張玉善

【摘要】學(xué)前兒童家庭教育對培養(yǎng)學(xué)前兒童良好行為習(xí)慣和道德品質(zhì)有著極大地幫助，其實質(zhì)是促進(jìn)孩子們的身心健康成長，促進(jìn)其德智體美勞綜合發(fā)展。本文對學(xué)前兒童家庭教育進(jìn)行探討，從學(xué)前兒童家庭教育的現(xiàn)狀；學(xué)前兒童家庭教育所存在問題的成因兩個方面分析，對學(xué)前兒童家庭教育提出相應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前兒童 家庭教育 身心健康 成長

【中圖分類號】G78 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0058-01

一、學(xué)前兒童家庭教育的現(xiàn)狀

（一）家長教育理念偏頗

長期以來，人們對學(xué)前家庭教育觀念認(rèn)識上存在很大的偏差，這使得目前的學(xué)前家庭教育在內(nèi)容方法上注重養(yǎng)育而忽視教育，過多的關(guān)注知識灌輸而很少注意培養(yǎng)道德，因此，在幼兒家庭教育中，出現(xiàn)了誠信教育缺失，為人基本規(guī)范欠缺，良好行為習(xí)慣培養(yǎng)欠缺等諸多問題。

（二）嚴(yán)重忽視勞動教育

在學(xué)前兒童家庭教育中，獨立生活能力和勞動習(xí)慣的培養(yǎng)十分重要。在實際生活中，很多家長總以孩子小為由，不讓孩子做一點事情，甚至還認(rèn)為如果孩子做不好的話反倒添麻煩，不如自己動手做得更好更快。家長包辦代替，對孩子缺乏勞動教育，十分不利于孩子培養(yǎng)出獨立生活能力和勞動習(xí)慣。長此以往，上升到學(xué)前兒童家庭教育普遍存在的問題。

（三）父母尊長驕縱溺愛

時時嬌慣孩子，事事依順孩子，是絕大多數(shù)家長對待學(xué)前兒童的態(tài)度，同時又普遍存在三世同堂的現(xiàn)象，隔代教育往往更加過分地溺愛、寵慣孩子。長輩長期無原則的溺愛，很容易導(dǎo)致幼兒滋長出驕橫、任性妄為、不講道理的不良習(xí)慣，這種行為習(xí)慣經(jīng)過時間的堆積，在心理上加以強(qiáng)化，甚至導(dǎo)致心理扭曲。同時，長期的嬌生慣養(yǎng)，過度保護(hù)孩子，不讓孩子做他自己應(yīng)該做的事，會導(dǎo)致孩子越養(yǎng)越弱的局面，不利于對孩子處理實際問題和克服困難能力的培養(yǎng)[1]。

二、學(xué)前兒童家庭教育所存在問題的成因

（一）家長心態(tài)嚴(yán)重失衡

家長對孩子寄予厚望，一味的“望子成龍，望女成鳳”心態(tài)導(dǎo)致學(xué)前兒童家庭教育失衡；家長重視對孩子的智力教育，忽略孩子心理健康發(fā)展；家長忽略對孩子獨立生活能力，社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)；一味滿足孩子的吃穿要求，單方面培養(yǎng)孩子，使孩子成長路線畸形化等；家長對孩子過于溺愛，在諸多方面過于保護(hù)孩子，導(dǎo)致教育失衡，更容易讓孩子產(chǎn)生逆反心理。

（二）教育內(nèi)容有失偏頗

不少父母科學(xué)教育知識有限，缺乏對學(xué)前兒童身心健康發(fā)展的了解，不能采用科學(xué)有效的家庭教育方式來教育培養(yǎng)孩子。在教育內(nèi)容上，很多父母在潛意識里，很大程度上都將孩子當(dāng)做附屬品，他們把個人愿望強(qiáng)加給孩子，揠苗助長以便在孩子身上達(dá)到期望值，實現(xiàn)自己的人生價值[2]。例如，一些父母由于社會壓力大或存在還未完成的理想，從而寄希望于孩子，把自己未得以實現(xiàn)或自認(rèn)為有利于以后發(fā)展的興趣愛好強(qiáng)加給孩子，希望從孩子身上得到彌補(bǔ)。正因為有了這種期望，父母對學(xué)前兒童的教育就變得焦慮。在學(xué)前教育方面，很多父母之間相互攀比，幾乎不顧孩子的興趣感受，盲目地讓幼兒報名參加各種輔導(dǎo)班、培訓(xùn)班，并坦而言之不能讓孩子輸在起跑線上。

其實不然，相反地，這在一定程度上限制了學(xué)前兒童好動愛玩的天性，會導(dǎo)致學(xué)前兒童的壓力增大，在身體和心理上產(chǎn)生的不利影響。

（三）教育方式簡單粗暴

盡管身教大于言教，但家庭教育離不開家庭語言上的教育，父母對孩子語言在某種程度上是孩子成長的養(yǎng)分，對孩子肯定、鼓勵的語言，可以讓孩子收獲自信，勇敢地邁開生活的腳步，更有利于其身心健康成長。但一些父母往往忽略這一點，在面對孩子時放任自流，隨意吐露不文明的言語，使得孩子在很小時候就出口成“臟”，養(yǎng)成了生活中的壞習(xí)慣，甚至成為眾人口中沒有教養(yǎng)的孩子。

三、學(xué)前兒童家庭教育的應(yīng)對策略

（一）平常心態(tài)看待成績

學(xué)前兒童家庭教育的目的是為了開拓孩子視野，讓他們更好更快的接觸生活，融入生活；好動愛玩是學(xué)前兒童的天性，在玩的過程中，孩子們收獲的不僅僅是快樂，更多的是對世界的認(rèn)知，對自身思維的啟發(fā)；課本文化知識學(xué)習(xí)對于學(xué)前兒童來說，是嚴(yán)重枯燥無味的一件事，過早的看重學(xué)前兒童的成績，逼迫學(xué)前兒童努力學(xué)習(xí)，不僅抹殺了學(xué)前兒童的天性，還極易讓學(xué)前兒童對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種抵觸心理，適得其反[3]。

平常心看待成績，切勿壓迫學(xué)前兒童做他們極其不愿做的事情，而應(yīng)循循善誘，讓學(xué)前兒童在天性中尋找興趣，在興趣中尋得發(fā)展，對于學(xué)前兒童來說，這無異于是一條走向成功的捷徑[4]。

（二）鼓勵孩子鍛煉身心

“鼓勵”是對學(xué)前兒童健康成長的一大助力。父母適時予以孩子言語或行為鼓勵是對孩子莫大的認(rèn)可，極其有利于培養(yǎng)其自信心，如給孩子一個擁抱，親親孩子的臉等作為認(rèn)可孩子某種行為的獎勵，在言語行為上實施正面積極的教育，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點長處，挖出他們的內(nèi)在潛能，引導(dǎo)他們邁向成功之門[5]。

另外，為保護(hù)學(xué)前兒童純粹的心靈，保障其身心健康發(fā)展，切勿讓學(xué)前兒童過多接觸恐怖、迷信等不正面的事物，更不應(yīng)使其在學(xué)前兒童心中留下烙印，以免受到傷害，產(chǎn)生陰影。

（四）言傳身教正面引導(dǎo)

父母是孩子成長路上的標(biāo)榜，孩子最初習(xí)慣的形成往往來源于父母言行舉止。因此，在家庭教育方面，父母應(yīng)采用言傳身教的教育方針，“己所不欲，勿施于人”，嚴(yán)格規(guī)范自身行為，為孩子成長引路。另外，每個人都會犯錯。作為父母犯下錯誤也應(yīng)及時作出自我批評，積極改正，否則極易給孩子形成思想誤區(qū)，限制孩子身心健康發(fā)展。

四、結(jié)論

家庭教育并不像表面上看上去的那么簡單，一位優(yōu)秀的家長想要實現(xiàn)對教育任務(wù)的完全勝任，所需要考慮的不僅僅是學(xué)校書本身能夠?qū)⒆觽魇谀男┲R，還需要考慮到如何利用家庭環(huán)境對孩子思想的培養(yǎng)，實現(xiàn)對孩子實踐能力的提升。家庭教育是豐富的，孩子未來的成長是充滿希望的，而本篇的論述則是通過對家庭教育的現(xiàn)狀分析，得出當(dāng)前存在的問題以及應(yīng)對策略，期以給學(xué)前兒童家庭教育提出系統(tǒng)性建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]李丹.學(xué)校心理衛(wèi)生學(xué)[M].南寧：廣西教育出版社，2009（08）.13-16

[2]楊浩然.家庭教育的金鑰匙[M].青島：中國海洋大學(xué)出版社，2007（09）.14-16

[3]盧勤.好父母好孩子[M].桂林：漓江出版社，2005（04）.14-15

[4]張瑞芳.縱觀我國學(xué)前兒童家教的歷史和現(xiàn)狀[EB/OL].2009（08）.16-18

[5]鄭曉邊.心理變態(tài)與健康[M].合肥：安徽人民出版社，2010（01）.19-16