白如冰

【摘 要】 小組合作學(xué)習(xí)能讓每個學(xué)生到參與到學(xué)習(xí)之中，改變過去只有少數(shù)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生回答問題、其他同學(xué)只能旁聽的教學(xué)格局。小組合作學(xué)習(xí)中同學(xué)可以充分交流、溝通。同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，有助于學(xué)生情感的發(fā)展和人格的完善。本文對初中英語課堂小組合作有效性進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】 初中；英語課堂；小組合作；有效性；策略

【中圖分類號】G62.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-0-01

小組合作學(xué)習(xí)的操作方法研究是一個漫長逐漸完善的過程，也需要我們每一位初中英語教師不斷在實踐中摸索，不斷創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在不斷嘗試中體會小組合作學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)會與人相處，正確看待競爭和合作，勇于展示自我，樂于幫助他人。

一、小組合作教學(xué)的必要性

初中英語教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生語言實際運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生運(yùn)用語言的交際功能。以發(fā)展學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力為總體目標(biāo)，重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的交際功能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生語言的漸進(jìn)性、實踐性和應(yīng)用性。通過創(chuàng)設(shè)具體的語境，設(shè)計模擬情境循序漸進(jìn)地進(jìn)行語言實踐活動，讓學(xué)生在語言實踐中獲得語言知識，發(fā)展語言運(yùn)用能力。在初中英語教學(xué)的實踐過程中，課堂時間的限制和語言環(huán)境的缺失使得學(xué)生的語言運(yùn)用能力的提高受到很大的限制，很多同學(xué)出現(xiàn)了高分低能的現(xiàn)象，語言的交際功能并沒有在學(xué)生身上得以很好的體現(xiàn)，學(xué)生對語言的體驗、實踐、參與、探究等活動在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中出現(xiàn)了一定的局限性。

二、初中英語課堂小組合作有效性策略

1、科學(xué)合理分組，充分發(fā)揮小組的能動性

小組合作學(xué)習(xí)的初始階段往往遵循學(xué)生座位的就近原則，一般按照座位的前后左右自然分成若干小組，而座位的編排往往又遵循學(xué)生的高矮，男女生搭配而成。這樣分組原則的優(yōu)點是開展，小組活動簡便易行，其缺點是組員搭配不夠合理，不利于讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補(bǔ)、相互促進(jìn)。

在進(jìn)行了一段時間的實踐后，我對分組的方法進(jìn)行了反思，認(rèn)為有效的小組合作學(xué)習(xí)，教師首先要進(jìn)行科學(xué)、合理的分組。這就要求教師要事先對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況認(rèn)真分析和研究，除了考慮人數(shù)、英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等因素外，還要考慮學(xué)生的個性特點。允許的話每組盡量都安排有較為活躍和能夠激勵他人的學(xué)生，這樣不僅有利于調(diào)動小組合作學(xué)習(xí)的氣氛，增強(qiáng)組員之間的合作意識，而且有利于讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，優(yōu)勢互補(bǔ)，互相促進(jìn)。

2、小組合作中的有效溝通和討論

在小組的溝通和探討過程中，將小組成員召集起來，每個人將自己收集的資料進(jìn)行歸類。同時，在匯總所有資料后讓小組成員進(jìn)行自由探討，暢所欲言地表達(dá)自己的思想和想法，通過充分的討論后得出最適宜的答案，最后根據(jù)討論的結(jié)果制定完備的方案。小組在溝通探討完成后，就需要著手進(jìn)行寫作了。小組成員可以通過角色分工完成，在寫完后組內(nèi)可以集體評議，這樣每個成員都能參與到寫作的每一個環(huán)節(jié)中。

3、精心設(shè)計小組辯論活動

利用小組合作學(xué)習(xí)來進(jìn)行小組辯論活動可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和競爭意識?？蓪⑷鄬W(xué)生分為幾個小組，首先，確立話題，然后分辯方和反方。小組內(nèi)先進(jìn)行語言組織和觀點陳述，組內(nèi)討論結(jié)束后，選出一名小組代言人作為本小組的辯手；其次，正方和反方進(jìn)行第二次的準(zhǔn)備和討論；最后，在全班同學(xué)面前開展辯論會活動。小組合作學(xué)習(xí)的小組辯論呈現(xiàn)，是對話和討論合作學(xué)習(xí)的延伸和拓展，對學(xué)生的語言運(yùn)用能力進(jìn)行了實踐性的訓(xùn)練。學(xué)生不但要在課堂上進(jìn)行討論、練習(xí)和合作，還要在課前課后做大量的準(zhǔn)備工作，在實踐的過程中，不知不覺地提高了英語的實際運(yùn)用能力，也提高了用英語思考的能力，也人為地創(chuàng)設(shè)了英語的語言環(huán)境，增加了學(xué)習(xí)英語的趣味性，也使學(xué)生體會到團(tuán)結(jié)協(xié)作的作用，體會我是集體的一員，集體以我為榮的集體主義精神，實現(xiàn)共同進(jìn)步的教學(xué)目的。

4、教師要制定合理有效的合作學(xué)習(xí)規(guī)則

沒有規(guī)矩不成方圓，要提高小組合作學(xué)習(xí)的效果，首先要建立科學(xué)有效的規(guī)則。小組合作學(xué)習(xí)的目的是為了使每一個學(xué)生都能在小組活動中承擔(dān)一定的責(zé)任，分工合作完成任務(wù)，獲得英語知識。通過民主的選舉，每個小組要選出一個組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生來擔(dān)任組長的職務(wù)，將學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生定為小組副組長，這樣可以讓這些學(xué)生感受到自己的責(zé)任，能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在經(jīng)過一段時間的合作學(xué)習(xí)之后，教師可以幫助學(xué)生對小組內(nèi)的角色定位進(jìn)行調(diào)整，盡可能讓每一個學(xué)生都能夠有機(jī)會嘗試小組內(nèi)的不同角色，理解不同角色要承擔(dān)的任務(wù)和責(zé)任，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和合作精神，從而實現(xiàn)提高小組合作學(xué)習(xí)效果的目的。

5、充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)與指導(dǎo)作用

盡管在小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中英語教學(xué)中，學(xué)生作為課堂的主體，但是教師的作用也不能夠忽視，教師必須有效的發(fā)揮其引導(dǎo)與指導(dǎo)作用，成為合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者，甚至是參與者。因此，在進(jìn)行初中英語小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師在教學(xué)之前對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的輔導(dǎo)與技能訓(xùn)練，為學(xué)生營造一個相對良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時利用幽默的語言、巧妙的課堂設(shè)置等，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓更多的學(xué)生主動的參與到課堂教學(xué)活動中來。

6、實施有效的綜合性評價

有效的綜合評價是激勵學(xué)生，提升學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中競爭意識的有效途徑，是推動小組合作學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生高質(zhì)量效果的基礎(chǔ)保障。因此，在初中英語小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，不能僅僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，更需要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程給予肯定與有效評價。另外，需要采用多元化的評價方式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價與互評模式，讓學(xué)生清楚的認(rèn)識到自身的不足，取長補(bǔ)短，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀等，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與工作打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)在實際教學(xué)中，既使英語課生動、充滿生機(jī)和活力，也使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，充分展示自我、秀出個性，秀出魅力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]向東興.初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的幾點策略[J].當(dāng)代教育論壇（教學(xué)研究）.2011（02）