侯思涵

【摘 要】我國英語學(xué)習者的學(xué)習過程中，不同的學(xué)習過程具有不同的學(xué)習內(nèi)容，但從整體來說，每一階段的英語學(xué)習都離不開各類連接副詞，尤其是在英語作文學(xué)習中，連接副詞的應(yīng)用頻率極高。實際上，當我們在應(yīng)用連接副詞時，更傾向于頻繁應(yīng)用少數(shù)的連接副詞，并不強調(diào)連接副詞的全面性，因此我國英語學(xué)習者連接副詞的習得模式，要根據(jù)不同的學(xué)習內(nèi)容來具體確定，隨著學(xué)習內(nèi)容的豐富，連接副詞的習得情況也會發(fā)生改變。文章主要以英語語篇作為研究對象，探究我國英語學(xué)習者連接副詞習得模式。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習者 連接副詞 習得模式

英語語篇主要是由語句組成，通過語句之間恰當?shù)你暯邮侄螛?gòu)成語篇。在其中發(fā)揮作用的銜接手段的就是連接副詞，只有確保銜接與連貫的質(zhì)量，才能夠保障英語語句之間邏輯，才能夠保證整個語篇表意連貫、行文流暢。連接副詞本身具有明確意義，主要起語義連接作用，通過連接副詞的應(yīng)用，我們在進行英語語篇的學(xué)習時，能夠理清英語語篇的邏輯作用以及語義關(guān)系。目前，我國英語學(xué)習者連接副詞的習得情況是英語研究中的重要課題之一，靜態(tài)方面的研究獲得一定的成效，而筆者作為高三生，站在動態(tài)研究的基礎(chǔ)上，分析我國英語學(xué)習者連接副詞的習得情況，并探究習得模式，為英語學(xué)習提供借鑒經(jīng)驗。

一、我國英語學(xué)習者連接副詞習得情況的研究過程

夸克等人〔6〕對連接副詞的分類進行劃分，主要分為表過渡、表同為、表并列、表結(jié)果、表總結(jié)等，而筆者在其研究基礎(chǔ)上，來增加表確認關(guān)系的連接副詞，如of course、 in fact等。要先研究我國英語學(xué)習者連接副詞的習得情況，可以按照以下過程來進行談就：

首先要確定學(xué)習者語篇學(xué)習中，最常用的連接副詞；然后觀察隨著英語學(xué)習的不斷深人，學(xué)習者連接副詞應(yīng)用概率的變化；最后探究英語學(xué)習者連接副詞的習得模式。

在實際研究過程中，可以通過收集語料來了解基本語料庫的實際情況，如高中生英語作文語料，語料總詞數(shù)為208088；語料完成搜集后，可以借助語料庫檢索工具來記錄連接副詞的出現(xiàn)頻率；確定連接副詞的個數(shù)以及出現(xiàn)頻率后，對結(jié)果進行討論分析，觀察連接副詞的習得情況。

二、我國英語學(xué)習者連接副詞使用的總體特征

在連接副詞的使用上，尤其是在英語作文中，共計出現(xiàn)各類連接副詞11125個。

由表1可知，連接副詞的出現(xiàn)中，表列舉關(guān)系的連接副詞出現(xiàn)頻率最高，表結(jié)果或推論次之，表同位再次之，表過渡關(guān)系的連接副詞使用最少。由此可見，在英語學(xué)習中，我國學(xué)習者連接副詞的應(yīng)用頻率存在較大的差距。產(chǎn)生這種情況的原因：一方面是受到語義關(guān)系或者受銜接理論的影響，連接副詞大多被應(yīng)用在篇章構(gòu)成上；另一方面，我們在構(gòu)思英語作文時，為了表明邏輯關(guān)系或者是語義，明確使用連接副詞來進行標示，以此來提高英語語篇的連貫性。

三、我國英語學(xué)習者連接副詞的習得模式

在英語學(xué)習中，不同學(xué)習階段的連接副詞的使用都表現(xiàn)出以下特征，如我們在英語語篇的學(xué)習中，很少使用表總結(jié)和表過渡關(guān)系的連接副詞，經(jīng)常使用表結(jié)果/推論、列舉和同位關(guān)系的連接副詞。綜合看來，不同學(xué)習階段的學(xué)習者在英語語篇的學(xué)習、寫作中，連接副詞的習得模式?jīng)]有本質(zhì)區(qū)別。

原因：一方面，我們在漢語思維模式的影響下應(yīng)用英語連接副詞；另一方面，我們在英語作文或者是語篇寫作中，受到命題或者程序化模式的影響，導(dǎo)致連接副詞的應(yīng)用情況并沒有發(fā)生較大的變化。

隨著我國英語學(xué)習者英語水平的提高，語篇寫作中連接副詞的使用情況會發(fā)生變化，如表總結(jié)、同位、比較和確認關(guān)系的連接副詞的應(yīng)用頻率呈現(xiàn)出遞增的趨勢，而表結(jié)果和、表過渡的連接副詞呈先減后增趨勢，表列舉的連接副詞呈現(xiàn)先增后減趨勢。

另外，我國英語學(xué)習者在英語連接副詞的應(yīng)用上，一般傾向于使用其高頻率的連接副詞，高頻率的連接副詞數(shù)量相對較少，由此可見，學(xué)習者應(yīng)用連接副詞的豐富度不高。

結(jié)語

基于語料庫的對比分析，筆者發(fā)現(xiàn)，我國英語學(xué)習者在英語語篇的學(xué)習中，重視連接副詞的應(yīng)用。英語學(xué)習中，學(xué)習者應(yīng)用各類連接副詞的頻率有較大的差異，其中并列關(guān)系的連接副詞使用頻率最高，，表結(jié)果或推論或表同位關(guān)系次之，表過渡關(guān)系的應(yīng)用頻率最少。但在實際的學(xué)習中，學(xué)習者更傾向于頻繁應(yīng)用少數(shù)連接副詞，如表并列、表結(jié)果、表推論的連接副詞的應(yīng)用頻率較高。隨著學(xué)習者英語學(xué)習水平的提高或者是英語學(xué)習階段的推進，表總結(jié)、同位、比較等關(guān)系的連接副詞的使用頻率上升，其他的呈現(xiàn)下降趨勢。

參考文獻：

[1] 蔣俊梅.中國英語學(xué)習者連接副詞習得模式研究[J].新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2013，27（6）：134-136.

[2] 施建剛，邵斌.英語學(xué)習者連接副詞使用的語料庫考察——以對比/讓步連接副詞為例[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報，2016，36（10）：64-69.

[3] 王雅磊，張樂.英語專業(yè)學(xué)生口語中連接副詞使用研究[J].安徽文學(xué)（下半月），2015，（9）：143-145.

[4] 施建剛，邵斌.中國英語學(xué)習者口語中連接詞的使用特征研究——以though的使用為例[J].天津外國語大學(xué)學(xué)報，2016，23（2）：40-45.