張念喜

【摘 要】 新課程理念下，生物教學(xué)教師必須重新定位自己的角色，在教學(xué)實(shí)踐中充當(dāng)“組織者”“引導(dǎo)者”“參與者”，突出學(xué)生為主體，突出師生互動(dòng)，突出情感調(diào)節(jié)，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)，最大限度使學(xué)生得到充分的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 生物教學(xué)；角色；師生互動(dòng)；認(rèn)知水平；興趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G63.20 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）18-0-02

生物教學(xué)要把素質(zhì)教育落到實(shí)處，要以學(xué)生的發(fā)展為本。因此要求教師在生物教學(xué)中幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每一位學(xué)生得到充分的發(fā)展。這就要求我們教師得改進(jìn)教學(xué)方法，改變教學(xué)理念，改變一只粉筆一塊黑板，滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式。歷經(jīng)生物教學(xué)二十余載，飽嘗生物教學(xué)的酸甜苦辣，也從中學(xué)到了許多，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，以下就自己幾點(diǎn)淺陋的見(jiàn)解和體會(huì)，與大家共同探討和提升。

一、教師的角色要轉(zhuǎn)型

新課程理念要求學(xué)生參與教學(xué)是課程實(shí)施的核心，這是舊課程所無(wú)法比擬的。因此，要想有效地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課堂教學(xué)，我們教師必須轉(zhuǎn)變角色，由一只粉筆一塊黑板，滿(mǎn)堂灌的“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的“組織者”、“引導(dǎo)者”、“參與者”。

1.通過(guò)情景設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。或通過(guò)展示教學(xué)目標(biāo)，提出問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力。

例如：在講授人類(lèi)的起源和發(fā)展一節(jié)時(shí)，通過(guò)一問(wèn)一感受，來(lái)引入課題

（一問(wèn)）同學(xué)們，自從人類(lèi)第一次沖出地球、飛向太空、登上月球，接連向火星、木星、土星發(fā)出探測(cè)器以來(lái)，至今仍未發(fā)現(xiàn)生命。這說(shuō)明了什么呢？

（一感受）下面讓我們一起去感受郭沫若老先生在《女神》中對(duì)地球的贊美，從中去思考人與地球上生物圈的關(guān)系。

地球，我的母親，

我過(guò)去，現(xiàn)在，未來(lái)，

食的是你，衣的是你，住的是你，

我要怎樣才能報(bào)答你的深恩？

此時(shí)，課堂頓時(shí)活躍起來(lái)，答案五花八門(mén)，學(xué)生互相爭(zhēng)論誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。不僅集中了學(xué)生的注意力，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的極大興趣。答案在哪？同學(xué)們都會(huì)帶著問(wèn)題翻書(shū)探究。

2.新課程下要求以學(xué)生為主體，把課堂真正的還給學(xué)生，于是“滿(mǎn)堂灌”的現(xiàn)象少了，出現(xiàn)了“滿(mǎn)堂問(wèn)”的尷尬。諸如“對(duì)不對(duì)”“是不是”低級(jí)問(wèn)題充斥課堂，看似課堂氣氛活躍了，但學(xué)生受益不多，沒(méi)有從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教育形式，反而擠占學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，獨(dú)立思考的空間，危害最大。所以要求教師必須通過(guò)有效提問(wèn)，適時(shí)掌握學(xué)情，關(guān)注難點(diǎn)重點(diǎn)，必須保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”，當(dāng)好“組織者”、“引導(dǎo)者”，避免學(xué)生只關(guān)注于形式的熱鬧和參與的開(kāi)心。

二、突出師生互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量

隨著課改實(shí)驗(yàn)的不斷深入，“師生互動(dòng)”在課堂教學(xué)中日益受到關(guān)注和重視?！皫熒?dòng)”的根本目的是要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的積極思維。因此，“師生互動(dòng)”是否成功就要看學(xué)生是否在進(jìn)行積極思維。實(shí)施“師生互動(dòng)”，作為教師一定要了解學(xué)生的發(fā)展水平，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲望，讓他們通過(guò)自己的實(shí)踐和心理、情感、體驗(yàn)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，只有這樣才能使學(xué)生進(jìn)入積極思維的狀態(tài)之中去。

例如，在學(xué)習(xí)“伸肘和屈肘”時(shí)，可事先激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科技制作“肘關(guān)節(jié)模型”。課堂上，教師不急于講解，而是先展示掛圖和模型，同時(shí)演示自己的上肢，讓學(xué)生一邊實(shí)驗(yàn)一邊分析，而后產(chǎn)生共鳴。因此，教師可以綜合運(yùn)用情景激發(fā)，師生互動(dòng)，直觀演示，將模型、掛圖及自己的上肢對(duì)照起來(lái)，逐一指出肘關(guān)節(jié)、肱二頭肌、肱三頭肌、尺骨、橈骨等各結(jié)構(gòu)的位置及名稱(chēng)，再演示部分結(jié)構(gòu)的作用，讓學(xué)生仔細(xì)觀察和探討，從而得知伸肘和屈肘動(dòng)作就是這樣完成的結(jié)論。這種開(kāi)放性的課堂，學(xué)生興趣高漲，這樣的課堂教學(xué)，才能真正體現(xiàn)師生互動(dòng)，促使學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，完成認(rèn)識(shí)上的飛躍。在這樣高昂的激情下，順便讓學(xué)生再分析健康體育課上的引體向上、俯臥撐等動(dòng)作的完成，就是輕而易舉的事了。

三、突出情感調(diào)節(jié)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平

情感往往直接影響認(rèn)知水平。一個(gè)人在愉快時(shí)，就容易通過(guò)感知接受外界信息，一個(gè)人在憂郁、苦悶時(shí)，往往不能接受外界信息，出現(xiàn)“視而不見(jiàn)”、“聽(tīng)而不聞”的情形。教師就要根據(jù)情緒對(duì)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的影響，在教學(xué)過(guò)程中，充分利用正面情緒來(lái)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，提高教與學(xué)的效益。

例如，在學(xué)習(xí)“遺傳與變異”時(shí)，關(guān)于細(xì)胞核、染色體、DNA、基因的知識(shí)，學(xué)生覺(jué)得枯燥、抽象、難以理解和掌握。如果教師在講這些知識(shí)之前，先講個(gè)故事或諺語(yǔ)，比如說(shuō)“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”、“克隆”技術(shù)、“一母生九子，母子十個(gè)樣”等，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生處于愉快、興奮的正面情緒狀態(tài)之下，再畫(huà)出若干個(gè)從屬關(guān)系的包涵圖表來(lái)解釋細(xì)胞核、染色體、DNA、基因的關(guān)系，學(xué)生就會(huì)很容易理解和掌握。因此，在課堂教學(xué)中注重應(yīng)用情感調(diào)節(jié)，對(duì)我們提高教學(xué)質(zhì)量是有很大幫助的。

四、善于設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)

設(shè)計(jì)合理的小實(shí)驗(yàn)，教師從創(chuàng)設(shè)情境入手，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入情境之中就容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在生物教學(xué)中若能輔之設(shè)計(jì)合理的小實(shí)驗(yàn)，則將勢(shì)必容易達(dá)到我們的教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)“食物的消化”時(shí)，酶的催化和膽汁的乳化如何區(qū)分，確實(shí)有一定難度，不妨一試小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣和思維。教師可以隨手捏一個(gè)小粉筆頭成粉末狀，隨手燒一張小紙片，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，分析及討論這個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和成分的變化，在教師的指點(diǎn)下，酶的催化和膽汁的乳化就容易分辨和掌握了。這樣一來(lái)，無(wú)疑達(dá)到了寓教于樂(lè)的目的，拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

五、引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)是生物教學(xué)的又一目標(biāo)

在生物課中，環(huán)保是一個(gè)永恒的話題。其中對(duì)生命之源——水的介紹，在許多章節(jié)中都有涉及，但內(nèi)容大都簡(jiǎn)略、分散，不夠詳盡、具體，給學(xué)生的印象也不夠深刻。為了讓學(xué)生更深刻地了解水資源的匱乏，水污染的嚴(yán)重性和污水凈化的迫切性，我設(shè)計(jì)了一節(jié)以“水的污染和凈化”為主題的探究課，以此來(lái)提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

（一）水質(zhì)是如何變化的？

1、用手電筒照一下透明塑料杯中的水；

2、在水中加入6滴牛奶并攪勻；

3、再用手電筒照一下塑料杯中的水，記下兩次照射觀察到的不同現(xiàn)象。

學(xué)生思考：1、水中牛奶在哪里？

2、你能容易地把水中的牛奶分離出來(lái)嗎？

你肯定看到了牛奶在水中迅速擴(kuò)散現(xiàn)象，你不可能分辨出牛奶是從哪里進(jìn)入水的。同樣道理，污染物也會(huì)溶解在水中，并通過(guò)水體運(yùn)動(dòng)流向遠(yuǎn)方，這就是污染物為什么影響到離污染源很遠(yuǎn)的水質(zhì)的原因。

尋找解決水污染的方法

（二）你會(huì)過(guò)濾茶水嗎？

1、在一個(gè)塑料杯中倒入一些涼茶水，觀察茶水的顏色。

2、在漏斗中墊上一張濾紙，在其中倒入碾碎的木炭粉（或?qū)嶒?yàn)室中活性炭）木炭粉量約是漏斗容積的一半。將漏斗置于另一個(gè)塑料杯的上方。

3、慢慢地將茶水倒入漏斗中，以免溢出。

4、觀察過(guò)濾后的液體。

學(xué)生思考：

1、解釋當(dāng)茶水倒入漏斗中過(guò)濾后，你所看到那些變化？

2、能否多過(guò)濾幾次，為什么？

剛做過(guò)的探究實(shí)驗(yàn)告訴我們，水污染的問(wèn)題是可以解決的。

六、讓你的學(xué)生對(duì)你有信心和興趣

我們每一位教師都處在學(xué)生視野的橫向和縱向比較之中，能否在學(xué)生中有一個(gè)良好的教學(xué)能力形象是極其重要的。著名教育家孫敬修先生說(shuō)：“學(xué)生的眼睛是錄像機(jī)、耳朵是錄音機(jī)、腦子是電子計(jì)算機(jī)，錄下來(lái)的信號(hào)裝在電子計(jì)算機(jī)里并儲(chǔ)存，然后指導(dǎo)行動(dòng)。”這就說(shuō)明教師對(duì)學(xué)生具有很大的影響力。試想一個(gè)對(duì)自己都沒(méi)有信心或信心不足的教師，怎能通過(guò)你的課堂讓學(xué)生對(duì)你有信心和興趣呢？我們教師，任重而道遠(yuǎn)，一定要用心去做好工作中的每一件事，讓學(xué)生欽佩，贏得學(xué)生的好評(píng)，教學(xué)的實(shí)施就能順暢。

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，作為教師，只要在教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，有計(jì)劃、有目的的對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，并激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，積極培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，就能獲得任人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。