石東偉+++馮玉玲

【摘要】基礎(chǔ)課是高校各本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是形成完成課程設(shè)置體系的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新成果的統(tǒng)一培養(yǎng)。本文通過分析我國高校基礎(chǔ)課程改革與創(chuàng)新人才面臨的主要問題，基礎(chǔ)課程改革與培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)系，提出了如何進(jìn)行基礎(chǔ)課程改革與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)課程 創(chuàng)新人才 改革 培養(yǎng)

【基金項目】河南科技學(xué)院2016年度教師教育教學(xué)改革研究項目（2016JSJYYB23）。

【中圖分類號】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0053-01

作為一名高校的教育工作者，高校基礎(chǔ)課程改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)一直是我在教學(xué)過程中不斷思考的問題，同時也在實踐中不斷探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的方法?；趥鹘y(tǒng)的高?；A(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容過于系統(tǒng)化、教學(xué)方法過于單一等，且對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)認(rèn)識不足。幾年來，雖然高等教育改革實踐，創(chuàng)新教育在本科的專業(yè)實踐、專業(yè)課程設(shè)計、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)普遍得到進(jìn)一步加強，但涉及基于大學(xué)基礎(chǔ)課程改革與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的做法還不多見。

一、高?；A(chǔ)課程改革與創(chuàng)新人才面臨的主要問題

人才培養(yǎng)目標(biāo)不能完全適應(yīng)時代的需要，部分課程內(nèi)容陳舊，課程結(jié)構(gòu)過于單一，學(xué)科體系相對封閉，難以反映現(xiàn)代科技、社會發(fā)展的新內(nèi)容，脫離了社會實際，課程實施過程基本上是以教師、課堂、書本為中心，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。由于高校擴招，基礎(chǔ)課教師數(shù)量的增加遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生開課需要，目前大部分高校的基礎(chǔ)課程教師存在超負(fù)荷工作現(xiàn)象，教師疲于奔波于各個課堂，導(dǎo)致很難抽出時間參與進(jìn)修和培訓(xùn)等提高教學(xué)能力的活動。

二、高?；A(chǔ)課程改革與培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)系

社會發(fā)展需要創(chuàng)新型人才，高等教育教學(xué)需要改革。中國的高等教育自1997年大規(guī)模擴招以來，已由精英階段進(jìn)入大眾化教育階段，大學(xué)畢業(yè)生穩(wěn)居世界第一。由于我國高等教育非常規(guī)的飛速發(fā)展，高等教學(xué)的傳統(tǒng)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式及教育質(zhì)量評價機制都與國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、建設(shè)創(chuàng)新型國家要求都相去甚遠(yuǎn)。以至于拖累了高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新高級專門人才的步伐，那么，中國高等教育必須進(jìn)行改革，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新性人才，積極地為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供智力支持。

三、如何進(jìn)行基礎(chǔ)課程改革與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

1.改革教學(xué)理念。學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是學(xué)而不是教，基礎(chǔ)課力求實現(xiàn)從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，從“訓(xùn)練學(xué)生”向“開發(fā)學(xué)生潛能”轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在邏輯思維、空間想象和運用知識解決實際問題等方面的能力得到有效開發(fā)。任何行為均源自意識的先覺。培養(yǎng)創(chuàng)新人才必須更新原有的陳舊的教學(xué)觀念，尤其對待高校通識教育與專業(yè)教育的科學(xué)認(rèn)識態(tài)度，僅強調(diào)其一，排斥其二皆不合理。專業(yè)教育是大學(xué)的教育深度，它標(biāo)志著某學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)專業(yè)知識的量；通識教育是大學(xué)教育的廣度，更注重學(xué)科、專業(yè)之間差異化。有人說通識教育有點素質(zhì)教育的影子，也不無道理。在培訓(xùn)課上，華南師范大學(xué)李克東教授說：“中國很多大學(xué)生不懂得如何欣賞交響曲，不懂茶道，著實不應(yīng)該?！背晒Φ慕?jīng)驗告訴大家，專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，往往借助于通識教育的靈感嫁接才能有所突破。

2.改進(jìn)教學(xué)方法、手段。要注重開啟學(xué)生思維。要在改革傳統(tǒng)教學(xué)方法并吸收精華的基礎(chǔ)上，讓啟發(fā)式、開放式、問題式、發(fā)現(xiàn)法、案例法、討論法、論文式、辯論式、質(zhì)疑式等多種方法共同架起知識的有效傳遞的橋梁。同時， 合理地調(diào)動多種媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和個性化發(fā)展。一般認(rèn)為，大學(xué)教育是學(xué)專業(yè)知識的開端，誠如浙江大學(xué)張劍平教授所言，本科生教育是自學(xué)書本階段，碩士研究生教育是自讀論文階段，博士研究生教育是自找問題階段。當(dāng)然，這里對本、?？齐A段的教育而言，初步形成學(xué)科專業(yè)知識體系，是人才培養(yǎng)的深度和幅度。在這個層次上，培養(yǎng)創(chuàng)新人才要求教師要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”或“填鴨式”，加強實踐教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師的講授重點為學(xué)習(xí)的方法、發(fā)現(xiàn)問題的角度、思考問題的原則和解決問題的能力。

3.整合教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)各專業(yè)的學(xué)習(xí)需求，適當(dāng)更換和增加新的教學(xué)內(nèi)容。要打破傳統(tǒng)的重視近代經(jīng)典內(nèi)容，輕視現(xiàn)代新科技知識，在內(nèi)容上要不斷充實，反映科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的最新成果，注意把體現(xiàn)當(dāng)代學(xué)科發(fā)展特征，多學(xué)科間的知識交叉與滲透反映到教學(xué)內(nèi)容中來。要注重教給學(xué)生科學(xué)的思維方法，把創(chuàng)新思維逐步融入學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)之中，為學(xué)生探索新事物，培養(yǎng)樂于創(chuàng)新精神和習(xí)慣打下良好的基礎(chǔ)。

4.突出基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性?；A(chǔ)課的內(nèi)容設(shè)計應(yīng)圍繞社會實際現(xiàn)象和問題，力圖使學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，能夠獨立地運用學(xué)術(shù)思維去觀察社會各領(lǐng)域，學(xué)會從習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)值得探究的問題，培養(yǎng)創(chuàng)新人才所必需問題意識和質(zhì)疑精神。

5.進(jìn)一步優(yōu)化和完善高等數(shù)學(xué)和大學(xué)外語分層次教學(xué)。高校的學(xué)生生源比較復(fù)雜，數(shù)學(xué)和外語水平參差不齊。開展大學(xué)數(shù)學(xué)與外語分層教學(xué)改革實踐，根據(jù)學(xué)生高考成績和入學(xué)后的考試成績進(jìn)行分層，根據(jù)不同層次學(xué)生的基礎(chǔ)，確定每學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)。

6.應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。 現(xiàn)代信息技術(shù)已無處不在，在高等教育改革方面現(xiàn)代信息技術(shù)的使用不可或缺。一是要求大學(xué)教師體課堂上盡量使用多媒體課件，通過課件可以把抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題簡單化。最重要的是它能夠擴展和增加大學(xué)生課堂教學(xué)的知識信息量，所以，有條件的應(yīng)充分使用多媒體授課。二是利用信息技術(shù)教育延伸課堂知識教育。建設(shè)精品公開課，教會學(xué)生如何利用公開課，尤其是世界著名大學(xué)的公開課資源，這對我們新建應(yīng)用型本科學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的提高意義深遠(yuǎn)，值得借鑒。

7.實驗教學(xué)的改革。首先減少驗證性實驗，增加設(shè)計與開發(fā)型實驗和研究與創(chuàng)新型實驗。其次是開放實驗室，將一些已經(jīng)報廢的儀器，讓學(xué)生自己動手“修理”，設(shè)計試驗方案、方法。把實驗室作為學(xué)生開發(fā)智能，提高動手能力的場所，使現(xiàn)有資源的利用率達(dá)到最大化。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

石東偉（1975-）男，河南魯山人，碩士，講師，主要從事有限元方法及其應(yīng)用研究。