麻特

摘 要：隨著教育的改革，新課標教育的提出和開展，我國的教育領(lǐng)域也發(fā)生了質(zhì)變。傳統(tǒng)的高中教學只注重對知識的掌握程度和學習的分數(shù)，對音樂課程的教育一直都是不受重視的。新課標的提出把音樂的學習作為高中知識的必修課程來看待，顯而易見，過去的音樂教學理念也不適用于新課標下的音樂知識學習。

關(guān)鍵詞：新課標 必修課程 音樂教學 教育創(chuàng)新

引言

在新課標的教育理念下，高中音樂教學課堂應(yīng)重點關(guān)注教學觀念的改變，變革以前的教學方式，以學生的全面發(fā)展為教學的基本指導(dǎo)思想，提高音樂教學的綜合素質(zhì)。在新時代的背景下，學校應(yīng)該不應(yīng)該只注重讓學生學習大量的理論知識更應(yīng)該著重對學生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。理論知識固然重要，但是只懂得理論知識是不行的。只有理論知識培養(yǎng)和素質(zhì)教學雙管齊下，才能使學生更好的走向社會。

一、高中音樂教學的重要作用

1. 高中音樂教學有利于陶冶學生情操

高中音樂教學，必須以審美教育為教學的核心[1]，在整個音樂教學的過程中，老師們可以通過各種具有深刻內(nèi)涵的音樂賞析，帶動學生進行對人生哲學的思考。通過對美的感受和追求，使學生的感情得到升華。其實，音樂對于美的表達是不需要用過多的語言來贅述的，美的感受只需要用心去傾聽。只要用心的去傾聽每首音樂，就自然能夠體會音樂所具有的獨特的韻味。在一點一滴中影響學生的思維習慣，豐富學生的情感世界，陶冶學生的情操。

2. 高中音樂教學有利于減輕學生的學習壓力

每一首音樂都有不同的創(chuàng)作背景，在每個背景下音樂創(chuàng)作人在進行音樂創(chuàng)作時都會有不同的感情產(chǎn)生，這就導(dǎo)致了音樂蘊含的感情大不相同。在進行高中音樂教學時，老師通過音樂感染學生，使學生能夠有效的排解心中不同的感情，能有效消除日復(fù)一日的學習給學生帶來的巨大壓力。

3. 高中音樂教學對素質(zhì)教育工作做出了巨大貢獻

每一個能夠經(jīng)得住時代考驗的音樂作品都是蘊含著音樂創(chuàng)作者的深厚情感和把握真理的能力，學生們通過這樣的音樂可以感受到其間高尚的道德情操和樂觀豁達的生活智慧，能夠給人們帶來希望。學生們在全身心的學習音樂的過程中，能使學生的精神面貌煥然一新。在學習音樂的過程中，通過全身的協(xié)調(diào)配合，能有效提高學生的應(yīng)變能力，而且可以鍛煉學生的感情表達能力和思考能力，這有助于理論知識的高效掌握[2]。學生在學習音樂之后，不但多掌握了一門藝術(shù)，而且提高了對理論知識的理解和掌握，為素質(zhì)教育工作做出了巨大的貢獻。

二、新課程背景下，高中音樂教學的具體措施

1. 用有代表性的 、受眾廣泛的歌曲進行講解，有利于學生的學習

在老師進行音樂教學的過程中，老師要精心挑選歌曲，通過挑選耳熟能詳?shù)母枨?，提高學生對音樂課堂的參與程度，學生在熟知這首歌曲的情況下，也有利于老師進行講解。高中的音樂教學，學生對于歌曲熟悉就像進行了一遍課前預(yù)習一樣，老師可以直接對音樂進行分析，而不用在沒講解前耽誤大量的時間讓學生看懂歌詞再講解。這樣課堂上老師就可以多方面的對音樂進行解析，完善學生對音樂知識的了解。

2. 運用有效的提問，提高學生的課堂參與度

老師在講解高中音樂知識的時候，可以在課程開始之前設(shè)置疑問，讓學生通過問題去關(guān)心本節(jié)課的音樂講解。這樣做能有效提高學生的學習興趣，提高學生對音樂的興趣，達到創(chuàng)設(shè)高效課堂的高中音樂課程教學目的。

3. 充分利用高科技的教學課件

科學技術(shù)越來越發(fā)達，學校的教學設(shè)施也日漸完善。運用高科技的教學方法也被廣泛應(yīng)用到各種課堂教學中。在高中音樂教學的課程實踐中，音樂老師也可以通過制作音樂教學課件給學生進行多媒體教學。使學生能夠通過大量的課件了解音樂創(chuàng)作的時代背景，創(chuàng)作者的情感歷程，心理活動背景，通過多媒體使學生明白的感受音樂所要訴說的不同情感。[1]例如，高中一年級老師在講解《非洲贊歌》的課程中，老師就可以充分運用多媒體教學給學生們講好這一課?！斗侵拶澑琛肥且皇准蛹{的民歌，這首歌是即興演唱的非洲民間歌曲，具有非常濃厚的地區(qū)色彩的。所使用的樂器是馬林巴琴。在對這樣的音樂進行賞析的時候，老師可以借助多媒體來表現(xiàn)音樂的特色。

4. 老師對學生要實行“因材施教”的教學方針

在高中音樂教學中，老師不能對所有的學生都一概而論，每個學生都有獨屬于自己的優(yōu)點和不足。老師可以通過學生對一首音樂或者多首音樂的不同理解考察學生的偏好，在以后的音樂教學中對學生進行因材施教的教學策略[3]。因材施教是音樂教學中的一項非常具有現(xiàn)實意義的重要方法，老師通過有針對性的音樂教學方案發(fā)揮每個學生所具有的優(yōu)質(zhì)的特性，彌補學生的不足，以音樂學習的成功增強學生對于學習的信心，從而有效提高學生的學習成績，使素質(zhì)教育在新課程標準下，促進學生的全面的發(fā)展。

結(jié)語

音樂，是人類對美的感覺的書寫。重視高中音樂教學不僅僅是能夠提升學生的素質(zhì)。更能夠減緩學生面對高考的巨大壓力，在音樂的學習中，找到減輕壓力的辦法，提高自身的的抗壓能力，緩解不停地學習帶來的壓抑的心情。運用創(chuàng)新的方法，進行高中音樂教學，在提高學生綜合素質(zhì)的前提下，減緩壓力，從而使學生對待枯燥的理論知識不在感到厭煩，提高學生的學習效率，提升全面教育水平。

參考文獻

[1]李凌君.新課程背景下的高中音樂教學發(fā)展與創(chuàng)新[J].音樂時空，2015，11：171.

[2]王惠莉.論新課程背景下的高中音樂教學方法及對策[J].音樂時空，2014，11：172.

[3]蘭世偉.關(guān)于新時代背景下高中音樂教學的創(chuàng)新途徑探討[J].中華少年，2016，22：193-194.