張渝江

在解決了終端問(wèn)題之后，學(xué)?？梢杂懈嗑兴伎歼B接的問(wèn)題。連接將成為常態(tài)，這使得學(xué)校對(duì)互聯(lián)網(wǎng)帶寬的需求日益增加，因此把有限的經(jīng)費(fèi)投入到網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中是當(dāng)前基礎(chǔ)教育學(xué)校的工作重心。

顯然，混合不僅是課堂教學(xué)和在線學(xué)習(xí)這種形式上的混合，更多的是理念上的混合?；ヂ?lián)網(wǎng)科技就像一個(gè)催化劑，把過(guò)去教育中看似不可能的事情結(jié)合起來(lái)?；旌蠈⒊蔀橹髁?。

國(guó)家把建設(shè)“人人皆學(xué)，處處能學(xué)，時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)提到了戰(zhàn)略高度。這讓教育行業(yè)的人們對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)充滿了想象。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，獲取信息和知識(shí)變得非常容易。作為學(xué)習(xí)主陣地的中小學(xué)校也將引發(fā)更大的變革。那么未來(lái)的學(xué)習(xí)需要學(xué)校和相關(guān)部門(mén)做好哪些準(zhǔn)備呢？

BYOD日漸流行

對(duì)于很多中小學(xué)校而言，終端一直是困擾許久的大問(wèn)題。首先，學(xué)校沒(méi)有這筆經(jīng)費(fèi)來(lái)支撐為每位學(xué)生配發(fā)一個(gè)學(xué)習(xí)終端；其次，即便勉強(qiáng)為學(xué)生配發(fā)了終端，維護(hù)又成為一件極其復(fù)雜的事情；再次，這些終端的性能很快會(huì)跟不上功能日漸增強(qiáng)的軟件應(yīng)用，接下來(lái)就是連續(xù)不斷的新設(shè)備投入。顯然沒(méi)有哪所學(xué)?？梢猿袚?dān)如此巨大的消耗。一些學(xué)校開(kāi)始轉(zhuǎn)向BYOD，嘗試讓學(xué)生自帶設(shè)備進(jìn)入學(xué)校。雖然BYOD能很好地緩解前面的幾個(gè)難題，但也有新的困擾。

就終端而言，智能手機(jī)顯然比平板電腦的普及率更高。據(jù)調(diào)查，很多農(nóng)村高中學(xué)校的學(xué)生擁有智能手機(jī)的比例已經(jīng)很高了，而初中學(xué)校的這個(gè)比例要相對(duì)低一些，小學(xué)則更少。從數(shù)據(jù)上來(lái)看，在高中實(shí)現(xiàn)BYOD相對(duì)容易。不過(guò)一些學(xué)校一直禁止學(xué)生在校園內(nèi)使用手機(jī)，因此觀念需要改變，管理制度有待創(chuàng)新。但相對(duì)于巨大的資金消耗，這些都顯得相對(duì)容易。所幸國(guó)內(nèi)學(xué)校的移動(dòng)設(shè)備管理（MDM）正在普及，這讓手機(jī)如何避免濫用而耽誤學(xué)業(yè)的困擾逐漸被消解。不過(guò)手機(jī)也有屏幕較小的缺點(diǎn)，家長(zhǎng)和學(xué)校都為影響學(xué)生視力健康而擔(dān)憂。

另一些學(xué)校的做法讓BYOD更容易實(shí)現(xiàn)。由學(xué)校指定允許學(xué)生帶入校園的平板電腦的型號(hào)和配置，同時(shí)要求相應(yīng)廠商做好售后服務(wù)支持。不過(guò)家長(zhǎng)抱怨增加了成本，因?yàn)橐恍W(xué)生已經(jīng)有了智能手機(jī)，還要另外花錢(qián)購(gòu)買(mǎi)新設(shè)備。顯然，選用具有手機(jī)通話功能的平板電腦是新的潮流。而對(duì)于有經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，學(xué)校可提供設(shè)備來(lái)解決。

連接成為瓶頸

在解決了終端問(wèn)題之后，學(xué)?？梢杂懈嗑兴伎歼B接的問(wèn)題。連接將成為常態(tài)，這使得學(xué)校對(duì)互聯(lián)網(wǎng)帶寬的需求日益增加，因此把有限的經(jīng)費(fèi)投入到網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中是當(dāng)前基礎(chǔ)教育學(xué)校的工作重心。學(xué)校帶寬的問(wèn)題，即便在發(fā)達(dá)國(guó)家也面臨壓力。最新數(shù)據(jù)顯示，2015年美國(guó)也只有77%的學(xué)校達(dá)到了100Kbps的帶寬。

中小學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)連接的需求有自身的特點(diǎn)。首先需要低成本，其次是高密度的集中訪問(wèn)，再次是可控制管理。這樣的需求無(wú)形中增加了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的成本，也對(duì)網(wǎng)絡(luò)提供商提出了更高的要求。這或許需要更高層的設(shè)計(jì)才能解決。

上海部分學(xué)校以最低消費(fèi)且流量包月的形式來(lái)讓電信服務(wù)商提供免費(fèi)平板電腦，一舉兩得地解決了網(wǎng)絡(luò)和終端問(wèn)題。管控學(xué)生濫用的問(wèn)題是借助于終端（MDM或定制）而非網(wǎng)絡(luò)，這也極大地降低了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的成本。這種方法值得網(wǎng)絡(luò)服務(wù)商、地方電教館和學(xué)校借鑒。

混合成為主流

如果說(shuō)BYOD和連接解決了基礎(chǔ)條件的問(wèn)題，那么怎樣在學(xué)校應(yīng)用起來(lái)更值得期待。未來(lái)學(xué)習(xí)的變革不可能瞬間實(shí)現(xiàn)，必定要經(jīng)過(guò)逐步的演變。在這個(gè)過(guò)程中，創(chuàng)新和傳統(tǒng)并存而非對(duì)立，且終將逐步融合。

有人質(zhì)疑當(dāng)前國(guó)內(nèi)的在線教育蓬勃發(fā)展不過(guò)是在強(qiáng)化應(yīng)試教育，把應(yīng)試教育做到極致。這從當(dāng)前熱門(mén)的學(xué)習(xí)APP排行榜可以得到印證。不過(guò)也可換個(gè)角度思考，極致之后應(yīng)試教育的天花板也即將出現(xiàn)，新的做法勢(shì)必會(huì)破繭而出。一線的研究者和實(shí)踐者們也開(kāi)始意識(shí)到這一點(diǎn)。過(guò)去應(yīng)試教育和素質(zhì)教育是對(duì)立的兩面，而現(xiàn)在教育人士在思考新技術(shù)的支撐下兩者是否可以有機(jī)融合。

顯然，混合不僅是課堂教學(xué)和在線學(xué)習(xí)這種形式上的混合，更多的是理念上的混合?；ヂ?lián)網(wǎng)科技就像一個(gè)催化劑，把過(guò)去教育中看似不可能的事情結(jié)合起來(lái)?；旌蠈⒊蔀橹髁?。