陳長君

摘 要：《小學(xué)思想品德課教學(xué)大綱》指出，小學(xué)思想品德課的教學(xué)目的是使小學(xué)生初步具有共產(chǎn)主義道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣。本文認(rèn)為從情境教育入手、個體發(fā)展、趣味故事講解入手能更好的達(dá)到以上目的。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生 情境教育 趣味故事

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導(dǎo)?！毙W(xué)《品德與生活》更是一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)的綜合性課程。其宗旨是通過對學(xué)生生活的引導(dǎo)，發(fā)展他們的內(nèi)心世界和主體人格，培養(yǎng)他們對生活的積極態(tài)度和參與社會的能力，成為有愛心、有責(zé)任心、有良好的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的人。而農(nóng)村學(xué)生由于受到地域影響，知識面狹窄，知識來源匱乏，家長學(xué)歷不高，沒有更好的教育孩子的方法，那么作為一名品德教師就義不容辭的肩負(fù)起這些重?fù)?dān)，教師在實際教學(xué)中就更要引導(dǎo)好學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對《品德與生活》課的激情，產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，為他們形成良好的行為習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

一、情境設(shè)置，吸引學(xué)生

一節(jié)良好的課堂，離不開課前的引課，課前的情境設(shè)置好了，一節(jié)課的一半也就成功了。新課的引入，只有撥動了學(xué)生的心弦才能奏響美的樂章。教學(xué)中教師要先入情入境，才能真情流露，用自己切身的體會、經(jīng)歷乃至身邊熟悉的事物為切入點，吸引學(xué)生入境，以真情教學(xué)點燃學(xué)生的激情，從而引發(fā)學(xué)生對《品德與生活》課的興趣。

人的情感往往受外來因素影響很大，尤其是農(nóng)村學(xué)生，他們淳樸、可愛、求知欲強。他們總是能觸景生情，激情澎湃。但教師也不能前千篇一律的引課，也要多變，否則會形成審美疲勞，如果讓學(xué)生產(chǎn)生了惰性，那要想改正過來，就要付出更大的努力了，因此教師在教學(xué)中應(yīng)有意識的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容想適應(yīng)的具有激發(fā)學(xué)生情感的教學(xué)情境，引學(xué)生進(jìn)入角色，產(chǎn)生情感體驗。要充分利用多媒體設(shè)備，把課本中的圖片、收集到的素材制成多媒體課件，再現(xiàn)情境，使教學(xué)內(nèi)容更加具體生動，例如再講二年級下冊《我和動物交朋友》一課時，我就精心制作了生動、活潑的課件，通過那些學(xué)生了解的動物，到不知道的動物，引導(dǎo)學(xué)生觀看一組又一組動物照片，再通過反面事例列舉不愛護(hù)動物的壞處，讓學(xué)生們總結(jié)出我們應(yīng)如何對待動物，一節(jié)課下來，學(xué)生們意猶未盡，紛紛表示稀有動態(tài)太好看了，達(dá)到了通過情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，會使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識，達(dá)到動情中明理，明理中促行。通過多媒體教學(xué)的幻燈、影音、圖片等來創(chuàng)設(shè)有趣生動的情境，化抽象、枯燥為形象、生動，使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與情境產(chǎn)生共鳴。

二、個體教育，不容忽視

現(xiàn)在農(nóng)村家庭也基本都是獨生子女，而其中單親、無親、留守家庭學(xué)生呈現(xiàn)日益增多的態(tài)勢。家庭教育的缺失，家長們對孩子性格的形成基本無暇顧及，更談不上如何教育好孩子，久而久之，孩子們形成了孤傲、不合群、粗暴、蠻橫等性格，適應(yīng)能力差，自我控制能力差，創(chuàng)造能力差。這就給思品課堂提出了新的挑戰(zhàn)。

在課上我主要采用以下方法促進(jìn)學(xué)會良好性格的形成：

1.利用宣泄疏導(dǎo)法，幫助學(xué)生排遣受挫折后，產(chǎn)生和積累的過多的消極情緒。

2.利用娛樂消泄法，幫助學(xué)生調(diào)整不良情緒。如：在課上講一些小幽默、小笑話等，當(dāng)學(xué)生心情不大好時，一起參與笑一笑，講一講、動一動，不良情緒很快就沒有了。

3.利用心理置換法，幫助學(xué)生理解家長，讓學(xué)生設(shè)身處地為家長著想，滿腔熱情的指導(dǎo)幫助他們。

活動對個體發(fā)展的影響程度，與活動本身的組織結(jié)構(gòu)水平相關(guān)。在思品教學(xué)活動中，目標(biāo)要明確，步驟要清晰，使活動主體從結(jié)構(gòu)上把握活動，從而使活動積極地影響個體的身心。活動對個體發(fā)展的影響程度，還取決于主體對活動的自主程度。教師如何組織學(xué)生的活動，關(guān)鍵就是要探討思品教學(xué)中如何開闊學(xué)生視野，以促使學(xué)生作為活動主體而得到有效地發(fā)展。

三、趣味故事，促進(jìn)學(xué)習(xí)

小孩子愛聽故事是他們本身具有的天性，講述生動有趣的故事，寓抽象的道德觀念和深刻的哲理于具體形象的故事之中，使學(xué)生明理悟道受到啟發(fā)教育，這就是“故事講解法”。運用趣味故事的講解，必須緊緊圍繞教學(xué)目的，緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，結(jié)合不同年齡段小學(xué)生的特點和認(rèn)識水平，同時也要考慮到農(nóng)村學(xué)生的認(rèn)知水平，揭示故事所展示的思想道德觀念。使用“趣味故事”時要時刻注意，不要單獨的追求故事性、趣味性，而忽視我們所要追求的最終教學(xué)目的，舍本而求末。除了使用教材里講述的故事外，師生可以講述發(fā)生在身邊的故事，使教學(xué)更貼近生活和貼近實際，從而具有更強的說服力、可信度，收到更好的教學(xué)效果。也可以舉一些反例，正反對照。

總之，根據(jù)《品德與生活》的課程特點，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的身心特點，以情境教育入手、促進(jìn)個體發(fā)展、趣味故事講解入手，三者相輔相成就能打開兒童的心窗，能讓他們帶著激情、興趣在課堂和生活中明理成長，成為有愛心、有責(zé)任心、有良好的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的人。