劉宇翔

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0065-01

最近拜讀了劉景忠先生“近距觀察職業(yè)學校課堂” 一書，其中職校生學習動力缺失的背后是什么這篇文章引起了我的深思。個人認為學習動力的缺失，首先缺失的是學習的積極性 ，下面就這個方面談點看法。

一、學習積極性概述

積極性是人在活動中充分發(fā)揮才能，努力爭取新的成績的一種心理能動狀態(tài)。這種心理能動狀態(tài)是在需要、動機、目標的推動引導下產生的，它表現(xiàn)為各種內部心理活動和外部實際行動的發(fā)生及其努力程度。包含著認識的活躍、情感的興奮、意志的努力等多種心理成分。并且具有明顯的方向性和行動性特點。 學生的學習積極性是學生在學習活動中的一種自覺能動的心理狀態(tài)，是學生順利完成學業(yè)，爭取優(yōu)異成績的一種內在心理動因。學生的學習積極性表現(xiàn)在對學習目的、意義的認識；對教師教學主動配合；對學習內容的主動攫取和敢于克服一切困難，不達目的決不罷休的堅強意志以及自覺與人合作、與人競爭的優(yōu)良性格。

二、影響職業(yè)學校學生學習積極性的因素

通過多年的職業(yè)學校教學工作使我感到，造成職業(yè)學校學生學習積極性不高的因素較多，我將其歸納為以下幾點：

1.部分學生的綜合素質差。

2.部分學生文化基礎差。

3.激勵機制不合理。

4.職業(yè)學校抓工作一般號召多，抓具體落實少。

5.抓就業(yè)與抓教學工作的部門工作銜接不好，一些工作安排不合理等等。

職業(yè)學校學生正處于生理發(fā)育和自我意識迅速發(fā)展階段，情緒的兩極性較為明顯。老師的疏忽或教育誤區(qū)很容易使孩子產生自卑感，失去學習的主動積極性。這就需要教師應不斷地思考如何才能調動學生的學習積極性的問題。

三、提高職業(yè)學校學生學習積極性的對策

1.應建立和諧的師生關系，讓學生獲得學習成功的體驗。師生關系是否和諧融洽，直接影響著教育效果。我們在做工作時，更需要師生之間心靈的溝通。師生之間心心相印，師生之間情感的紐帶就變成了一座智慧的橋梁，沿著它把孩子帶進一個高尚的豐富多彩的充滿陽光的世界。師生關系平等，學生就敢于提出問題，敢于發(fā)表不同的意見，也有興趣和老師一起探討新的問題，產生創(chuàng)造思維的火花。由此，也進一步告訴我們和諧的師生關系是激發(fā)學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性的原動力，對提高課堂效益是十分重要的。所以說任何一堂課，師生都應形成一定的“情感場”，即以教師的“情感場”為核心，去影響學生的情感，逐步形成師生的情感體驗。為此，教師可采用暗示、激勵等方法，以增強學生進行自主學習、相互合作、不斷探究的自信心，并且通過改變我們的評價語言和評價主體，來達到建立和諧的師生關系，提高學生學習積極性的目的。而在教學過程中，讓學生獲得學習成功的體驗，也有利于發(fā)展學生的學習興趣、能增強其學習信心并成就學生的學習動機。.這是調動學生學習積極性的有效措施 。

2.從學生的主導需要入手，讓學生明確學習目標。當個人和群體因缺乏某種刺激時會呈現(xiàn)一種不平衡狀態(tài)，對這種不平衡狀態(tài)以及要求達到新的平衡的體驗表現(xiàn)為需要。人們從事各種活動的目的產生于需要，活動的動機也產生于需要?；顒觿訖C是需要的具體表現(xiàn)形式，是推動人們進行活動的內部動力。要調動學生學習的積極性，教師必須從學生的需要入手，使學生明確學習目的，以推動學生自覺、主動、積極地獲取知識，發(fā)展能力。 當人們的行動有明確的目標，并且把自己的行動與目標不斷加以對照，清楚地知道自己的進行速度和與目標相距的距離時，行動的動機就會得到維持和加強，人就會自覺地克服一切困難，努力達到目標。 因而教師在上課伊始，應該告訴學生本節(jié)課的學習目標，讓學生做到心中有數，明確自己努力的方向。教學目標在課始、課中和課末，對學生的行為分別有著導向、調節(jié)、檢測功能，它貫穿一堂課的始終。所以，在教學中，教師要把本堂課的具體要求和應該達到的程度都告訴學生。這樣，就能夠增強他們學習的自信心，使他們更為積極、主動地參與課堂教學，自查學習效果。同時通過教學和學習的有機地結合、通過學習與未來生活的有機結合，讓學生明白所學知識與他們未來的生活、未來的發(fā)展的利益關系，使學生認識到所學知識對社會和對自己的意義而產生學習的需要，以推動學生自覺、主動、積極地獲取知識，發(fā)展能力，可謂一舉多得。