楊雪桂

【摘 要】 我國新課程改革要求中職院校要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)新形勢下的教育發(fā)展需要。中職院校的電子電工專業(yè)同樣需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。該文從中職電子電工教學(xué)切入，闡述了我國中職電子電工教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的建議，以便為學(xué)生將來就業(yè)打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 中職院校；電子電工教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G643.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）18-00-01

創(chuàng)新是一個(gè)民族生生不息的動(dòng)力。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息科技的飛速發(fā)展，我國需要培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新思維的人才隊(duì)伍。培養(yǎng)人才的關(guān)鍵在教育。中職院校的教學(xué)目的就是為國家培養(yǎng)專業(yè)化的技術(shù)性人才，尤其是創(chuàng)新型的技術(shù)性人才。

一、中職電子電工教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國中職院校的電子電工教學(xué)，仍對實(shí)踐內(nèi)容關(guān)注的較少，大部分采取的仍然是以教師為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。電子電工技術(shù)技能實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，教學(xué)方法守舊單一。從技能實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容看，一般的電工學(xué)實(shí)驗(yàn)題目大都屬于基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)技能性實(shí)驗(yàn)偏少。學(xué)生在做技能操作過程中基本上是按照規(guī)定的步驟操作，對學(xué)生獨(dú)立思考問題能力培養(yǎng)不利。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上，大多采用老師板書，示范講授為主，啟發(fā)式教學(xué)較少，不利于學(xué)生在實(shí)踐操作中自發(fā)地分析問題及解決問題能力的培養(yǎng)。同時(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺少趣味性，教學(xué)方式過于單一使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)積極性。

二、中職電子電工教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的建議

2.1理論結(jié)合實(shí)際，注重理論實(shí)際一體化

電子電工教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)較多的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)出相關(guān)的結(jié)論。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只注重對相關(guān)知識(shí)的理論傳授，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也使學(xué)生只掌握了理論知識(shí)，而嚴(yán)重缺乏實(shí)踐能力。要想改變現(xiàn)狀、創(chuàng)新教學(xué)，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，采用理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)所教內(nèi)容，合理安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究課題，引導(dǎo)學(xué)生一起分析實(shí)驗(yàn)，或讓學(xué)生分組完成課題研究，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.2有效結(jié)合基礎(chǔ)學(xué)科，尋找創(chuàng)新點(diǎn)

在中職院校的電子電工教學(xué)中，數(shù)理化屬于基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。現(xiàn)在的知識(shí)都需要學(xué)生跨學(xué)科思維，需要教師注重授課時(shí)結(jié)合基礎(chǔ)學(xué)科，尋找創(chuàng)新點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。電子電工是物理學(xué)科衍生出來的分支學(xué)科，其中許多的專業(yè)知識(shí)都是與物理知識(shí)相關(guān)的，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)電子電工專業(yè)知識(shí)，還需要廣泛了解學(xué)習(xí)物理知識(shí)。因此，教師在考慮創(chuàng)新點(diǎn)時(shí)不能僅停留在電子電工知識(shí)層面，還需要有效地結(jié)合物理化學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)展，做到滲透其他學(xué)科，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加創(chuàng)新點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，在專業(yè)基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在中職院校中，電子電工專業(yè)是一門實(shí)用性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，想要以專業(yè)為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要教師立足于本專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。中職院校的學(xué)生一般畢業(yè)后絕大部分都會(huì)從事與本專業(yè)相關(guān)的工作，這就需要教師在教學(xué)過程中注意以專業(yè)為前提，對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行引導(dǎo)培養(yǎng)。換言之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要立足于本專業(yè)。

2.4綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)接受力，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性

在中職院校，絕大部分學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，而且每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和實(shí)踐力等各個(gè)方面各有差異。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，需要綜合考慮學(xué)生的這些差異情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并針對不同情況采取相應(yīng)的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。具體來說，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢劣勢，結(jié)合實(shí)際情況有針對性地引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難。教師要以學(xué)生為主，從側(cè)指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作，在一些問題困難處做一些提示。這樣不但有助于學(xué)生實(shí)踐能力的提高，而且還能讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)可自己、學(xué)到知識(shí)，從而開發(fā)了他們的創(chuàng)新思維。此外，教師還需要提高學(xué)生的素質(zhì)，提升他們學(xué)習(xí)的自控力和自主性。

2.5注重課堂學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生創(chuàng)新提供良好的環(huán)境條件

良好的學(xué)習(xí)氛圍有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。此外，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境還可以促進(jìn)和諧良好的師生關(guān)系的形成，師生關(guān)系的和諧又能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的高漲。教師在教學(xué)過程中，需要尊重理解學(xué)生，從學(xué)生的角度考慮問題，讓學(xué)生可以在教師面前自由地表達(dá)觀點(diǎn)和看法。這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己主動(dòng)地去探索相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。因此，中職院校的電子電工教師應(yīng)該充分利用各種教學(xué)資源，積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能力和創(chuàng)新能力。

2.6校企共育人才培養(yǎng)模式的管理

在中職院校的改革實(shí)踐當(dāng)中，如何讓校企共育落到實(shí)處，很多人給出了自己看法和見解。唐朝莉認(rèn)為應(yīng)該建立以制度為核心的約束機(jī)制。通過校企合作委員會(huì)共同制定校企共育規(guī)章制度，將各方利益落到實(shí)處，形成共贏的良好合作局面。學(xué)校在滿足企業(yè)訴求的同時(shí)保障學(xué)生的切身利益。張俊認(rèn)為必須引入教學(xué)督導(dǎo)制度和教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)。由學(xué)校制定指導(dǎo)性的意見，企業(yè)人員參與制定實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)督導(dǎo)制度，從而保證實(shí)踐教學(xué)效果和學(xué)生掌握技能的程度。學(xué)校給每個(gè)學(xué)生配備一個(gè)校內(nèi)導(dǎo)師，進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)階段給每個(gè)學(xué)生配備一個(gè)實(shí)習(xí)導(dǎo)師。雙導(dǎo)師共同擬訂實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)計(jì)劃，明確崗位要求的基本職業(yè)技能，對實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行雙管理，最后由企業(yè)對學(xué)生的在崗實(shí)習(xí)情況進(jìn)行全面的考核。定期收集人才需求的變化情況和企業(yè)的用人情況反饋，調(diào)整人才培養(yǎng)方案。

綜上所述，在中職院校電子電工專業(yè)的教學(xué)過程中，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有效地結(jié)合基礎(chǔ)學(xué)科和專業(yè)知識(shí)，理論實(shí)踐一體化，同時(shí)還要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，積極為學(xué)生營造一種自由民主的課堂教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生將來的長久發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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