錢志祥

充分利用實驗，用“興趣”吸引學生學習，讓學生主動參與活動，在活動中不斷創(chuàng)新、教師結(jié)合網(wǎng)絡多媒體，用微課感染學生，用翻轉(zhuǎn)課堂吸引學生，讓物理知識成為學生發(fā)展的基礎，同時也伴隨著學生終身的發(fā)展.

1用實驗引入，培養(yǎng)學生興趣

1.1精心做好演示實驗 ，發(fā)揮演示實驗的效果

問題一當前教學模式中的要求是以學生活動為主，教師少量的點撥——導；那么還要不要教師做演示實驗？

答案是肯定的，不僅要做，而且還要多做，還要做好，要精心選擇演示實驗，我們可以把現(xiàn)象直觀的，實驗現(xiàn)象比較明顯的實驗，作為演示實驗.

學習物態(tài)變化時，在教室里用干冰營造煙霧舞臺，讓學生體會干冰的奇妙，如為證實大氣壓的存在，做“吸盤”、“覆杯實驗”、“針筒抽水”等實驗.瓶子吞雞蛋，這一實驗可直接選擇一只瓶口比雞蛋稍小的玻璃瓶、一只去皮的熟雞蛋、一小團棉花和火柴，將一小團棉花用火柴點燃后迅速放到瓶中，待棉花即將熄滅時迅速用雞蛋堵住瓶口，片刻雞蛋會被吞進瓶中，此實驗趣味性強，學生在動手的同時會感悟到物理變化的奇妙.覆杯實驗取材簡單，操作方便，只用一只玻璃杯和一張紙片及水即可，學生通過這些實驗的完成既可鍛煉動手能力，又可激起對物理學習的興趣.諸如以上實驗還有很多，利用有趣的小實驗引領學生走進神奇的物理世界，使學生在做實驗的過程中體驗物理學習的快樂.

1.2變教師表演為師生合作演示，提高學生的參與度

如果有一個會做魔術的老師上課，可能會吸引更多的學生.因此，有的老師把演示實驗看成表演，希望每一次實驗都非常成功，固然成功的表演能讓學生更加敬佩老師，其實實驗即使有時會失敗，也會有更多的學生想?yún)⑴c你的表演，或者他們更愿意自己去做.我們應該盡可能多地把演示實驗搬進學生身邊，或讓學生上臺展示實驗，效果就不同了.

如“馬德堡半球?qū)嶒灐敝锌梢赃x擇兩位力氣大的男生參與實驗，實驗前教師要在半球口部，相互緊貼在一起后要旋轉(zhuǎn)到一定的角度，讓接口處密封.兩位同學用力拉時，后方用幾個學生做好保護，防止因漏氣、實驗失敗后兩同學向后方摔倒而造成傷害事故.又如物體的動能與什么因素有關的實驗中，筆者發(fā)現(xiàn)把動能勢能演示儀放在前面講臺上演示效果不佳，就把實驗器材搬到教室中間，在中間的桌子上放一張平板凳，把實驗器材放在上面，這樣全班的同學都能看到實驗現(xiàn)象，讓學生自己來做實驗，觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗過程，得出實驗規(guī)律，盡可能發(fā)揮實驗的最大效果.

如空氣壓縮引火儀實驗，氣體做功內(nèi)能減少，把實驗分到各組，讓各個組的學生充分參與實驗，讓學生在實驗中體會到，空氣壓縮引火儀是由于壓縮氣體做功內(nèi)能增加，溫度升高，達到棉花的燃點，引起棉花的燃燒，也可以加點酒精，或者在里面放火柴頭，現(xiàn)象更明顯；氣體對外做功內(nèi)能減少是由于內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能，內(nèi)能減少，塞子彈出去了，如果打氣前向盒子里滴幾滴酒精，可明顯看到酒精先汽化后液化的過程，這樣的實驗讓學生自已做，讓學生自己有成就感.

1.3能獨立完成的學生實驗開全開足

問題二學生做實驗可能會費時費力，還不夠好，還要不要學生自己做實驗？

答案是肯定的，一定要做，而且要克服一切因難.盡可能做學生實驗，讓學生去獨立完成，如水的沸騰、冰的熔化、蠟的熔化、透鏡的成像、用天平稱量物體的質(zhì)量，從彈簧測力計測量物體的重力到測量物質(zhì)的密度，從杠桿的平衡到初三的電學實驗，讓學生從基本電路入手，到測量燈泡電阻和電功率，再到焦耳定律的研究，要讓學生天天泡實驗室，實驗前要指導到位，實驗時要放手讓學生去做，讓他們在實驗中感受成功的快樂，老師不能包辦太多.

2精心設計活動，讓學生能一展身手

好的開始，成功的一半，那么教學過程中我們應該如何推動學生參與？

老師應是一位出色的設計者.為了調(diào)動學生的學習興趣，我們可以學習電視節(jié)目里湖南電視臺的闖關節(jié)目，設計許多類似于闖關、PK的活動，讓學生完全沉醉于活動之中，讓學生能一展身手的同時學習知識.

教師在設計活動時，喜歡把所有的學習內(nèi)容寫進活動里，其實這樣做的結(jié)果是，限制了學生應該怎么做，總想把實驗設計過程包辦好，留幾個填空讓學生去填，雖然這樣做學生課堂反應快了，實際上，這是一種假象，學生沒有能真正掌握知識，更沒有發(fā)展能力.原因還是教師沒有解放思想.因此，教師設計活動不能過細，應該給學生深層發(fā)展空間.如測跳繩時的平均功率，我們應該讓學生去設計實驗過程，讓學生自已體會跳繩時需要測量什么，怎么去測量，測量時要注意有什么要求？還有讓學生去估測人上樓梯時的功率，結(jié)合中考體育測試項目，如測量引體向上時的功率，探究實心球以何種角度能投得更遠？

3以學生為主體，讓學生充分參與活動

在課堂教學中，教師要多為學生考慮，多給學生設計參與的機會，把更多的

時間和機會留給學主，可以調(diào)動學生積極性，發(fā)揮學生主體地位.

3.1讓學生積極參與是促進學生發(fā)展的基本前提

學生如果能以積極的狀態(tài)參與到學習中去，對學生的發(fā)展能起到至關重要的作用.例如在“滑輪組”教學時，可以設計小游戲，把一段繩子繞過兩根木棍，讓兩位大個子男學生拉住兩頭，讓一位小個子女生拉住中間一根繩子，游戲中我們發(fā)現(xiàn)女生輕輕松松就把兩個男生拉得靠攏，讓學生在游戲中猜想原因，激發(fā)學生主動參與學習的積極性.

3.2利用網(wǎng)絡微課，翻轉(zhuǎn)課堂等教學資源，豐富物理課堂

問題三有了傳統(tǒng)的實驗，還要不要現(xiàn)代化科技？

當然要，隨著科技的發(fā)展，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學平臺.多媒體的應用能使學生的視野更大，使以前許多課堂上無法做的實驗得到了重現(xiàn).例如，講解地磁場方向時，地磁場方向比較抽象，地理南、北極的磁場方向更難以用語言描述，我們可以用多媒體來演示.例如在探究怎樣認識力時，筆者用flash制作了熊貓攀吊竹枝、竹枝變彎曲的動畫、網(wǎng)球和球拍同時發(fā)生形變的動畫，設置溜冰場的情景，讓學生能真正感受到探究物理的樂趣.教學參考書配套教學光盤里有教學資源、視頻動畫、flash動畫和圖片等，給教師制作課件帶來許多方便.

去年，筆者參加了一師一優(yōu)課，今年，又參加了微課培訓，結(jié)合歷年來白板的培訓，我們已經(jīng)能用現(xiàn)代化資源為教學服務，最近省資源網(wǎng)和國家資源的共享，讓我們不再是井里之蛙，讓我們不再是傳統(tǒng)的教學，我們可以充分利用網(wǎng)絡資源，可以讓學生到微機室里，利用網(wǎng)上微課自主有目的學習，介紹翻轉(zhuǎn)課堂，讓學生體會無法完成的實驗視頻，然后把相關的學習內(nèi)容通過微課自主學習，增加互動過程.雖然學校條件還不夠好，但筆者相信，學生使用電子課本的夢想很快也會實現(xiàn)的.

4培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，讓學生活學活用

創(chuàng)新意識、科學態(tài)度和科學精神，對于學生將來無論從事什么工作， 都是十分重要的.從某種角度來講，它是比知識、能力更重要的東西， 是學生將來真正適應社會發(fā)展和人類自身發(fā)展的必然要求.利用學生自戴的近視眼鏡和家中爺爺、奶奶的老花眼鏡在太陽下做一些小實驗，學生可進一步理解：凸、凹透鏡對光線的作用；虛、實焦點；近、遠視眼的矯正原理.教師還可引導學生通過兩只透鏡的不同組合，理解望遠鏡與顯微鏡的成像原理和成像情況.使學生體會到物理課程貼近學生生活，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應用于生產(chǎn)生活實際，培養(yǎng)學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力.

以學生為主體，面向全體學生，用實驗“點擊”孩子心靈的鼠標，讓活動“走進”學生學習生活，讓創(chuàng)新“點亮”學生人生，用微課感染學生，用翻轉(zhuǎn)課堂吸引學生，為了學生的更好發(fā)展，我們的課堂改革之路會越走越輕松，愿學生在今后的學習生涯中走出最美麗的足跡，有最完美的健康發(fā)展.