楊彩霞

【摘要】小學(xué)主題班隊(duì)活動(dòng)是圍繞著某一教育主題，將德育教育內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與到小學(xué)主題班隊(duì)活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)有著積極的意義。文章圍繞小學(xué)主體班隊(duì)活動(dòng)的開(kāi)展，結(jié)合小學(xué)德育教育工作，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)需要，合理的設(shè)計(jì)與組織，提高小學(xué)主題班隊(duì)活動(dòng)有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；主題班隊(duì)活動(dòng)；有效性

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作為小學(xué)教育教學(xué)的重要工作內(nèi)容，小學(xué)主題班隊(duì)活動(dòng)的有效開(kāi)展，是圍繞學(xué)生健康茁壯地成長(zhǎng)來(lái)展開(kāi)的。在教師的組織和指導(dǎo)下，開(kāi)展生動(dòng)多元的主題班隊(duì)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念和思想品質(zhì)，具有重要的教育意義。小學(xué)主題班隊(duì)活動(dòng)有效開(kāi)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)指引正確的方向。

一、小學(xué)主題班隊(duì)活動(dòng)有效開(kāi)展的要點(diǎn)

（一）主題鮮明

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的初始階段，形成正確的價(jià)值觀念以及養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)是十分重要的。具有德育教育職能的小學(xué)主題班隊(duì)活動(dòng)，需要圍繞學(xué)生的成長(zhǎng)需求，結(jié)合小學(xué)教育的實(shí)際情況，以更加鮮明的主題來(lái)展開(kāi)班隊(duì)活動(dòng)。吸引學(xué)生積極主動(dòng)的參與其中。在組織和設(shè)計(jì)小學(xué)主題班隊(duì)活動(dòng)的過(guò)程中，需要充分了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好，并以此為參照來(lái)設(shè)定主題，受到學(xué)生的歡迎和認(rèn)可，進(jìn)而更好地達(dá)到德育教育的目的。學(xué)生是小學(xué)主題班隊(duì)活動(dòng)的主體，而教師作為組織者和引導(dǎo)者，在班隊(duì)活動(dòng)當(dāng)中給予學(xué)生更多的幫助。在鮮明的主題下，學(xué)生能夠自主參與到班隊(duì)活動(dòng)中來(lái)，并在其中獲得更多展示和發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在實(shí)踐和思考的過(guò)程中，全面提升自身素質(zhì)，從中收獲更多，進(jìn)而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（二）形式多樣

小學(xué)主題班隊(duì)活動(dòng)不能局限于某一種形式或模式當(dāng)中，需要做到形式多樣，才能充分滿足學(xué)生的個(gè)性需求。根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，開(kāi)展新鮮、多元的主體班隊(duì)活動(dòng)，以吸引其參與的興趣和熱情。以更加自由開(kāi)放的形式來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。讓學(xué)生以輕松自由的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。如果局限于某一種形式或模式當(dāng)中，學(xué)生參與主題班隊(duì)活動(dòng)會(huì)受到很大的約束，存在緊張感，不能充分釋放自己的個(gè)性，小學(xué)主題班隊(duì)活動(dòng)的功能與價(jià)值也無(wú)法全面、完整的展現(xiàn)出來(lái)。因此，小學(xué)主題班隊(duì)活動(dòng)需要滿足學(xué)生求新求異的天性，開(kāi)展形式多樣的主題班隊(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生從中獲得更好的體驗(yàn)，更加積極主動(dòng)的接受思想政治教育、德育教育以及心理健康教育等內(nèi)容，小學(xué)主題班隊(duì)活動(dòng)有效開(kāi)展的價(jià)值也得以體現(xiàn)出來(lái)。

（三）切合實(shí)際

在主題鮮明、形式多樣的小學(xué)主題班隊(duì)活動(dòng)當(dāng)中，必須要結(jié)合小學(xué)教育的實(shí)際。包括小學(xué)的師資力量、當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境以及學(xué)生自身的個(gè)性。在主題班隊(duì)活動(dòng)的組織與設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要切合生活實(shí)際，拉近學(xué)生與主題班隊(duì)活動(dòng)之間的距離。主題班隊(duì)活動(dòng)不需要設(shè)定多么宏偉的目標(biāo)，而是從小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的小事著手，以小見(jiàn)大，由淺及深，深入的理解班隊(duì)活動(dòng)的主題，在潛移默化當(dāng)中影響著學(xué)生，達(dá)到教育的效果，提高了小學(xué)主題班隊(duì)活動(dòng)的有

效性[1]。

二、小學(xué)主題班隊(duì)活動(dòng)有效開(kāi)展的新思路

（一）科學(xué)合理的組織和設(shè)計(jì)

基于小學(xué)教育功能工作的具體任務(wù)，根據(jù)各班級(jí)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和轉(zhuǎn)變，并讓學(xué)生了解主題班隊(duì)活動(dòng)組織與設(shè)計(jì)的過(guò)程和內(nèi)容，并提出自己的看法和意見(jiàn)。教師對(duì)于其中一些良好的意見(jiàn)和建議予以采納，使學(xué)生在參與主題班隊(duì)活動(dòng)當(dāng)中獲得成就感。學(xué)生能夠參與到班隊(duì)活動(dòng)的組織和設(shè)計(jì)當(dāng)中，分工協(xié)作，與教師和同學(xué)共同完成主題班隊(duì)活動(dòng)的組織和規(guī)劃。西華師范大學(xué)附屬小學(xué)在開(kāi)展主題班隊(duì)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，根據(jù)班級(jí)的特點(diǎn)以及學(xué)生的個(gè)性，分別組織設(shè)計(jì)了讀書活動(dòng)、繪畫活動(dòng)、文體活動(dòng)等多種形式的班隊(duì)活動(dòng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好進(jìn)行選擇，參與到自己喜歡的班隊(duì)活動(dòng)當(dāng)中去。根據(jù)小學(xué)教學(xué)的具體內(nèi)容以及學(xué)生的年齡層次進(jìn)行科學(xué)合理的組織與設(shè)計(jì)，讓不同年級(jí)、不同個(gè)性的學(xué)生都能在參與班隊(duì)活動(dòng)的過(guò)程中收獲更多，開(kāi)展小學(xué)主題班隊(duì)活動(dòng)的效果也得以體現(xiàn)出來(lái)[2]。

（二）主題班隊(duì)活動(dòng)中的教育滲透

小學(xué)主題班隊(duì)活動(dòng)具有重要的教育職能，包括思想教育、德育教育以及心理健康教育等多項(xiàng)內(nèi)容。在科學(xué)、合理的組織和設(shè)計(jì)當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)的參與，并在班隊(duì)活動(dòng)當(dāng)中收獲成就感和自信心，能夠以更加樂(lè)觀向上的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，從認(rèn)知、情感以及行為三個(gè)層面提升學(xué)生的思想品質(zhì)，進(jìn)而樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，學(xué)生能夠從中學(xué)會(huì)更多為人處世的道理，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)主題班隊(duì)活動(dòng)中的教育滲透，以更好地提高小學(xué)主題班隊(duì)活動(dòng)的有效性[3]。

三、結(jié)論

小學(xué)主題班隊(duì)活動(dòng)有效開(kāi)展，圍繞著主題鮮明、形式多樣和切合生活實(shí)際的基本要點(diǎn)，充分發(fā)揮德育教育的重要職能開(kāi)拓全新的教育觀念和思路，科學(xué)合理的組織和設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教育滲透，有效開(kāi)展小學(xué)主題班隊(duì)活動(dòng)，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)有著積極的促進(jìn)作用。除此之外，小學(xué)主題班隊(duì)活動(dòng)對(duì)于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)心理，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展和整個(gè)意識(shí)的提高都有著重大的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]盧梅英.春風(fēng)化雨潤(rùn)“心”無(wú)聲——在主題班隊(duì)活動(dòng)中滲透心理健康教育策略初探[J].華夏教師，2013（10）.

[2]張若青，李丹.淺談小學(xué)班隊(duì)會(huì)設(shè)計(jì)[J].學(xué)周刊，2012，（13）.

[3]許倩.基于學(xué)生成長(zhǎng)需求的班隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織[J].基礎(chǔ)教育，2009（2）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）