王卉　周序

未必正確的周博士（以下稱周博士）：王老師您好，最近工作順利嗎？

偶爾迷茫的王老師（以下稱王老師）：工作還算順利，就是有一個(gè)問(wèn)題讓我很困惑?，F(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和交際能力，提出了“淡化語(yǔ)法”的主張。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，課堂教學(xué)的大量時(shí)間都讓學(xué)生練習(xí)會(huì)話，沒(méi)有專門進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂發(fā)言時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)法毛病。我不明白為什么要“淡化語(yǔ)法”，語(yǔ)法明明很重要?。?/p>

周博士：天天聽(tīng)病句是有點(diǎn)鬧心，但應(yīng)該不算是大問(wèn)題吧？我的研究生交給我的中文論文里也經(jīng)常出現(xiàn)病句。

王老師：您這么一說(shuō)倒是提醒了我，課間與學(xué)生交流的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他們說(shuō)漢語(yǔ)也存在不少語(yǔ)法毛病，簡(jiǎn)直沒(méi)法愉快地聊天了。

周博士：只要不影響交流就可以了，畢竟按照“交際英語(yǔ)教學(xué)法”的理念，交流才是第一位的。

王老師：可是學(xué)生們無(wú)論是在課堂對(duì)話還是日常交流中出現(xiàn)的英語(yǔ)語(yǔ)法錯(cuò)誤，已經(jīng)到了非常嚴(yán)重的地步。要么缺主語(yǔ)，要么少謂語(yǔ)，詞不達(dá)意、歧義迭出、搭配不當(dāng)?shù)葐?wèn)題比比皆是。比如說(shuō)，該用現(xiàn)在完成時(shí)的地方，用了一般過(guò)去時(shí)；該用on campus才符合表達(dá)習(xí)慣，卻寫成了at the campus；be動(dòng)詞和實(shí)意動(dòng)詞同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)句子中，而實(shí)意動(dòng)詞沒(méi)有加ing……雖然作為英語(yǔ)教師，我能明白他們想表達(dá)的意思，但是總覺(jué)得很別扭。

周博士：畢竟我們還是以交流為核心嘛。為了提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，犧牲一點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)也是可以的。

王老師：我可不這么認(rèn)為。語(yǔ)法應(yīng)該是良好交流的基礎(chǔ)，而不是交流的障礙。我們強(qiáng)調(diào)以交流為核心，并不是希望學(xué)生帶著語(yǔ)病去交流?。?/p>

周博士：這倒是。不過(guò)英語(yǔ)教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“語(yǔ)感”，朗讀、背誦、對(duì)話、模仿等，都可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，有了語(yǔ)感作為保障，學(xué)生自然而然就知道應(yīng)該怎么說(shuō)、怎么寫了。所以與其重新拾起語(yǔ)法，不如慢慢培養(yǎng)語(yǔ)感。您覺(jué)得呢？

王老師：聽(tīng)起來(lái)似乎有一些道理。憑借良好語(yǔ)感和模仿，學(xué)生在一開(kāi)始的確不會(huì)出現(xiàn)太多的病句，因?yàn)樗麄兓旧隙际窃谔子镁涫?。但即便他們說(shuō)對(duì)了、寫對(duì)了，他們也不知道“為什么對(duì)”，而只是“我感覺(jué)對(duì)”。脫離模仿造句階段后，學(xué)生最終還是要依靠理性來(lái)分析句子而不只是憑感覺(jué)來(lái)判斷。因此，在語(yǔ)感培養(yǎng)達(dá)到一定基礎(chǔ)之后，第二個(gè)階段就需要補(bǔ)充語(yǔ)法知識(shí)，這樣才能幫助學(xué)生在交流時(shí)做到“準(zhǔn)確地表述”，而不僅僅只是“表述”。遺憾的是，我們現(xiàn)在主張“淡化語(yǔ)法”，讓學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)處在“跟著感覺(jué)走”的狀態(tài)，導(dǎo)致現(xiàn)在學(xué)生的交流、表達(dá)中存在大量的語(yǔ)病，這反而影響了學(xué)生的表達(dá)熱情。

周博士：您說(shuō)得有一定道理。

王老師：所以，在我看來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)不能淡化語(yǔ)法，而是應(yīng)該強(qiáng)化。但是，我們需要改變以往“先教語(yǔ)法、再練會(huì)話”的做法，可以先培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，再進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。如果一味地輕視語(yǔ)法、淡化語(yǔ)法教學(xué)，最后很可能事與愿違。我希望您能把我們一線教師的這些想法與課改專家好好溝通、交流一下。好的改革應(yīng)該是自下而上的，應(yīng)該多聽(tīng)聽(tīng)一線教師的意見(jiàn)；如果都不太了解一線教師的教學(xué)實(shí)際情況、不關(guān)注一線教師已經(jīng)積累的經(jīng)驗(yàn)，那么改革對(duì)一線教師來(lái)說(shuō)就會(huì)成為一個(gè)障礙，對(duì)學(xué)生也未必有好處。

周博士：好的，我一定幫您轉(zhuǎn)達(dá)一線教師的意見(jiàn)和建議。

王老師：謝謝您。

（作者單位：1.廈門英才學(xué)校 2.廈門大學(xué)教育研究院）

責(zé)任編輯：江麗莉

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