張艷明，李小燕

（赤峰學院　教育學院，內(nèi)蒙古　赤峰　024000）

基于Lectora的大學英語手機學習軟件的開發(fā)

張艷明，李小燕

（赤峰學院教育學院，內(nèi)蒙古赤峰024000）

近年來，隨著手機，特別是智能機的普及，越來越多的大學生不但擁有手機，而且越發(fā)離不開手機，這些移動電子設(shè)備已經(jīng)漸漸滲透到我們的生活之中.實際上，手機不僅可以娛樂，更可以用來學習！對于當代大學生而言，基于智能手機的移動學習，有利于滿足大學生任何時間、任何地點的學習需要，幫助他們利用“碎片化”時間提高學習績效、改善學習狀況.本文從移動學習入手，介紹了Lectora軟件及其優(yōu)勢，并基于此軟件以“大學英語四六級閱讀理解”為例來展開實驗探究活動.

移動學習；Lectora；教學設(shè)計

1　引言

移動通信技術(shù)的發(fā)展給人們的生活帶來了很多的便利，移動設(shè)備已成為人們生活中最重要的科技產(chǎn)品之一，手機更是成為大學生日常生活、學習、工作中不可缺少的必備品.然而，在我們的校園里，手機更多的充當著娛樂工具的角色，這顯然沒有發(fā)揮出它更多的價值，特別是教育價值.基于此，我們團隊擬開展利用手機進行學習軟件設(shè)計與開發(fā)的實踐研究.

2　相關(guān)概念的界定

2.1移動學習

移動學習作為一種新的學習模式，受到全世界越來越多的關(guān)注.愛爾蘭教育技術(shù)專家基更在“Fromd-leARning，toe-leARning，tom-leARning”一文中對移動學習做過明確的闡述，我國著名的遠程教育專家丁興富將其翻譯為“移動學習是一種在借助移動計算設(shè)備幫助的情況下，隨時隨地使用移動計算設(shè)備來進行有效學習并且提供教師與學習者之間的雙向交流的一種模式.”

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，基于智能手機的移動學習成為教育教學研究中的一大熱點，越來越多的移動學習軟件逐漸面世并獲得較高的評價.如“大學英語精讀掌上寶”、“移動英語通”等大學英語學習軟件因其學習課程短小精悍、內(nèi)容豐富多彩，深受學生的歡迎.移動學習這種新的學習模式，已經(jīng)深入滲透到人們，特別是大學生的日常工作學習中，極大地提高了我們的工作和學習效率.因此，我們應(yīng)該用更加靈活有效的移動學習方式來輔助傳統(tǒng)學習，提高學習效率.

2.2Lectora軟件簡介

Lectora課件制作工具是一款靈活而強大的課件和在線演示的制作工具軟件.它提供給我們一個豐富的編輯環(huán)境，它的多功能性和易操作性可以幫助使用軟件者制作出個性化、適用范圍廣的課件和各種在線演示.

Lectora最大的優(yōu)勢就是很容易使用操作.無論你曾經(jīng)的經(jīng)驗豐富與否，或者假如說你是一個一般水平的電腦使用者，Lectora都能使你的操作變得方便簡單.另外，Lectora的發(fā)布也只需要通過簡單的點擊操作就可以進行.用戶可以根據(jù)自己的需要將課件發(fā)布為基于Web的HTML，CD等單個文件的課件形式.

2.3常用課件制作軟件的比較分析

制作課件的軟件種類繁多，如最簡單最易上手也是被最多人利用的就是Powerpoint，此外還有用于制作交互式課件的Flash、用于制作網(wǎng)絡(luò)課件的Dreamweaver等軟件，下面對這些軟件進行一個簡單的比較.

除此而外，Lectora相當于其他常用軟件而言，具有比較明顯的優(yōu)勢：

表1　常用課件制作軟件的比較

（1）軟件簡單易學、易操作、易掌握.

（2）根據(jù)頁面導航來操作，簡單明了.軟件提供了許多界面模板的種類，使得我們建立課件的過程變得快捷.

（3）可以方便地添加音頻視頻，作品更加具有多媒體性.

（4）可以創(chuàng)建多種題型，單選題、判斷題、填空題，并且可以根據(jù)使用者的回答對錯給予相應(yīng)的提示與指導，還可以記錄使用者的答題情況和答題成績，不需要掌握復(fù)雜的編程語言技術(shù)就可以輕松學習到交互式課件制作技巧.

（5）課件的發(fā)布也非常簡單，支持多種格式的作品形式.

3　利用Lectora進行大學英語手機學習軟件的設(shè)計與制作

3.1設(shè)計思想

該軟件的設(shè)計思想源于我們團隊在日常生活中的觀察以及與周圍同學的討論.筆者發(fā)現(xiàn)，周圍的同學幾乎人手一部手機，有的甚至多部，但他們大多人都把手機當做娛樂消遣的工具，以至于生活中處處可見“低頭族”，甚至連上課的時候也有很多同學不由自主地偷看手機、刷微博、發(fā)朋友圈，而用手機來學習的人卻很少；另一方面筆者發(fā)現(xiàn)，在周圍的同學中，每年都進行兩次的大學英語四六級考試的通過率卻不高.

那么，有什么辦法可以把同學們低頭刷屏的零散時間利用起來，進行英語的碎片化學習呢？這樣既可以有效利用手機這一深受大家喜愛的移動設(shè)備，同時又可以提高英語學習效果，可謂一舉兩得.就在這時筆者接觸到了Lectora這款軟件，在深入了解了軟件的特性并嘗試基本操作之后，筆者順理成章地想到利用Lectora進行大學英語手機學習軟件的設(shè)計與制作.

3.2學習軟件的教學設(shè)計

3.2.1教學內(nèi)容分析

本軟件內(nèi)容主要包括單項選擇，完形填空，閱讀理解，長句翻譯以及寫作等大學英語四六級考試的不同題型的學習、練習及測試，整體內(nèi)容按照我們所接觸的四六級英語考試模式來設(shè)計.這些類型題目首先由軟件使用者進行解答，然后點擊解析按鈕就會出現(xiàn)正確答案和解析，這樣既達到了讓使用者練習的目的，又方便使用者進行自我檢測，從而查漏補缺.

3.2.2學習者分析

對于喜歡新鮮事物的大學生而言，用手機軟件進行移動學習聽起來過于專業(yè)，但其實并不陌生，比如很多同學的手機中都裝有諸如百詞斬、有道詞典等應(yīng)用A PP，部分同學或多或少的進行過移動學習.所以，當同學們接觸到這款學習軟件時，他們不會像拿到書本或者練習題等紙質(zhì)學習工具那樣在沒接觸之前內(nèi)心就可能會產(chǎn)生抵抗情緒，相反，他們會很快學會軟件的使用操作方法.同時，軟件當中的交互性與創(chuàng)新性的內(nèi)容會對他們有很大的吸引力，他們會漸漸地對它感興趣，從而進行有效的英語學習.

3.2.3教學方法、策略

課件整體采用講解——練習——測試的構(gòu)成形式.即使用者首先能夠觀看到關(guān)于四六級英語學習的視頻，能夠閱讀到相應(yīng)的文字材料；在學習完成之后進入單元專項的訓練進行練習測試，即達到學習—練習—測試的循序漸進.測試的同時學習軟件會及時反饋給使用者測試成績以及正確答案和解析，讓他們清楚的了解自己的不足之處，這種循序漸進的學習方式會達到促進學習的目的.

3.3基于Lectora的大學英語手機學習軟件的制作與實現(xiàn)

主要步驟如下：

3.3.1封面的設(shè)計

課件的設(shè)計既可以選用Lectora軟件已經(jīng)擁有的各種模板，也可以自行設(shè)計.本例中筆者未采用模板，啟動軟件后，在彈出的向?qū)е羞x擇“新建空白作品”按鈕進行自行設(shè)計.如圖1.在彈出的空白頁面內(nèi)進行封面的創(chuàng)作，插入文本，圖片等相關(guān)信息，效果如圖2所示.

圖1　新建文件頁面

圖2　封面設(shè)計

3.3.2制作使用說明頁面

課件的使用說明為使用者提供了清晰明了的指南，為避免使用者出現(xiàn)使用障礙，本課件設(shè)置了使用說明頁面，主要由文本和各個功能按鈕組成，具體制作過程為：在菜單欄點擊［插入］-［文本框］命令，在文本框中輸入說明性文字，在［文本］-［位置與大小］處調(diào)整其文本屬性為如圖3.設(shè)置完畢后效果如圖4所示.

圖3　文本屬性設(shè)置

圖4　課件說明頁面效果

3.3.3制作導航頁面

導航頁面為課件使用者提供清晰的學習路徑，保障其學習過程中可以根據(jù)自己需要進行板塊的選擇，進度的調(diào)整等.Lectora軟件提供了多種自定義形狀、線條，并可插入超級鏈接，使得導航的制作不再繁瑣.

本案例導航的制作過程：首先設(shè)置合適的背景圖片，再在頁面內(nèi)分出三個學習板塊，在菜單欄點擊［插入］-［形狀/線條］命令，插入三角框和菱形形狀，對解題技巧、視頻、練習、測試、答案分別設(shè)置超級鏈接，點擊［操作］按鈕，在［操作］命令下可以設(shè)置［延遲］、［轉(zhuǎn)到］，從而加入鏈接功能.如圖5.設(shè)置完成的導航頁面效果如圖6所示.

圖5　超級鏈接的設(shè)置

圖6　導航頁面效果

3.3.4制作各內(nèi)容頁面

圖7　各內(nèi)容頁面的最終效果

下面對每一頁內(nèi)容進行具體設(shè)置，可以在頁面上插入視頻、圖片、文字、鏈接、按鈕、圖形等.L e ct or a支持對多種形式的信息媒體的插入，在菜單欄中選擇［插入］，根據(jù)需要選擇插入［文本塊］、［音頻］、［視頻］、［按鈕］等不同命令即可方便實現(xiàn)多媒體的插入；此外，如上所述，選擇［操作］命令，可為某一項加入鏈接功能.各個頁面的效果如圖7所示.

3.3.5制作測試頁面

交互技術(shù)是Lectora相對于其他傳統(tǒng)課件制作軟件而言最大的優(yōu)勢，初學者即使沒有足夠的編程基礎(chǔ)也能設(shè)計出良好的交互測試效果.

本例中設(shè)計了選擇題、填空題、翻譯題、作文等測試題型，具體的實現(xiàn)過程如下：

在菜單欄［測試與調(diào)查］命令下點擊［問題］-［單選題］來設(shè)置選擇題，在彈出的頁面當中進行相關(guān)屬性設(shè)置，如圖8.其他題型的操作方式與此基本相同，設(shè)置完成后的各個測試題頁面效果如圖9所示.

圖8　選擇題屬性設(shè)置

圖9　各測試題頁面的最終效果

3.3.6調(diào)試與發(fā)布

Lectora軟件支持發(fā)布為單個可執(zhí)行文件（exe）、Web（HTML）、CD-ROM等多種格式的作品發(fā)布，在［發(fā)布］下拉菜單下選擇自己想要發(fā)布成的作品格式即可實現(xiàn)（如圖10）.

圖10　軟件發(fā)布

本軟件選擇發(fā)布為Web（HTML）格式，將文件復(fù)制到手機中，即可實現(xiàn)手機支持的移動格式發(fā)布，如圖11可進行發(fā)布為Web（HTML）格式作品的屬性設(shè)置.

至此，一個基于Lectora軟件的手機學習課件制作完畢.

圖11　發(fā)布為Web（HTML）格式屬性設(shè)置

4　基于Lectora的大學英語手機學習軟件的應(yīng)用及反饋

此款手機學習軟件的內(nèi)容主要是圍繞大學英語四六級學習展開的，使用對象可以面向在校大學生.因此筆者將學習軟件制作出來以后在本校隨機選擇了一部分同學進行軟件的使用及反饋，并與測試者進行交流，聽取他們所提的建議和意見.

綜合來講，我校大學生對這種自己制作學習軟件并發(fā)布共享他人的學習形式很感興趣，普遍認為可以在手機上進行學習也很方便，同時他們也給出了一定的建議:

（1）軟件的界面比較簡單，如果加入一些動態(tài)的元素就更好了.

（2）練習和測試部分題量較小，達不到鞏固的預(yù)想效果.

（3）部分題型的選擇不太具有典型性和代表性.

針對大家提出的建議，我們團隊會虛心地接受，接下來也會進一步改善.總的來說，同學們是很愿意探索并嘗試新的學習方式，相信在今后隨著移動電子設(shè)備的進一步發(fā)展，大家的學習軟件會更加多種多樣，同學們也會探索到更多新的有效的自主學習方式來提高學習效率，交互式的移動學習方式會深入我們的生活中，帶給我們更加全新的感受體驗.

5　結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，科技、經(jīng)濟、教育等都在飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的講授學習方式早已不能滿足我們對于知識的需要.在這樣的大趨勢下，新的移動自主學習的模式必將引領(lǐng)一股嶄新的潮流，帶領(lǐng)我們走向未來的學習之路，我們將不再受到時間、空間的限制，暢享新的學習模式下的資源，這種方便、快捷的學習可以滿足我們?nèi)魏螘r間、任何地點的學習需要，讓我們在充滿競爭和挑戰(zhàn)的社會中披荊斬棘，勇往直前.

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