方紅峰

2004年浙江省人民政府宣布浙江普及十五年基礎(chǔ)教育，由此，浙江的基礎(chǔ)教育事業(yè)從讓學(xué)生“有書讀”全面轉(zhuǎn)向讓學(xué)生“讀好書”。21世紀(jì)初，教育部啟動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革，核心就是通過搭建多層次的課程體系，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展。我們認(rèn)為，“全面而有個(gè)性發(fā)展”是“讀好書”的基準(zhǔn)，是基礎(chǔ)教育改革的方向?！叭妗本褪菍W(xué)生在國(guó)家課程方面的全面達(dá)標(biāo)，“個(gè)性”就是學(xué)生通過選擇學(xué)習(xí)形成個(gè)人特征。相對(duì)而言，在有選擇的教育方面，基礎(chǔ)教育存在明顯短板。為此，2012年浙江實(shí)施深化普通高中課程改革，2015年推進(jìn)深化義務(wù)教育課程改革，使得小學(xué)、初中和高中階段學(xué)生選修課時(shí)分別占總課時(shí)的15%、20%和33.3%；2014年實(shí)施高考招生制度綜合改革，使學(xué)生可以選擇考試科目和走多種升學(xué)通道，這一系列改革都是圍繞“有選擇的學(xué)習(xí)”這個(gè)核心展開的。選課走班教學(xué)是“有選擇的學(xué)習(xí)”在學(xué)校教育中的最重要載體，也是推進(jìn)育人模式改革的關(guān)鍵。普通高中學(xué)校的選課走班教學(xué)是探路先鋒，經(jīng)過近十年的探索，尤其是高考招生制度綜合改革以來，浙江省普通高中學(xué)校逐步形成了一些富有特點(diǎn)的做法。

一、在生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)下選課

2006年普通高中課程改革以來，浙江省有不少普通高中在原來高考志愿填報(bào)指導(dǎo)基礎(chǔ)上，開設(shè)了人生規(guī)劃或職業(yè)指導(dǎo)類課程，對(duì)高中學(xué)生生涯規(guī)劃教育有一定探索。高考招生制度改革實(shí)施后，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇成為一個(gè)熱點(diǎn)和難點(diǎn)。2015年5月《關(guān)于加強(qiáng)普通高中學(xué)生生涯規(guī)劃教育的指導(dǎo)意見》的出臺(tái)明確了普通高中學(xué)生生涯規(guī)劃教育的基本原則、主要內(nèi)容、實(shí)施途徑、保障措施，有利于對(duì)普通高中學(xué)生心理、學(xué)業(yè)、職業(yè)等多方面指導(dǎo)。

普通高中學(xué)校在新生入學(xué)時(shí)，就向家長(zhǎng)和學(xué)生介紹學(xué)校的課程體系、課程安排以及高考招生制度改革政策，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高中三年的學(xué)習(xí)進(jìn)行全盤思考和規(guī)劃。開學(xué)后，學(xué)校會(huì)給每位學(xué)生配備導(dǎo)師，在修習(xí)必修課的同時(shí)，學(xué)生還要選擇修習(xí)占周課時(shí)總數(shù)20%的校本選修課程。經(jīng)過課程改革，高中學(xué)校均開設(shè)有近100門校本選修課程，選擇修習(xí)這些選修課，能引導(dǎo)學(xué)生思考自身的興趣和專業(yè)傾向。在高一學(xué)年的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校普遍開設(shè)生涯規(guī)劃課程，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行多次選考科目意向調(diào)查，以便學(xué)生在必修課程完成后做出選擇。同時(shí)，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛開展職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，邀請(qǐng)不同職業(yè)的學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)人士開設(shè)大學(xué)專業(yè)和社會(huì)職業(yè)介紹，導(dǎo)師負(fù)責(zé)日常的指導(dǎo)工作。絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)在高一學(xué)年或高二上學(xué)期結(jié)束時(shí)，明確自己的選考

科目。

目前，學(xué)校已經(jīng)將生涯規(guī)劃教育作為一項(xiàng)貫穿高中三年的綜合性工作，教師全員參與、多部門分工合作，通過開設(shè)生涯規(guī)劃課程、實(shí)行導(dǎo)師日常指導(dǎo)、開展職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)、建立生涯檔案等，幫助學(xué)生理性選擇。調(diào)查顯示，2014級(jí)有98.4%的學(xué)生認(rèn)為自己的選考科目是根據(jù)自己的興趣，并和家長(zhǎng)商量以后確定的，而選擇傳統(tǒng)“理化生”和“史地政”的學(xué)生合起來不到18%。

二、“必修分層、選修分類、體藝分項(xiàng)”成為新常態(tài)

學(xué)校課程修習(xí)安排是做好選課走班教學(xué)的前提。浙江省取消了統(tǒng)一課表，學(xué)校在做到每周上課不超過26學(xué)時(shí)、每學(xué)期學(xué)考科目不超過8門、每周選修課程不少于20%的前提下，可探索適合本校學(xué)生的三年教學(xué)和考試安排，一改全省“千校一面”的教學(xué)安排，形成了各具特點(diǎn)的課程修習(xí)和考試安排。有的學(xué)校根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際，按語數(shù)英音體美、選考七科和校本選修課三個(gè)系列有邏輯地安排課表和考試；也有學(xué)校全面開設(shè)所有必修和選修課程，要求學(xué)生自主選擇不超過8門學(xué)考科目的必修課程和選修課程。因?qū)W考安排在4月和10月，全省普遍探索“一學(xué)年兩學(xué)期四學(xué)段”的學(xué)段制教學(xué)。目前，“必修分層、選修分類、體藝分項(xiàng)”走班教學(xué)已成為浙江省普通高中教學(xué)的“新常態(tài)”。

“必修分層”是指必修課程采取分層走班教學(xué)。就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力層級(jí)對(duì)必修課程內(nèi)容進(jìn)行處理，形成不同的教學(xué)路徑和方式，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇適合的層級(jí)，最終都要達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。必修課程按照行政班“齊步走”方式開展教學(xué)，常常出現(xiàn)“基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽”“基礎(chǔ)一般的學(xué)生吃不好”“基礎(chǔ)差的學(xué)生吃不了”的現(xiàn)象，必修課程的走班教學(xué)能讓學(xué)生在自己的“最近發(fā)展區(qū)”學(xué)習(xí)，也促使教師更加細(xì)致地研究每一名學(xué)生，從而真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的辦學(xué)理念?！氨匦薹謱印敝饕婕罢Z文、數(shù)學(xué)、英語、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等9科必修課程。

組織實(shí)施包括：第一，分層處理必修課程內(nèi)容。學(xué)校對(duì)必修課程進(jìn)行了校本化改造，將必修課程分為若干層次進(jìn)行實(shí)施，最終均達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。每個(gè)層次均依據(jù)“因材施教”和“最近發(fā)展區(qū)”原理，分析課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，針對(duì)不同層次學(xué)生特點(diǎn)提出不同教學(xué)路徑、設(shè)計(jì)不同教法，重點(diǎn)考慮排除學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，設(shè)計(jì)分層練習(xí)。第二，學(xué)生自主選擇組成教學(xué)班。學(xué)校通過確定各層次教學(xué)班數(shù)量、宣傳發(fā)動(dòng)、摸底測(cè)試、自主選擇、公布名單的方式組成教學(xué)班。學(xué)生在教學(xué)班學(xué)習(xí)半個(gè)學(xué)期，自主提出要求，可以進(jìn)行調(diào)整。第三，授課教師平行安排。有的學(xué)校實(shí)行學(xué)生選層次的同時(shí)可選教師，有的學(xué)校則由學(xué)校平行安排教師，承擔(dān)各層次教學(xué)班的教學(xué)。第四，改革教學(xué)和評(píng)價(jià)方式。采用“同一科目同時(shí)上課”方式排課；分層備課和上課；實(shí)行過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的學(xué)生評(píng)價(jià)制度，將學(xué)生日?？记?、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、日常學(xué)段檢測(cè)成績(jī)作為過程性評(píng)價(jià)，與終結(jié)性考試一起共同構(gòu)成學(xué)科成績(jī)，用于學(xué)分認(rèn)定。第五，強(qiáng)化教育資源配給。鼓勵(lì)學(xué)校整合資源，一方面盤活行政班教室資源，另一方面充分利用學(xué)校其他教學(xué)空間。同時(shí)對(duì)普通教室專門化改造，嘗試建設(shè)學(xué)科專用教室，逐步將教師固定在教室中。2012年選擇4所普通高中學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)，2013年擴(kuò)大到16所，

2014年在全省普通高中學(xué)校推廣。

“選修分類”是指涉及高考的10門課程，根據(jù)學(xué)生意愿分類選課走班教學(xué)。目前，各學(xué)校根據(jù)自身情況積極探索符合本校實(shí)際的多樣化走班形式，主要有三種。第一，自主選課走班。保留行政班，除語文、數(shù)學(xué)、英語實(shí)行行政班組織教學(xué)，其他選考科目全部由學(xué)生自行選課，實(shí)行走班教學(xué)。第二，分部分類分層走班。保留行政班，將同一年級(jí)分為不同學(xué)部（或單元）進(jìn)行平行走班，在同一學(xué)部（或單元）內(nèi)語數(shù)外實(shí)行行政班教學(xué)，其他選考科目走班教學(xué)。第三，分段分層分類走班。保留行政班，按照學(xué)段推進(jìn)不同學(xué)科分層走班，高一下學(xué)期物理、化學(xué)實(shí)行分層走班。高二11月首次學(xué)考以后，有選考物理、化學(xué)、歷史、地理意向的學(xué)生進(jìn)行走班學(xué)習(xí)。高二4月份以后，所有7門選考科目全部實(shí)行走班教學(xué)，高三語文、數(shù)學(xué)、外語三科根據(jù)學(xué)生的水平和自愿原則進(jìn)行分層走班學(xué)習(xí)。保留傳統(tǒng)的行政班，有利于加強(qiáng)學(xué)生管理，培養(yǎng)集體意識(shí)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

“體藝分項(xiàng)”是指體育和藝術(shù)課程根據(jù)各個(gè)模塊的項(xiàng)目，由學(xué)生選擇修習(xí)，走班上課。

新的教學(xué)安排以及“網(wǎng)上選課、一生一表、走班上課”的個(gè)性化教學(xué)組織形態(tài)，使得學(xué)校的教育教學(xué)更適合本校學(xué)生實(shí)際，更多考慮每個(gè)學(xué)生的需求，將“促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展”落到了實(shí)處。

三、積極探索學(xué)校新的管理制度

行政班“齊步走”的教學(xué)管理制度延續(xù)多年，學(xué)校駕輕就熟，有很強(qiáng)的慣性。例如，一些學(xué)校習(xí)慣于往常高一學(xué)年結(jié)束分文理班的做法，要求學(xué)生在高一學(xué)年結(jié)束時(shí)一定要將自己的3門選考科目確定下來，而不是讓學(xué)生隨著學(xué)業(yè)進(jìn)程逐步明確選考科目，這就使得學(xué)生在高一壓力過大，難以真正做到理性選擇。再如，有學(xué)校在學(xué)生確定3門選考科目后，打破原來的行政班，按照2門共同選考科目重新組班，余下1門學(xué)科選考科目實(shí)行走班，雖然這樣減少了走班，容易管理，但勢(shì)必產(chǎn)生學(xué)生提前確定選考科目，固化選考科目的現(xiàn)象，影響學(xué)生的選擇權(quán)。因此，隨著普通高中課程改革的不斷深化和高考招生制度改革的推進(jìn)以及選課走班教學(xué)的深入推進(jìn)，原來建立在行政班基礎(chǔ)上的普通高中學(xué)校運(yùn)行機(jī)制有的已經(jīng)不適應(yīng)新情況，需要建立適應(yīng)行政班和教學(xué)班并存情況的新運(yùn)行機(jī)制。

在廣泛調(diào)研和匯集意見的基礎(chǔ)上，2014年，浙江省對(duì)當(dāng)下普通高中學(xué)校面臨的問題進(jìn)行了系統(tǒng)梳理，其中有

9個(gè)是普通高中學(xué)校內(nèi)部存在的共性問題。（1）關(guān)于完善學(xué)校課程體系的問題。目前，普通高中的課程體系不適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，不適應(yīng)國(guó)家對(duì)多樣化人才培養(yǎng)的需要。這就要求學(xué)校根據(jù)辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特色完善學(xué)校課程體系，以滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展和學(xué)校特色發(fā)展。（2）關(guān)于合理安排學(xué)校課程修習(xí)的問題。按照基礎(chǔ)性、適用性、選擇性三大原則，不同類型的普通高中學(xué)校要合理安排課程和教學(xué)。（3）關(guān)于有效開展生涯規(guī)劃教育的問題。育人質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于給學(xué)生提供豐富多彩的課程和提高其選擇課程的能力，但現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生不善于選擇，不了解自己的特長(zhǎng)和人生目標(biāo)，如何有效加強(qiáng)學(xué)生生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，在選擇中對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)很重要。（4）關(guān)于建立教學(xué)班管理制度的問題。實(shí)施選課走班后，原有的行政班管理模式需要大幅度調(diào)整，從而對(duì)教學(xué)管理、學(xué)生管理和評(píng)價(jià)制度做進(jìn)一步研究和探索。（5）關(guān)于學(xué)生過程性評(píng)價(jià)的問題。根據(jù)深化課程改革要求和適應(yīng)高考招生制度改革，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)，這樣更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)性和發(fā)展性。（6）關(guān)于統(tǒng)籌安排學(xué)科教師的問題研究。按照因材施教的教育理念，要滿足學(xué)生的分層分類走班，現(xiàn)有教師的結(jié)構(gòu)會(huì)發(fā)生很大變化，需要研究各種各樣解決教師結(jié)構(gòu)性短缺的方法。

（7）關(guān)于教師評(píng)價(jià)的問題。如何改變以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的教師評(píng)價(jià)，創(chuàng)新乃至建立起一套新型教師評(píng)價(jià)體系，以突出基于學(xué)校特色發(fā)展價(jià)值觀的引領(lǐng)，關(guān)注教師的職業(yè)道德、綜合素質(zhì)、個(gè)性特長(zhǎng)，協(xié)調(diào)處理定性與定量、共性與個(gè)性、基礎(chǔ)與專長(zhǎng)、過程與結(jié)果的關(guān)系，需要對(duì)教師評(píng)價(jià)做深入研究。（8）關(guān)于構(gòu)建注重過程與發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的問題。應(yīng)通過對(duì)影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量因素的綜合分析與探討，有針對(duì)性地為提高教學(xué)質(zhì)量提供實(shí)證依據(jù)和建議，從而構(gòu)建注重過程與發(fā)展的普通高中教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控總體架構(gòu)。（9）學(xué)校教學(xué)資源保障的問題。主要包括教學(xué)材料挖掘、教學(xué)環(huán)境建設(shè)、教學(xué)后援系統(tǒng)配置等。

2014年年底，我們組織了100所前期已展開積極探索且形成初步經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校分9個(gè)課題組進(jìn)一步深入研究，通過闡釋問題定義，梳理已有基礎(chǔ)，逐步固化，形成可推廣的辦法。目前已基本形成成果，如解決教師結(jié)構(gòu)性短缺問題，可以采取完善教學(xué)安排，讓學(xué)生逐步明確選考科目，并在選課前公布各科最大容納量，分散壓力；做好校內(nèi)統(tǒng)籌，采取跨年段授課、按學(xué)年計(jì)算工作量等，挖掘現(xiàn)有師資潛力；進(jìn)行區(qū)域統(tǒng)籌，做好校際之間師資互補(bǔ)工作；設(shè)立外聘教師專項(xiàng)資金，讓優(yōu)質(zhì)師資發(fā)揮更大作用等。

選課走班教學(xué)已成為普通高中育人模式改革的標(biāo)志，集中體現(xiàn)了教育價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，即從“選拔人才”走向“人人成才”。同時(shí)，選課走班教學(xué)也成為普通高中學(xué)校管理制度改革的導(dǎo)火索，將引導(dǎo)普通高中學(xué)校實(shí)現(xiàn)制度重建。因此，此項(xiàng)工作必然是長(zhǎng)期工程，也必然是具有校本特色的，不應(yīng)當(dāng)試圖建立新的一致性。浙江省做了一些探索，有了一些心得體會(huì)，還需要堅(jiān)定地走下去。

（作者系浙江省教育廳基礎(chǔ)教育處處長(zhǎng)）

責(zé)任編輯：趙彩俠

zhaocx@zgjszz.cn