趙虹

物理課程主要是以實驗為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)的一門學(xué)科，一些物理知識也都是在實驗過程中得出來的，實驗是物理課程的精髓，在教學(xué)過程中發(fā)揮著不可或缺的作用.通過做物理實驗，大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣性和主動性，使學(xué)生積極主動參與到實驗教學(xué)中，通過自己動手操作實驗，從根本上提高學(xué)生的實驗分析能力，還能夠引導(dǎo)學(xué)生建立嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實事求是的科學(xué)態(tài)度.物理實驗包括實驗演示、分組實驗和課外實驗三個方面，只有對這些實驗素材加以合理利用，才能夠在物理教學(xué)中取得良好的效果.

1開發(fā)和利用物理實驗素材進(jìn)行物理教學(xué)的重要意義

首先，通過物理實驗?zāi)軌蚴箤W(xué)生對物理課程產(chǎn)生興趣，和枯燥的課堂教學(xué)相比，物理實驗?zāi)軌蛑庇^地向?qū)W生講授物理知識，還能夠通過一些新奇的生活實驗，激發(fā)學(xué)生對物理知識的新鮮感，在長期進(jìn)行實驗教學(xué)后，學(xué)生在潛移默化中也就更加喜歡物理課程.而物理實驗的操作離不開實驗素材的支持，因此，開發(fā)和利用生活中的物理實驗素材，將素材充分運用到物理實驗中，能夠使物理實驗更具代表性和形象性，也就使學(xué)生更加容易接受和理解物理知識.

其次，通過開發(fā)和利用物理實驗素材，能夠使物理實驗內(nèi)容豐富起來，同時可以提供給學(xué)生更具真實的感性材料.所有的物理實驗都是在相關(guān)知識原理的基礎(chǔ)上進(jìn)行操作的，在做實驗的過程中，學(xué)生可以親手操作，在參與的過程中，不僅能夠提高學(xué)生的實際動手能力，還能夠使學(xué)生對物理知識產(chǎn)生更加深刻的印象.

最后，通過開發(fā)和利用生活中的物理實驗素材，鼓勵學(xué)生積極尋找生活中蘊含物理知識的實驗素材，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力.在課外實驗中，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇實驗器材，自己設(shè)計實驗方案以及進(jìn)行實驗操作，在這個教學(xué)過程中，學(xué)生的主觀性得到充分發(fā)揮，使學(xué)生在自己創(chuàng)造的實驗中，探索和發(fā)現(xiàn)更奧妙的物理知識.

2在物理實驗教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題及應(yīng)對策略

問題一是在物理實驗課堂上，缺乏足夠的實驗器材，實驗素材的種類和數(shù)量相對較少，不能滿足每個學(xué)生都能有動手操作的機會，也不能將所有物理實驗展現(xiàn)在學(xué)生面前，有些實驗只能通過多媒體幻燈片播放，學(xué)生不能親自操作實驗，也就無法體會到物理實驗帶來的樂趣;二是在物理實驗課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)“男同學(xué)搶著做實驗，女學(xué)生害怕做實驗，學(xué)習(xí)好的做實驗，學(xué)習(xí)差的看實驗”的現(xiàn)象，在這種情況下，只會讓那些沒有做實驗的學(xué)生更加不愿意做實驗;三是由于初中學(xué)生的自控能力比較差，學(xué)生在實驗操作過程中往往將注意力集中在操作上，教師只是幫助學(xué)生解決實驗困難，而沒有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中蘊含的物理知識，導(dǎo)致無法實現(xiàn)“獲取知識，培養(yǎng)能力”的教學(xué)目的.

策略一教師變換實驗角色.在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式中，教師是實驗操作的主角，整個實驗過程都是由教師一個人操作、一個人講解來完成的，課堂就是教師一人的舞臺，這不僅阻礙了學(xué)生的潛能發(fā)展，而且直接影響了學(xué)生的實驗創(chuàng)造能力.因此，教師要變換實驗角色，引導(dǎo)學(xué)生成為實驗主角，既能夠使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，還能夠使學(xué)生對物理實驗產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極主動參與到實驗教學(xué)中.

策略二對學(xué)生進(jìn)行實驗分組.按物理新課標(biāo)的要求，教師要讓學(xué)生在分組實驗教學(xué)課程中成為教學(xué)主體，教師要鼓勵學(xué)生自主探索物理實驗，進(jìn)行分析歸納，提出自己的意見和觀點，并通過動手操作得出結(jié)論.在傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)中，學(xué)生往往就按照教師布置的任務(wù)進(jìn)行操作，成為一個重復(fù)的機器.而現(xiàn)在，教師只是引導(dǎo)學(xué)生探索和研究知識，輔助學(xué)生進(jìn)行分組配合，在學(xué)生提出獨特見解的時候，教師要給予認(rèn)可和肯定，總之，在分組實驗教學(xué)中，教師要以引導(dǎo)者的身份指導(dǎo)學(xué)生投入到課堂中.

策略三引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實驗.在我們?nèi)粘Ｉ钪?，物理現(xiàn)象無處不在，這就需要學(xué)生更加細(xì)心地去發(fā)現(xiàn)和觀察身邊的物理現(xiàn)象，并且要認(rèn)真分析這些物理現(xiàn)象包含著什么物理知識.教師要鼓勵學(xué)生多做一些沒有危險的課外實驗，以彌補課堂中無法實現(xiàn)的實驗，學(xué)生在做課外實驗的過程中，也就對物理原理知識加深了認(rèn)識，同時也鍛煉了自己的動手能力.

3初中物理實驗素材的開發(fā)和利用策略

（1）開發(fā)和利用教室資源.在教室環(huán)境中存在著很多的固定資源可以作為實驗素材，例如粉筆、風(fēng)扇、燈、教室門等，教師要充分利用這些實驗素材進(jìn)行知識講解.用粉筆來舉例：粉筆包含的物理現(xiàn)象非常多，當(dāng)學(xué)習(xí)物理蒸發(fā)現(xiàn)象的時候，用蘸過酒精的粉筆在黑板上寫幾個字，剛開始字跡模糊，學(xué)生仔細(xì)觀察時，發(fā)現(xiàn)隨著酒精逐漸蒸發(fā)，字跡開始變得清楚起來，這就是最簡單的物理實驗.

（2）開發(fā)和利用學(xué)生文具.在學(xué)生的學(xué)習(xí)用品中也存在大量的可利用的資源，例如鉛筆、橡皮、直尺、眼鏡、書包等，以摩擦力教學(xué)為例：在學(xué)習(xí)物理摩擦力現(xiàn)象的時候，很多學(xué)生誤認(rèn)為摩擦力的大小和物體本身的重力有關(guān)系，所以教師可以利用橡皮指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行摩擦實驗，讓學(xué)生用橡皮擦掉書本上的筆跡，在輕擦和重擦的過程中，橡皮本身的重力沒有發(fā)生改變，但是橡皮改變了對紙面壓力，所以摩擦效果也就不同了，難點也就輕而易舉地化解了.

（3）開發(fā)和利用課外器材資源.在課堂外環(huán)境也有很多能夠開發(fā)和利用的物理素材，例如紙張、蠟燭、足球、吸管、水果、礦泉水瓶、易拉罐等.以易拉罐為例來說明其在教學(xué)中的作用：在日常生活中，易拉罐是隨處可見的，也是最容易被忽視的一種實驗素材，當(dāng)易拉罐得到開發(fā)和利用后，它本身的實驗價值也就體現(xiàn)出來了.在學(xué)習(xí)物理現(xiàn)象大氣壓的時候，可以先將易拉罐進(jìn)行加熱，然后將瓶口堵住，輕輕放到旁邊，當(dāng)出現(xiàn)嘣的聲音的時候，易拉罐已經(jīng)變癟了.易拉罐還可以用來制作針孔照相機，找一個空的易拉罐瓶，用細(xì)針在瓶底中央扎一個小孔，然后將易拉罐的頂部用剪刀剪去，在頂部蒙上一層塑料薄膜，就可以利用它來觀察窗外的景物了.

在人們?nèi)粘Ｉ钪写嬖谥涡紊膶嶒炈夭?，上述部分只是生活中比較常用的一些物理實驗素材，開發(fā)和利用身邊的這些實驗素材，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的物理知識，這就需要教師不斷鼓勵學(xué)生去探索身邊的實驗素材，通過開發(fā)和利用這些素材，使物理實驗內(nèi)容變得更加豐富多彩，在這種情況下，既能激發(fā)學(xué)生對物理實驗的興趣和熱情，還能夠在尋找實驗素材的過程中，提高學(xué)生的實際動手能力，從而提升學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)水平.