踐課程的教學(xué)改革進(jìn)行探討。

一、工程測(cè)量教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前，高職院校工程測(cè)量課程主要存在以下幾方面問(wèn)題：

（一）理論與實(shí)踐未能很好融合

目前，高職院校《工程測(cè)量》課程的授課方法仍是理論與實(shí)踐基本分開，即完成相應(yīng)章節(jié)內(nèi)的理論教學(xué)后，再到實(shí)訓(xùn)室做試驗(yàn)。這種教學(xué)方法造成理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐時(shí)間間隔太長(zhǎng)，一方面學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)不能馬上得到驗(yàn)證，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；另一方面，學(xué)生上實(shí)踐課時(shí)，由于缺乏理論指導(dǎo)而盲目操作，往往無(wú)從下手。

（二）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)單一，缺乏工程項(xiàng)目訓(xùn)練

《工程測(cè)量》課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，局限于單一程序的設(shè)計(jì)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足專業(yè)發(fā)展和就業(yè)崗位的需要。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)也不能僅僅是測(cè)量訓(xùn)練，更多的應(yīng)該是把測(cè)量?jī)x器作為一種工具，利用測(cè)量?jī)x器等新的知識(shí)來(lái)進(jìn)行工程項(xiàng)目訓(xùn)練。目前的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目顯然缺乏工程項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)生知識(shí)面得不到拓展，應(yīng)用能力欠缺，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也得不到明顯的提升。

（三）教師講課太多，學(xué)生練習(xí)太少

目前，不少高職院校仍以教師為中心，講多練少，學(xué)完一門課后，學(xué)生仍然不能獨(dú)立進(jìn)行一些簡(jiǎn)單項(xiàng)目設(shè)計(jì)。盡管一些院校意識(shí)到這一問(wèn)題，盡可能多地讓學(xué)生動(dòng)手，但終因教學(xué)方法不當(dāng)難以很好地解決這一問(wèn)題。

（四）學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)欠缺訓(xùn)練

目前工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)課程中學(xué)生的分組大多出于實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足或方便組織管理這一目的進(jìn)行的。同一小組的成員在整個(gè)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)） 過(guò)程中體現(xiàn)不出具體、合理的分工。如何在工程測(cè)量課程教學(xué)過(guò)程中融入團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，值得我們思考。

二、工程測(cè)量課程教學(xué)改革方法

“測(cè)量競(jìng)賽”職業(yè)技能競(jìng)賽實(shí)質(zhì)上是一個(gè)典型的工程項(xiàng)目，它模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景，要求選手在規(guī)定的規(guī)定時(shí)內(nèi)高效、高質(zhì)地完成指定的工作任務(wù)。參賽隊(duì)員必須掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、具有靈活的應(yīng)變能力和很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神，才能在競(jìng)賽中取得好成績(jī)?，F(xiàn)階段，各高職院校參加職業(yè)技能競(jìng)賽的學(xué)生在今后就業(yè)環(huán)境里具有非常強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。如何將學(xué)生的受益面擴(kuò)大，讓更多的學(xué)生在今后的就業(yè)環(huán)境中提高競(jìng)爭(zhēng)力是職業(yè)技能競(jìng)賽過(guò)后必須思考的重要問(wèn)題。因此，將該技能競(jìng)賽思想引入到教學(xué)中，讓更多的學(xué)生得到系統(tǒng)、高效、高質(zhì)的訓(xùn)練，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有很強(qiáng)的推動(dòng)作用。

（一）理論與實(shí)踐相融合，真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化

在各層次技能競(jìng)賽的項(xiàng)目設(shè)置上，以省級(jí)競(jìng)賽項(xiàng)目為指導(dǎo)，為了擴(kuò)大學(xué)生參與覆蓋面，在校級(jí)競(jìng)賽中增設(shè)了工程放樣等適合其他專業(yè)參加的項(xiàng)目，在工程測(cè)量專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中結(jié)合項(xiàng)目化教學(xué)，采用分階段，一段一賽的方式，針對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目組織特定競(jìng)賽，考核學(xué)生學(xué)習(xí)情況。各層競(jìng)賽均以學(xué)生為中心，讓學(xué)生參與組織比賽，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐。技能競(jìng)賽前需要學(xué)生大量的訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)，為此工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)測(cè)量實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、機(jī)房等均全天候向?qū)W生開放，方便學(xué)生借還儀器，為學(xué)生參與技能競(jìng)賽提供服務(wù)和咨詢。另外工程測(cè)量專業(yè)還選拔優(yōu)秀學(xué)生利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生訓(xùn)練，通過(guò)“一帶一”的方法，迅速提高參賽學(xué)生競(jìng)賽水平。

（二）圍繞技能競(jìng)賽，編寫校本教材

由于高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)大多不是很好，偏科現(xiàn)象普遍存在，分析和理解知識(shí)能力有限，所以在教學(xué)內(nèi)容改革上必須以“必需、夠用和實(shí)用”為基準(zhǔn)，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，使理論課教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單、實(shí)用、易學(xué)。而有時(shí)我們發(fā)現(xiàn)征訂的教材尤其是實(shí)驗(yàn)教材在內(nèi)容上不能完全滿足教學(xué)的這些實(shí)際需要，那么組織有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的教師編寫校本教材是解決這個(gè)問(wèn)題的好方法。

（三）圍繞技能競(jìng)賽，開展課堂教學(xué)

有了科學(xué)合理的課程體系和實(shí)用的校本教材，就可以緊扣技能競(jìng)賽內(nèi)容，開展有目的的教學(xué)活動(dòng)。一般先進(jìn)行理論課教學(xué)，教師盡量拿身邊現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例做理論講解的注釋，這樣不僅可以活躍課堂教學(xué)氣氛，而且在談笑間學(xué)生也掌握了較枯燥的理論知識(shí)。在此基礎(chǔ)上開展技能實(shí)踐練習(xí)，將基礎(chǔ)理論教學(xué)與專業(yè)技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，增加各階段實(shí)習(xí)課的操作時(shí)間，選擇有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任實(shí)習(xí)課的教學(xué)工作，全真模擬競(jìng)賽環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生全真演練，提高實(shí)踐操作技能。

（四）定期舉行校級(jí)技能競(jìng)賽，檢驗(yàn)教學(xué)效果

教學(xué)需要經(jīng)歷一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間過(guò)程，不能讓學(xué)生走上社會(huì)后讓社會(huì)去檢驗(yàn)我們的教學(xué)效果。學(xué)?？梢砸罁?jù)省級(jí)、全國(guó)的職業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)制定校級(jí)技能競(jìng)賽的比賽項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)，定期組織開展專業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)，以競(jìng)賽的方式去檢驗(yàn)我們的教學(xué)效果，形成“比、趕、超”的積極向上氛圍，更好的實(shí)現(xiàn)技能教學(xué)目標(biāo)。

總之，中等職業(yè)學(xué)校只要圍繞技能競(jìng)賽，重視技能訓(xùn)練，以提高學(xué)生專業(yè)操作技能為出發(fā)點(diǎn)，開展有效的理論和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓技能競(jìng)賽真正走進(jìn)課堂，必將給教學(xué)帶來(lái)勃勃生機(jī)，實(shí)現(xiàn)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

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