李斯敏

【摘 要】隨著我國國力不斷增強(qiáng)，根據(jù)現(xiàn)今教育改革的不斷發(fā)展，教學(xué)的目標(biāo)要在培養(yǎng)學(xué)生知識水平的基礎(chǔ)上再培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，從單純的知識文化水平的上升擴(kuò)展到德、智、體、美、勞全面發(fā)展的目標(biāo)。而現(xiàn)今各學(xué)科的教學(xué)之間的融合給教學(xué)者帶來了很大的挑戰(zhàn)。初中體育主要是培養(yǎng)學(xué)生的和身體素質(zhì)和體育思想為主的一門實(shí)踐性學(xué)科，在新的教育情形下，對初中體育教學(xué)方法的多樣化進(jìn)行探究和分析，這將對初中體育今后的發(fā)展有著實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】初中體育 教學(xué)方法 多樣化

【中圖分類號】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0254-02

引言

體育原本是一門靈活性較高的學(xué)科，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法會使學(xué)生的個性發(fā)展受到束縛也不利于學(xué)生個性的培養(yǎng)，使得學(xué)生自身對體育活動的興趣也逐漸下滑。我們必須要改變單調(diào)、乏味的教學(xué)模式，提倡教學(xué)方法多樣化。本文主要是以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度積極探究并尋找符合青少年教學(xué)實(shí)際以及身心特點(diǎn)的教學(xué)方法，下面筆者就根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對初中體育教學(xué)方法的多樣化進(jìn)行分析。

1.初中體育教學(xué)方法的必要性

1.1素質(zhì)教育發(fā)展的客觀要求

隨著義務(wù)教育的普及，素質(zhì)教育的不斷深入，現(xiàn)今在新的教育背景下，教師被要求積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，需要從小就培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的綜合性人才，但是受到傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的影響，多數(shù)教師還是會根據(jù)自己原有的經(jīng)驗(yàn)，用單一的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也阻礙了學(xué)生身心健康的發(fā)展。所以，首先體育教師要在教學(xué)中改變教學(xué)觀念，積極嘗試多種教學(xué)方法，不僅是打造高效率課堂的基礎(chǔ)，也是素質(zhì)教育發(fā)展的客觀要求。

1.2滿足教學(xué)發(fā)展的學(xué)生個性化需求

初中體育教學(xué)的內(nèi)容主要是訓(xùn)練體能方面的規(guī)范性和學(xué)生身體素質(zhì)。比如在體育課進(jìn)行之前要做一些體操或跑步等熱身運(yùn)動。不僅約束了學(xué)生活動的范圍，學(xué)生只能機(jī)械地進(jìn)行練習(xí)，教師和學(xué)生之間也缺乏有效溝通。不僅如此，這種局限于跑步和體操的古板教學(xué)模式還抹殺了學(xué)生的興趣特長和創(chuàng)新能力，無法滿足新型素質(zhì)教育提出的要求。因此，在初中體育教學(xué)中，教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓他們在體育學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身潛力與特長。

1.3體現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要舉措

素質(zhì)教育的提出，是為了在教學(xué)過程中提高學(xué)生綜合素質(zhì)和認(rèn)知水平。學(xué)生是體育教學(xué)主體，在體育教學(xué)過程中教師是另一個不可或缺的部分，他的主要任務(wù)就是督促與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行輕松有效的學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)去激發(fā)學(xué)生潛能。因此，我國體育教育要將教師教育與學(xué)生學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來。這就要求教師改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，從學(xué)生體育學(xué)習(xí)的需求出發(fā)，和學(xué)生進(jìn)行良好的交流與溝通，并設(shè)計出更加符合學(xué)生發(fā)展的科學(xué)教學(xué)方法。

2.初中體育教育多樣化的發(fā)展策略

2.1合作教學(xué)法

在初中體育教學(xué)課堂中，教師可以將班級的學(xué)生分成幾個小組，然后給每個小組布置一些鍛煉任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位，用小組合作的形式完成教師布置的任務(wù)。例如：在進(jìn)行短跑教學(xué)的時候，教師需要將短跑中注意的事項(xiàng)和動作交代給學(xué)生，然后讓學(xué)生以小組的形式去練習(xí)、去實(shí)踐，通過小組成員互相幫助、互相指導(dǎo)的方式，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷的掌握短跑的要點(diǎn)，提高短跑的速度。在課堂結(jié)束之時，教師通過檢查學(xué)生的短跑動作，如：起跑、沖刺等，了解學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效果，針對于學(xué)生在短跑中的不足，進(jìn)行課堂的總結(jié)。

2.2游戲教學(xué)法

初中生年齡小，又是處于生長發(fā)育的時期、活潑好動自制力不強(qiáng)，實(shí)踐證明，游戲教學(xué)法可以極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)時專注度以及高效課堂的保證。調(diào)查顯示：大部分學(xué)生不喜歡體育課的重要原因是教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味、單一繁重，運(yùn)用到游戲教學(xué)法，可以將這一教學(xué)現(xiàn)狀得到很好的改善。例如，在加強(qiáng)學(xué)生速度和反應(yīng)能力教學(xué)時，可以讓學(xué)生進(jìn)行“喊號抓人”的游戲，先讓學(xué)生站成兩排，中間形成兩米左右的距離，給學(xué)生規(guī)定一個號碼并且讓其記住，當(dāng)教師喊到號碼時，被喊到號碼的轉(zhuǎn)身向后跑，下一個號碼從后追。以50米為限，50內(nèi)追上表示勝利，50米內(nèi)追不上則表示失敗。通過這樣的游戲模式教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中娛樂，在娛樂中學(xué)習(xí)，可以有效的提高學(xué)生的積極性。

2.3情境教學(xué)法

情景教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)方法，在體育教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)可以創(chuàng)造出良好的體育氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。主要可以采用音樂渲染、實(shí)物結(jié)合、生活相加等語言描述等情景進(jìn)行教學(xué)。例如，在進(jìn)行籃球訓(xùn)練時，可以通過科比、姚明等人物的體育生涯來對學(xué)生進(jìn)行激勵，再用簡短的視頻播放、精美的圖片展示、巧妙的語言描述來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.教學(xué)中多一些鼓勵性的評價

采用期待性的鼓勵方法，而抱以期待性的態(tài)度，相信每個學(xué)生有學(xué)習(xí)技術(shù)、技能后都能取得成功。用這種信賴的情感來消除學(xué)生的畏懼感，使師生情感和諧，縮短師生之間的距離，使他們積極主動投入到學(xué)習(xí)活動中，來提高學(xué)習(xí)的積極性。本著“激發(fā)興趣，端正動機(jī)，培養(yǎng)個性鍛煉身體，發(fā)展特長”的原則，把握學(xué)生身體素質(zhì)與技能差異、興趣愛好與特長的差異、接受能力與自控能力差異，在任務(wù)、密度、生理負(fù)荷等方面提出了不同要求，改變了“強(qiáng)者吃不飽，弱者吃不消”的狀況。如集體越野跑到河灘，挑選適宜的石頭進(jìn)行推鉛球練習(xí)，氣氛歡樂，學(xué)得主動，充分發(fā)揮了每個學(xué)生的個性與特長。同時，對行為表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師也可以把他們作為期待的榜樣，鼓勵他們先做。而后把目光轉(zhuǎn)向全體學(xué)生，使他們親身感到老師期待著他們每個人都成功。還可鼓勵他們有意識的想象，積極的自我暗示，克服膽怯心理來完成動作。

4.結(jié)語

綜上所述，初中體育教學(xué)方法多樣化的發(fā)展，有利于完善多樣化的體育教學(xué)模式，不僅幫助培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，提高教學(xué)效率，進(jìn)而促進(jìn)體育教學(xué)目標(biāo)的順利完成，在寓教于樂的教學(xué)中提高學(xué)生的身心健康。另外，多樣化體育教學(xué)模式，還需要結(jié)合各個學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生身心素質(zhì)差異進(jìn)行應(yīng)用，不可一味模仿，這樣才能真正的發(fā)揮多樣化體育教學(xué)的作用。

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