徐剛

摘 要：對學生進行課堂教學，從某種程度上來說是一種藝術，課堂教學需要學生和教師一塊參與進去，在進行小學語文課堂教學的時候，教師應該引導小學生積極主動地學習，培養(yǎng)小學生對語文的興趣，培養(yǎng)小學生的寫作能力，并培養(yǎng)小學生對學習語文的良好心態(tài)，激發(fā)小學生學習語文的興趣。

關鍵詞：小學美術 教學策略 情境教育

前言：隨著我國教育體制的改革，素質教育漸漸地深入人心，在對小學生進行語文教學的時候，要想實現(xiàn)課堂的高效率，使得小學語文教學有質量上的保證，從而實現(xiàn)對小學生語文教學的目標，整體上提高小學生的素質，就應該對影響小學生語文學習的原因進行分析，并相應地提出解決方法，從而提高小學生的課堂效率，促進小學生對語文的學習。

一、小學語文課堂效率較差的原因

1.小學語文課堂教學忽略小學生的主體性

在對小學生進行語文教學時，學校及教師比較重視教學，而忽略了小學生的主體地位。小學語文教師在進行教學時，經(jīng)常見到的就是老師在課堂上按照課本講解，小學生主要在課堂上聽講和抄寫筆記。比如說，某所小學里的語文老師在進行語文教學時完全按照學校規(guī)定好的教學目標進行授課，在小學生剛剛學習文言文的時候，教師完全不注意對小學生進行文言文引導，也不管小學生是不是能夠理解文言文，教師完全按照教學方案，只進行講解生字詞和一些重點難理解的句子，然后在課下布置大量的作業(yè)。文言文原本就比較難學，教師又不注重小學生的主體性，這就使得小學生對文言文學習更加反感，小學語文課堂效率變得更加低，這直接造成小學生文言文理解能力差，期末考試時文言文成為丟分的主要模塊。

2.小學語文課堂教學缺乏豐富的教學工具

現(xiàn)在的小學語文教學課堂上缺乏豐富的教學工具，這使得小學生對語文的學生缺乏積極性和主動性。目前對小學生進行語文教學時，教師主要還是借助粉筆和教案進行教學，教學工具比較單一。用粉筆和教案這種簡單的工具很難吸引小學生的學習興趣，使得小學生語文教學課堂效率比較低下。在小學生語文教學要求中，對小學生進行語文教學的目的不僅僅是要讓小學生掌握相關的語文基礎知識，還要求培養(yǎng)小學生的語文思維能力和進行語文交際的能力，但在實際教學的時候，教師不太注重培養(yǎng)小學生的各種能力，小學語文教學的課堂效率也不高。比如說，某所小學在進行語文教學講解《翠鳥》這篇文章的時候，語文老師僅僅口頭說“翠鳥”是鳥的一種，很漂亮，而不是用多媒體給小學生播放翠鳥的圖片，如果用多媒體的話，會更加引起小學生的興趣，加深學生對翠鳥的印象，并使得小學生對語文學習更加有興趣。

3.小學語文課堂教學缺乏多樣化的教學模式

小學生年齡還比較小，仍然比較好動，在對小學生進行語文教學時，一些說明文和議論文比較枯燥難懂，學生的學習興趣不高，課堂氣氛比較僵化，語文教學的課堂效率也比較差。比如說，某所小學進行說明文講解時，仍然用的是比較傳統(tǒng)的問答式教學模式，這導致學生在學習時，不能在課堂上進行討論，這就不能培養(yǎng)小學生的認知能力和歸納能力，也就完不成教學目標。

二、針對小學語文課堂效率較差的原因提出的對策

1.針對小學語文課堂教學忽略小學生的主體性提出的對策

要想提高小學生語文課堂教學的效率，就應該增強對小學生主體地位的重視，語文教師應該發(fā)揮其引導作用，在進行課堂教學時主要以學生為主體，提高學生對語文學習的積極性和主動性，從而提高小學生語文學習的效率。在進行語文教學時，只有以小學生為主體，才能找到適合的教學方式，才能更好地設計出教學方案，提高小學生學習的效率。比如說，某所小學在進行語文課文《烏鴉喝水》講解的時候，語文老師可以把班里的小學生進行分組，由語文老師進行教學備案，提出有關與烏鴉喝水有關的問題，比如說，可以問在這篇文章中，烏鴉都是通過什么方式喝水的呢？通過這些小問題的引導，讓小學生分組進行討論，進行自主學習，教師只是起到引導的作用，從而培養(yǎng)學生自主學習的能力和總結歸納的能力。

2.

針對小學語文課堂教學缺乏豐富的教學工具提出的對策

要想提高小學語文的課堂效率，就得有效激發(fā)小學生對語文學習的興趣，所以教師在進行教學引導的時候，應該采用多種多樣的教學工具，有效利用多媒體技術，可以用聲音、圖片等形式對課堂內容進行輔助。小學語文教師也應該更多運用多媒體資源，可以制作有趣的 PPT，吸引小學生的興趣，引起小學生對課堂內容的注意力。比如說，某所小學在進行語文課文《東方之珠》講解時，語文老師可以在課堂上給小學生展示一些“東方之珠”的圖片，吸引學生的目光，引起學生的興趣，在針對課文內容進行講解，教師可以將學生進行分組討論，使學生自己分析出“東方之珠”有哪些美麗的地方，既能達到提高課堂效率，又能達到教學的目標。

3.

針對小學語文課堂教學缺乏多樣化的教學模式提出的對策

要想提高學生的課堂效率，應該營造出良好的學習環(huán)境，這就要求小學語文教師在進行課堂教學的時候，教師應該注意學生的個性化，因材施教，使學生積極主動地進行學習，并要及時進行查缺補漏，學習比較好的學生要幫助學習比較差的學生，從而提高小學生語文課堂的效率。除此之外，教師還可以設計出一些小活動來激發(fā)學生語文學習的興趣，培養(yǎng)學生進行自主學習的能力。比如說，在進行小學語文《寓言兩則》講解的時候，教師可以對學生進行分組，進行角色扮演，這不僅可以活躍課堂的氛圍，還能讓學生更好的理解“驚弓之鳥”的意思，也能對這一成語的印象更加深刻。

三、總結

綜上所述，要想提高小學生語文課堂教學的效率，就應該重視小學生的主體地位，在進行課堂教學時主要以學生為主體，提高學生對語文學習的積極性和主動性，同時也要有效激發(fā)小學生對語文學習的興趣，在進行教學引導的時候，應該采用多種多樣的教學工具，有效地利用多媒體技術，除此之外，還應該營造出良好的學習環(huán)境，采用多樣化的教學模式。

參考文獻：

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