胡方遒

興趣是人們認(rèn)識(shí)某種事物或參與某種活動(dòng)的積極傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)和獲得能力的一種強(qiáng)烈欲望。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！笨鬃右嘣疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！迸d趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無效為有效，化低效為高效。濃厚的興趣能激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，所以讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，有必要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主要有以下做法：

一、巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生興趣

第一，懸念引題，使學(xué)生集中注意。如：教學(xué)線段公理時(shí)，用圖直觀引題，A、B兩點(diǎn)有一條彎曲的路，而兩點(diǎn)之間有一花壇，為什么有的學(xué)生不走這條彎曲的路而偏從花壇中踏出了一條小道？

第二，懸念授新，使學(xué)習(xí)的難點(diǎn)可以輕松突破。如：教學(xué)

時(shí)，向?qū)W生提出，怎樣才能將這個(gè)方程化為大家熟悉的一元一次方程呢？

第三，懸念小結(jié)，如：學(xué)習(xí)了垂徑分弦定理后可以用這樣的方法和規(guī)范的語言與格式進(jìn)行小結(jié)，引發(fā)課后思考的興趣。（1）經(jīng)過圓心的直線，（2）垂直于弦，（3）平分弦，（4）平分

弦所對(duì)的弧，由垂徑分弦定理可得： 下面這種推導(dǎo)成立嗎？

二、滲透數(shù)學(xué)思維方法，激發(fā)學(xué)生興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極參與定理、性質(zhì)、法則、公式等結(jié)論的探索、發(fā)現(xiàn)、推導(dǎo)過程，這個(gè)過程往往比較枯燥，因此遵循數(shù)學(xué)思維方法規(guī)律進(jìn)行引導(dǎo)：例如我在教學(xué)“一元二次方程的求根公式”時(shí)，先是復(fù)習(xí)了配方法解一元二次方程，接著又出示了5道一元二次方程的練習(xí)題。問：在解題過程中發(fā)現(xiàn)了什么？通過練習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一道題都要配方，且得出（x+a）2=b的形式，最后用到直接開平方法，過程繁瑣而枯燥，我接著問：有簡(jiǎn)單方法嗎？同學(xué)們的興趣很濃，我抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生用配方法解一般的一元二次方程 ：

ax2+bx+c=0（a≠0）得出求根公式，并讓學(xué)生體會(huì)到了由特殊到一般的數(shù)學(xué)思維過程。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到這樣的思維過程，學(xué)生用它來來自學(xué)，不僅掌握了知識(shí)而且也培養(yǎng)了思維能力。

三、依托現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生的興趣

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生的已有的生活經(jīng)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)過程”。 作為教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如初中階段的所有方程模型建立與概念的引入都依托現(xiàn)實(shí)生活中的例子，讓學(xué)生從實(shí)際生活中抽象方程的模型與概念，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來源于生活，反過來為生活、生產(chǎn)服務(wù)。人對(duì)事物的學(xué)習(xí)是從想“學(xué)”開始的，而想學(xué)是建立在對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、看法和態(tài)度基礎(chǔ)上的“知之深，愛之切”。據(jù)有關(guān)調(diào)查，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的原因之中學(xué)生認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)用處大，學(xué)習(xí)重要”為其主要原因之一。而一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的后進(jìn)生往往認(rèn)為“數(shù)學(xué)沒有用”，“只對(duì)考試有用”，“不學(xué)也可以找到好職業(yè)”。所以必須讓所有的學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源生活，它也服務(wù)于生活，它對(duì)們們今后的生產(chǎn)、生活有極大的作用。

四、用幽默的語言、形象比喻，激發(fā)學(xué)生的興趣

在教學(xué)過程，我們應(yīng)該充分利用知識(shí)的內(nèi)在力量去激發(fā)學(xué)生的興趣，注意采取靈活多樣的教學(xué)手段，開發(fā)學(xué)生的非智力因素。如：教學(xué)二次根式的性質(zhì)：

時(shí)，我把“a”比喻成一個(gè)在教室里學(xué)生，將“︱︱”比喻成教室的門，根號(hào)與平方號(hào)比喻成這個(gè)學(xué)生的兩頂帽子，當(dāng)a≥0時(shí)，形如這個(gè)學(xué)生身體強(qiáng)壯，可以直接從門里走出來，即 ；當(dāng)a<0時(shí)，形如這個(gè)學(xué)生身體生病要想走出這個(gè)扇門就必須帶上一根拐杖“-”，即 。學(xué)生聽后興趣盎然，當(dāng)場(chǎng)就記住了，形象的比喻增強(qiáng)了知識(shí)的趣味性。風(fēng)趣幽默的生活語言，嚴(yán)謹(jǐn)精確的數(shù)學(xué)語言，形象生動(dòng)的文學(xué)語言，含蓄深刻的哲學(xué)語言也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如順口溜“數(shù)形搭配，解題不累”，“讀題三遍，其義自見”，“考場(chǎng)一分鐘，寒窗十年功”，“大大取大，小小取小，大小小大取中間，大大小小取不了”。這些常常激起陣陣笑聲，很快解除同學(xué)們種種困擾。

五、營造教師良好的情緒，激發(fā)學(xué)生興趣

良好的情緒可以起到激發(fā)維持加強(qiáng)智力因素的作用，能較好理解、發(fā)現(xiàn)掌握和應(yīng)用知識(shí)。一堂課的成功取決于教師的授課情緒，教師講課中要保持良好的情緒，給學(xué)生以聽課的信心，授課時(shí)一定要直入主題，點(diǎn)明學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生向這個(gè)方向走，連串的問題提得主動(dòng)、突出，使學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容和重點(diǎn)有深刻的印象。課堂上，教師對(duì)知識(shí)掌握程度好的學(xué)生和掌握知識(shí)程度差的學(xué)生一視同仁，在語言上不帶有傾向性，語調(diào)親切，則能激起所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師對(duì)知識(shí)掌握程度好的學(xué)生及時(shí)地用“好”、“非常好”、“漂亮”、“正確”、“很好”等肯定的詞語表揚(yáng)，并在表情及行為上體現(xiàn)出來，如臉露滿意笑容，眼神具有鼓勵(lì)性或用點(diǎn)頭、手勢(shì)等加以肯定。教師這些積極情緒能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使之對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出一種樂此不疲之感，而對(duì)知識(shí)掌握程度差的學(xué)生，同樣要說“好”，首先肯定優(yōu)點(diǎn)，再指出不足和提出改進(jìn)的方法，并對(duì)他們單獨(dú)輔導(dǎo)，個(gè)別指點(diǎn)，同時(shí)表現(xiàn)出極大的耐心和信心，使他們的心理感受到教師對(duì)他們的信任和重視，從而使他們減少或消除心灰意冷的心理狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)知識(shí)的信心。另外，在組織教學(xué)中，教師要注意每次課的開始就應(yīng)以積極飽滿、輕松愉快的情緒出現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在開始上課時(shí)就被教師積極情緒所感染，這對(duì)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)是至關(guān)重要的。

總而言之，在當(dāng)今的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)方面，其內(nèi)容非常豐富。讓我們記住 托爾斯泰說過的一句話，“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！?/p>