吳邦林

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了變抽象為形象，使數(shù)學(xué)知識(shí)變得更有意思，更好理解，有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，將相關(guān)知識(shí)融入情境中進(jìn)行教學(xué)。但情境的創(chuàng)設(shè)，要切合兒童的認(rèn)知心理特點(diǎn)，要符合兒童的心理期待，要能觸發(fā)兒童的興趣點(diǎn)，這樣才能使教學(xué)達(dá)到更好的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 兒童中心 情境教育

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）19-0055-01

兒童是至高無上的，是真正學(xué)習(xí)的主體。一切為了兒童的發(fā)展，這是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿?；趦和?，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)永遠(yuǎn)的主旋律。情境教育是利用情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的一種方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，有利于變抽象為形象，激發(fā)學(xué)生的興趣。但情境的應(yīng)用要注意結(jié)合教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，即充分根據(jù)兒童的認(rèn)知心理特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)合適的情境，切實(shí)體現(xiàn)以兒童為中心的教學(xué)理念，使教學(xué)更加有效。

在平時(shí)的教學(xué)中運(yùn)用情境教育理論，創(chuàng)設(shè)有效、有趣的課堂情境，巧用多種教學(xué)方法和手段，讓孩子主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，并注重引導(dǎo)兒童對(duì)學(xué)習(xí)過程的積極參與和親身體驗(yàn)。并從兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，提供充足的時(shí)間，讓兒童有足夠的學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、體驗(yàn)的空間，激起兒童學(xué)習(xí)的愿望，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。下面是我平時(shí)教學(xué)的一些做法與大家分享。

一、課堂中以“童話故事、游戲情境”為誘導(dǎo)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

由于認(rèn)知心理上的特點(diǎn)，兒童對(duì)于童話、游戲等比較有興趣，從中可以學(xué)習(xí)到很多知識(shí)。數(shù)學(xué)教師不能把數(shù)學(xué)知識(shí)弄得太抽象，太乏味，要注意利用孩子們對(duì)童話和游戲等的天然興趣，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)的效率。

教學(xué)時(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)拋磚引玉。借助童話故事導(dǎo)入新課是我數(shù)學(xué)課堂教學(xué)常用的方法。在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》一課時(shí)，在導(dǎo)入新課時(shí)加進(jìn)了一個(gè)三兄弟爭(zhēng)角的童話故事，利用多媒體課件，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，這樣能夠增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

把游戲引進(jìn)課堂，使課堂里動(dòng)靜結(jié)合，活潑有趣。校本游戲文化是我校的教育特色，在數(shù)學(xué)教學(xué)中老師們想方設(shè)法把游戲引進(jìn)課堂，例如：在教《用字母表示數(shù)》一課時(shí)，我將“算24點(diǎn)”的游戲引入課堂：

課堂中利用四張撲克牌，算“24”點(diǎn)游戲。（課件呈現(xiàn)：6、7、A、10） 生1：6+7+1+10=24

生2：（10-7+1）×6=24

師：你們算得真快，可這里沒有“1”呀？

生：A就是1。

小結(jié)：在算“24”點(diǎn)游戲中，在有規(guī)律的數(shù)列中，字母表示的都是特定的數(shù)。（板書：特定的數(shù)）

課堂里動(dòng)靜結(jié)合，既有節(jié)奏，又有樂趣，不僅有助于激發(fā)學(xué)生勤于動(dòng)腦的鉆研探索精神，還可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花。

二、課堂中以“周圍生活世界”為源泉，架起一座數(shù)學(xué)教學(xué)“生活—數(shù)學(xué)符號(hào)”的天橋。

生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的重要來源，所有的數(shù)學(xué)知識(shí)，無非都是前人對(duì)生活知識(shí)的抽象總結(jié)。此外，學(xué)生從小成長(zhǎng)過程中，必然有一定的生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，其中必然包括了一些關(guān)于數(shù)的體驗(yàn)。所以在教學(xué)過程中，聯(lián)系生活實(shí)踐創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，使其和教學(xué)的內(nèi)容情境相應(yīng)，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。

在生活情境創(chuàng)設(shè)中，要確保生活情境與知識(shí)情境具有一定的一致性。只有當(dāng)兩個(gè)情境具有相同要素時(shí)才能產(chǎn)生遷移，因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要以周圍生活世界為源泉，架起一座“生活—數(shù)學(xué)符號(hào)”的天橋。

例如教學(xué)：蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》時(shí)，我充分利用班級(jí)學(xué)生參加學(xué)校四個(gè)興趣小組人數(shù)來導(dǎo)入新課：

師：為了豐富我們的學(xué)習(xí)生活，學(xué)校開設(shè)了好幾個(gè)興趣小組。課前，老師了解了我們班同學(xué)最喜歡的4個(gè)興趣小組，它們分別是葫蘆絲小組、七巧板小組、 跳皮筋小組和合唱小組。（課件出示情景圖）為了能清楚快速的反映出各組人數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)數(shù)據(jù)填入下面的統(tǒng)計(jì)表中。（出示課件）這里有四張統(tǒng)計(jì)表。你能把相關(guān)數(shù)據(jù)填入這四張統(tǒng)計(jì)表中嗎？

師：在這4張統(tǒng)計(jì)表里我們能直接知道這些數(shù)據(jù)嗎？（不能）

師生討論后得到，要想知道一共多少人從這4張統(tǒng)計(jì)表統(tǒng)計(jì)就顯得不太方便了，最好是把這四張統(tǒng)計(jì)表合并成一張統(tǒng)計(jì)表。（出示課題復(fù)式統(tǒng)計(jì)表）

再如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》、《年月日》時(shí)，課堂上注重讓學(xué)生親自動(dòng)手制作鐘面和年歷卡，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在身邊，架起了一座座數(shù)學(xué)教學(xué)“生活—數(shù)學(xué)符號(hào)”的天橋。

三、課堂中以“兒童活動(dòng)”為途徑，讓學(xué)生獲得更多的探索、體驗(yàn)空間。

數(shù)學(xué)活動(dòng)本質(zhì)上是一種抽象思維過程，因此在教學(xué)中，要注意思維的引導(dǎo)和發(fā)展。特別要掌握數(shù)學(xué)思維，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方式思考問題和解決問題。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重點(diǎn)要突出思的過程，給兒童寬闊的思維、探索體驗(yàn)空間。

在教學(xué)《認(rèn)識(shí)千米》一課時(shí)，我把上課地點(diǎn)改到操場(chǎng)，以小組為單位讓學(xué)生親自測(cè)量，找到100米，進(jìn)而體驗(yàn)1千米長(zhǎng)度。

在教學(xué)《面積單位：平方米》我讓全班以四人小組為單位學(xué)生測(cè)量教室的長(zhǎng)和寬，計(jì)算出教室的面積，讓學(xué)生充分體驗(yàn)“平方米”這個(gè)面積單位的實(shí)際大小。

在教學(xué)百分?jǐn)?shù)的知識(shí)后，我們開發(fā)了 “物品義賣——樂淘淘市場(chǎng)”數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生把“納稅”、“利息”、“打折”等數(shù)學(xué)知識(shí)用于解決具有挑戰(zhàn)性和綜合性的實(shí)際問題。

基于兒童，是我們課堂教學(xué)的主旋律，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)上要想盡一切辦法創(chuàng)設(shè)有趣、生動(dòng)的教學(xué)情境，多聯(lián)系實(shí)際生活，讓兒童大膽探索，兒童的學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)隨著老師的努力與日俱增，通過多種教學(xué)手段和方法，讓兒童投身到精彩紛呈、充滿活力又鍛煉思維的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，讓他們親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程，從中體驗(yàn)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，只有這樣，兒童才會(huì)不僅“喜歡數(shù)學(xué)”，而且“會(huì)做數(shù)學(xué)”、“會(huì)用數(shù)學(xué)”，真正使他們?cè)谇楦小⒛芰?、知識(shí)等方面獲得全面發(fā)展，并愛上數(shù)學(xué)。

綜上，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了變抽象為形象，使數(shù)學(xué)知識(shí)變得更有意思，更好理解，有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，將相關(guān)知識(shí)融入情境中進(jìn)行教學(xué)。但情境的創(chuàng)設(shè)，要切合兒童的認(rèn)知心理特點(diǎn)，要符合兒童的心理期待，要能觸發(fā)兒童的興趣點(diǎn)，這樣才能使教學(xué)達(dá)到更好的效果。

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