熊振宇

葉圣陶曾說過“教是為了不教”，其意義是教學(xué)不是把現(xiàn)成的知識交給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，學(xué)生就可以受用一輩子。這與我區(qū)的“新三學(xué)”主張有相同之處，也有不同之處。相同之處是最終目的相同，即教是為了不教;不同之處在于為促進(jìn)學(xué)生學(xué)而教。這里包含如何激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣？如何提升學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力？有了興趣和自主學(xué)習(xí)能力，我們離為促進(jìn)學(xué)生學(xué)而教的目標(biāo)就不遠(yuǎn)了。

在NOC的比賽中，筆者接觸到了翻轉(zhuǎn)課堂這一理念，它可以有效提升學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。這與我區(qū)的“新三學(xué)”提倡的理解學(xué)生，支持學(xué)習(xí)、提升學(xué)力不謀而合，最終目的都是為了能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)而教。它不同于傳統(tǒng)課堂，傳統(tǒng)課堂是學(xué)習(xí)知識在課堂，內(nèi)化知識在課外;而翻轉(zhuǎn)課堂卻恰恰相反，學(xué)生課前結(jié)合自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，觀看微視頻學(xué)習(xí)理解、記憶方面的知識，在課堂上有更多的時(shí)間通過探究、合作等方式應(yīng)用、評價(jià)、創(chuàng)新知識、提升能力，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓教師的“教”更加有針對性。其中“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”的運(yùn)用可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，真正為促進(jìn)學(xué)而教開辟一條可行之路?！白灾鲗W(xué)習(xí)任務(wù)單”不同于日常的課前練習(xí)，它包含了學(xué)習(xí)課題、自主學(xué)習(xí)達(dá)成目標(biāo)、課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告、自主學(xué)習(xí)任務(wù)、自我評價(jià)以及自學(xué)困惑等六個(gè)基本內(nèi)容。其設(shè)計(jì)時(shí)要考慮給學(xué)生明確提出預(yù)習(xí)的任務(wù)，同時(shí)對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，提出學(xué)習(xí)要求，并提前布置課堂展示任務(wù)。筆者嘗試將翻轉(zhuǎn)課堂與“新三學(xué)”課堂的理念有效地整合與融合，以譯林版小學(xué)英語六年級下冊Unit 8 Our dreams Story time板塊為例，談?wù)勅绾斡行гO(shè)計(jì)“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”。

一、確定自學(xué)達(dá)成目標(biāo)，給出自學(xué)方法建議

通過對教材以及學(xué)生學(xué)情的分析，在設(shè)計(jì)Story time的課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單時(shí)，對“自學(xué)達(dá)成目標(biāo)”一欄，我的設(shè)計(jì)如下：

1.通過觀看微課視頻和完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單規(guī)定的內(nèi)容，學(xué)生能夠嘗試自主解讀語言材料，掌握單詞dream， future， tooth， scientist， artist， take care of。

2.通過觀看微課視頻和完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單規(guī)定的內(nèi)容，能熟練使用句型What do you want to be in the future？并掌握其回答方式進(jìn)行操練，嘗試運(yùn)用新授語言初步表達(dá)自己和他人的夢想。

3.通過聽錄音跟讀，模仿對話語音語調(diào)，進(jìn)而能夠流利生動(dòng)地朗讀本單元story time的故事并能理解其含義。

這一自學(xué)達(dá)成目標(biāo)具體、詳細(xì)，在掌握單詞、學(xué)習(xí)句型結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步從整體上理解對話的含義。目標(biāo)一目了然，每個(gè)達(dá)成目標(biāo)都進(jìn)行了相應(yīng)的自學(xué)手段的提示，能有效地促進(jìn)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。

二、預(yù)告課堂學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力

教學(xué)流程圖是預(yù)告課堂學(xué)習(xí)時(shí)采用的一種形式。為了能夠讓學(xué)生在課堂上有更多自主時(shí)間參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高課堂效率，在自主學(xué)習(xí)任務(wù)單里 ，教師運(yùn)用流程圖將課堂學(xué)習(xí)形式的大致流程預(yù)先告知學(xué)生，可以促使學(xué)生有的放矢地在自主學(xué)習(xí)時(shí)做好充分的準(zhǔn)備。在Unit 8 Our dreams Story time 的課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單里，我利用流程圖將課堂上要進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)給學(xué)生（如下圖：矩形為教師活動(dòng)，菱形為學(xué)生活動(dòng)）。

流程圖可以很清晰地預(yù)告本節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)形式做到心中有數(shù)，這樣極大地增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生為了能夠在課堂上更好地表現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)的過程中格外認(rèn)真，反復(fù)朗讀，操練句型。

三、巧妙設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自學(xué)效率

自學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)是小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)任務(wù)單里的點(diǎn)睛之作。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中進(jìn)行個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)，將簡單的知識記憶、理解和初步運(yùn)用放在課前解決。自學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)層次性、趣味性和目的性。以Unit 8 Our dreams Story time為例，自主學(xué)習(xí)的任務(wù)及設(shè)計(jì)意圖如下：

1. I can try

（1） 你知道哪些職業(yè)類單詞？來個(gè)頭腦風(fēng)暴，給自己一分鐘的時(shí)間，看看自己可以說出多少個(gè)單詞？

【設(shè)計(jì)意圖】通過頭腦風(fēng)暴的形式，讓學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的職業(yè)類單詞。一方面，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生 “我能行 ”的主觀意愿，順利進(jìn)行新知的遷移學(xué)習(xí)。另一方面，為下一個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用新的句型談?wù)撟约簩硐霃氖碌穆殬I(yè)做好準(zhǔn)備工作。

（2）你夢想的職業(yè)又是什么呢？請?jiān)囍f一說。

【設(shè)計(jì)意圖】 “詞—句—篇”的層層推進(jìn)。在上一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生鞏固了職業(yè)類單詞，這里運(yùn)用新句型 I want to be a/ an in the future談?wù)撟约旱睦硐搿?/p>

2. I can learn

（1） 這些同學(xué)們的夢想是什么？請你觀看卡通，并在下圖中做筆記吧?。梢試L試Tip中的學(xué)習(xí)策略哦！）

【設(shè)計(jì)理念】運(yùn)用整體教學(xué)的模式，讓學(xué)生帶著問題完整觀看故事，整體感知故事，并通過完成在圖中做筆記，初步了解故事中人物的理想。同時(shí)在情境中出現(xiàn)dream， future， tooth， scientist， artist等新詞匯并示范其發(fā)音，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)故事做好鋪墊。

（2）請自己細(xì)讀課文，找出同學(xué)們會(huì)有這些夢想的原因。

【設(shè)計(jì)意圖】細(xì)讀課文，旨在使學(xué)生掌握語篇更多細(xì)節(jié)信息，并通過問題設(shè)計(jì)學(xué)生猜想、判斷、歸納故事的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生置于故事情景之中，激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生通過討論同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)有這些夢想來進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。

（3）Checkout time （學(xué)習(xí)完視頻后試試完成以下思維導(dǎo)圖）

【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒄n文發(fā)展脈絡(luò)清晰明了地呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生在學(xué)完微視頻后，完成這個(gè)練習(xí)既是檢查對語篇的理解，同時(shí)也幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)，方便復(fù)述課文。

3. I can use

教師激發(fā)學(xué)生思考兩個(gè)問題：（1）What do you want to be in the future？ Why？

（2）How do you make your dream come true？

并制作一張自己的夢想卡片，準(zhǔn)備下節(jié)課帶來在課堂上與大家交流。

注意關(guān)鍵句： I want to be...和I want to...的正確使用哦！

【設(shè)計(jì)意圖】制作夢想卡片比較貼近學(xué)生的生活，設(shè)置真實(shí)的語境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的句型表示自己的夢想及原因。此時(shí)設(shè)置這個(gè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐運(yùn)用所學(xué)語言，對自學(xué)效果進(jìn)行自我檢查，讓學(xué)生形成使用學(xué)習(xí)策略中監(jiān)控策略的意識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

四、收集匯總學(xué)習(xí)困惑，加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)輔導(dǎo)

自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的最后一欄是讓學(xué)生記錄自主學(xué)習(xí)過程中碰到的困惑，在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)有效幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)進(jìn)行針對性的自學(xué)輔導(dǎo)。教師通過這一欄，既能對學(xué)生群體有整體的理解和把握，也能理解和關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)科學(xué)習(xí)方式中的個(gè)體差異。在學(xué)生自學(xué)了Story time 后，我收集并查看了學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中最后一欄的填寫情況。對學(xué)生提出的單詞讀音問題，我在課堂上便有針對性地增加單詞認(rèn)讀的頻率，增加游戲等環(huán)節(jié)及時(shí)鞏固所學(xué)。對學(xué)生的困惑做到心中有數(shù)，課堂就可以各個(gè)擊破，一一答疑，這樣大大提高課堂效率。翻轉(zhuǎn)課堂的效果升華環(huán)節(jié)還是在課堂本身。傳統(tǒng)的課堂是老師講，學(xué)生聽;而翻轉(zhuǎn)課堂模式下，則要求把課堂還給學(xué)生，教師只是組織者和學(xué)習(xí)者的伙伴，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候幫助學(xué)生一起進(jìn)行探討和小結(jié)。具體的課堂教學(xué)流程值得在今后的教學(xué)中多研究、多實(shí)踐，這也是“翻轉(zhuǎn)課堂：成功與否的關(guān)鍵”。

“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)航儀，也是順利實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”的前提和關(guān)鍵。它教會(huì)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的方法和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，與此同時(shí)，它還能幫助教師有效地組織翻轉(zhuǎn)課堂，促使教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)關(guān)注知識的內(nèi)化和吸收，重點(diǎn)輔導(dǎo)有困難的學(xué)生，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的交流與討論，從而更好的理解學(xué)生，有針對性地教，真正做到為促進(jìn)學(xué)而教。？筻